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张振武小学经过长期探索、实践、积淀，逐步形成了以“快乐管理、快乐德育、快乐活动、快乐教学、快乐创造”为抓手的“快乐教育”模式。笔者试从“快乐教学”的角度加以解读。
一、健全常规制度，让教师品味从教之乐
学校结合教学工作实际，制定了一系列教学管理制度。每位教师都非常熟悉自己的常规工作该怎么做，如何达标;怎么保质保量完成教学任务，并达到预期效果。为确保教学常规管理落实到位，学校切实加强常规督查，建立了分管校长—教务处—教研组—年级组—备课组层层负责的教学管理流程。校长深入教学一线调研、和教师交流，及时解决教育教学中存在的问题;班子成员分到年级组、教研组蹲点指导，及时了解、反馈教学情况;教务主任、年级组长、教研组长带头上好示范课。整体管理脉络清晰，让全体教师能品味到规范的管理模式带给自己的安全感和幸福感，以从教为乐。
二、抓实常规教学，让教师品味专业提升之乐
1.“咬定”教学常规环节不放松
教学质量的提升也是素质教育的核心体现。落实教学常规检查是教学成败的关键所在，学校针对管理现状，在备、教、辅、改、测试与反思等方面推出了一系列卓有成效的举措。
备：成立了由分管领导牵头、教务处学科教研组长参与的检查评价小组，通过“两查一看”把备课落到实处。“一查”活动开展情况，具体查集体备课活动是否落实“四定” （定时间、定地点、定中心发言人、定内容）“四统一” （统一教学目标、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度），同时查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解教师是否吃透教材、整体设计是否科学;“二查”备课组集体形成的“共性教案”及教师通过自己解读教材形成的“二次生成教案”，杜绝躺在集体备课温床上滋生的懒惰行为;“一看”主要看教案是否体现了“以生为本”的课程理念，是否符合三维目标，是否体现创新精神，是否渗透了学校力推的“1345”快樂教学模式。
教：学校实行巡课制，班子成员不定时深入课堂，随机检查教师的教案、思维导图设计、教学方法、学生参与度等。对于不符合要求的教师，由所在的备课组进行帮扶后，教务处进行二次检查，直到达标为止。
辅：每学期每位教师都由学校提供专用登记本，在“培优扶困”过程中，要求对“培优扶困”时间、地点、辅导对象、辅导内容、辅导效果、教师赠言等环节详细记录。通过这种方式，教师尝到了通过培优扶困提升教学质量的甜头，把该项工作内化成自觉行为。
改：学校始终坚持对作业布置的质和量的把控，严格按照教育部对中小学作业时间的要求布置作业，对于在家长QQ群、微信群中布置作业的现象及时叫停，并定期做好家长对学校评教议教情况的问卷调查，根据反馈及时整改。
测试、反思：学校每学期组织期中、期末测试各一次。考试结束后，教务处协同教研组，帮助教师分析成绩得失原因，制订成绩提升计划。教学反思也是学校教学常规的必查内容。针对一节课、一个教学片段、教学中迸发的灵感、学生见解等进行总结提炼，教师写教育案例、教育叙事、课后小结、教学日记等。学校对优秀案例、课件、微课等一年一评比，并进行表彰。
2.扎实推进年级组长负责制
年级组长除了负责上传下达之外，还要密切关注所辖年级组的教学动态，掌握各班成绩现状，力求年级组内各班成绩均衡发展。每学期学校定期召开年级组长会、毕业年级教师研讨会、月考分析会、薄弱学科教师座谈会等。会上把优秀学科、班级的经验交流和薄弱班级、薄弱学科教师的整改发言相结合，针对下一阶段工作提出切实可行的意见和建议;会后由分管副校长、教务处、教研组组成联合小组，对整改班级、学科进行指导与督促。
三、抓实教研课改，让教师品味学习之乐
学校把“建设书香校园，打造匠人情怀”作为教研理念，具体实施路径如下：
一是提倡“书香进校园”。要求教师读好三种书：第一种是专业成长书，包括教材、教参、新课程标准、国学经典、教育专家手记等;第二种是继续教育用书，包括教育学、心理学、网络学习等;第三种是文艺社科书，包括中外经典名著等。读后写心得，利用学校每年一期的教师论坛进行交流。
二是开展“走出去，请进来”活动。“走出去”，学校一方面积极争取各种机会让一线教师外出进修，提高自身专业水平;学习结束后，及时上好汇报课，发挥辐射作用。另一方面，与本地其他学校开展教学交流活动，通过交流更新理念、创新思维、不断提高。“请进来”不但请外县外省的“洋专家”，还请本地“土专家”。专家深入课堂听课、细致查阅备教辅改考评完成情况、细心为教师答疑解惑，提高和丰富了教师的执教能力，拓宽了教师的视野，增强了教师工作的积极性、科学性和实效性。
四、聚焦有效课堂，让教师品味超越之乐
学校深入开展“课内比教学”活动，努力抓好新入职教师业务素质的提升，全面提高教学质量。学校把每年的三月、十月定为教研活动月，50岁以下的教师均要参加备课组组织的优质课初赛，然后选拔不同学科的教师参加决赛。校委会与教科室指导新进及转岗教师上汇报课，促其尽快成长。教研活动月有固定的主题，每次活动均做到有方案、有活动记载、有图片资料、有听评课记录、有听评课考勤管理、有活动总结等。
学校把“一师一优课、一课一名师”活动作为学校教育信息化工作的重点，统筹晒课与课内比教学工作，以提高课堂教学质量为目标，着力提升教师的信息技术能力和信息化手段在课堂教学中的融入程度与应用水平。如：完善学校信息技术硬件设施设备，开展信息技术应用培训，提高教师“班班通”设备的使用水平;加强教师网络研修培训，积极申报信息技术与学科教学整合研究课题，促进学科与信息技术整合研究工作。
学校还有计划地组织教师分年分批地参加“晒课”，做好“优课”评选推荐工作，积极引导教师转变观念，顺应时代发展要求，在教学管理和课堂教学中自觉采用信息技术，并形成习惯。教师教学手段的更新提高了课堂效率，减轻了学生课业负担，让教师们品尝到超越之乐。
（作者单位：十堰市竹山县张振武小学）
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一、健全常规制度，让教师品味从教之乐
学校结合教学工作实际，制定了一系列教学管理制度。每位教师都非常熟悉自己的常规工作该怎么做，如何达标;怎么保质保量完成教学任务，并达到预期效果。为确保教学常规管理落实到位，学校切实加强常规督查，建立了分管校长—教务处—教研组—年级组—备课组层层负责的教学管理流程。校长深入教学一线调研、和教师交流，及时解决教育教学中存在的问题;班子成员分到年级组、教研组蹲点指导，及时了解、反馈教学情况;教务主任、年级组长、教研组长带头上好示范课。整体管理脉络清晰，让全体教师能品味到规范的管理模式带给自己的安全感和幸福感，以从教为乐。
二、抓实常规教学，让教师品味专业提升之乐
1.“咬定”教学常规环节不放松
教学质量的提升也是素质教育的核心体现。落实教学常规检查是教学成败的关键所在，学校针对管理现状，在备、教、辅、改、测试与反思等方面推出了一系列卓有成效的举措。
备：成立了由分管领导牵头、教务处学科教研组长参与的检查评价小组，通过“两查一看”把备课落到实处。“一查”活动开展情况，具体查集体备课活动是否落实“四定” （定时间、定地点、定中心发言人、定内容）“四统一” （统一教学目标、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度），同时查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解教师是否吃透教材、整体设计是否科学;“二查”备课组集体形成的“共性教案”及教师通过自己解读教材形成的“二次生成教案”，杜绝躺在集体备课温床上滋生的懒惰行为;“一看”主要看教案是否体现了“以生为本”的课程理念，是否符合三维目标，是否体现创新精神，是否渗透了学校力推的“1345”快樂教学模式。
教：学校实行巡课制，班子成员不定时深入课堂，随机检查教师的教案、思维导图设计、教学方法、学生参与度等。对于不符合要求的教师，由所在的备课组进行帮扶后，教务处进行二次检查，直到达标为止。
辅：每学期每位教师都由学校提供专用登记本，在“培优扶困”过程中，要求对“培优扶困”时间、地点、辅导对象、辅导内容、辅导效果、教师赠言等环节详细记录。通过这种方式，教师尝到了通过培优扶困提升教学质量的甜头，把该项工作内化成自觉行为。
改：学校始终坚持对作业布置的质和量的把控，严格按照教育部对中小学作业时间的要求布置作业，对于在家长QQ群、微信群中布置作业的现象及时叫停，并定期做好家长对学校评教议教情况的问卷调查，根据反馈及时整改。
测试、反思：学校每学期组织期中、期末测试各一次。考试结束后，教务处协同教研组，帮助教师分析成绩得失原因，制订成绩提升计划。教学反思也是学校教学常规的必查内容。针对一节课、一个教学片段、教学中迸发的灵感、学生见解等进行总结提炼，教师写教育案例、教育叙事、课后小结、教学日记等。学校对优秀案例、课件、微课等一年一评比，并进行表彰。
2.扎实推进年级组长负责制
年级组长除了负责上传下达之外，还要密切关注所辖年级组的教学动态，掌握各班成绩现状，力求年级组内各班成绩均衡发展。每学期学校定期召开年级组长会、毕业年级教师研讨会、月考分析会、薄弱学科教师座谈会等。会上把优秀学科、班级的经验交流和薄弱班级、薄弱学科教师的整改发言相结合，针对下一阶段工作提出切实可行的意见和建议;会后由分管副校长、教务处、教研组组成联合小组，对整改班级、学科进行指导与督促。
三、抓实教研课改，让教师品味学习之乐
学校把“建设书香校园，打造匠人情怀”作为教研理念，具体实施路径如下：
一是提倡“书香进校园”。要求教师读好三种书：第一种是专业成长书，包括教材、教参、新课程标准、国学经典、教育专家手记等;第二种是继续教育用书，包括教育学、心理学、网络学习等;第三种是文艺社科书，包括中外经典名著等。读后写心得，利用学校每年一期的教师论坛进行交流。
二是开展“走出去，请进来”活动。“走出去”，学校一方面积极争取各种机会让一线教师外出进修，提高自身专业水平;学习结束后，及时上好汇报课，发挥辐射作用。另一方面，与本地其他学校开展教学交流活动，通过交流更新理念、创新思维、不断提高。“请进来”不但请外县外省的“洋专家”，还请本地“土专家”。专家深入课堂听课、细致查阅备教辅改考评完成情况、细心为教师答疑解惑，提高和丰富了教师的执教能力，拓宽了教师的视野，增强了教师工作的积极性、科学性和实效性。
四、聚焦有效课堂，让教师品味超越之乐
学校深入开展“课内比教学”活动，努力抓好新入职教师业务素质的提升，全面提高教学质量。学校把每年的三月、十月定为教研活动月，50岁以下的教师均要参加备课组组织的优质课初赛，然后选拔不同学科的教师参加决赛。校委会与教科室指导新进及转岗教师上汇报课，促其尽快成长。教研活动月有固定的主题，每次活动均做到有方案、有活动记载、有图片资料、有听评课记录、有听评课考勤管理、有活动总结等。
学校把“一师一优课、一课一名师”活动作为学校教育信息化工作的重点，统筹晒课与课内比教学工作，以提高课堂教学质量为目标，着力提升教师的信息技术能力和信息化手段在课堂教学中的融入程度与应用水平。如：完善学校信息技术硬件设施设备，开展信息技术应用培训，提高教师“班班通”设备的使用水平;加强教师网络研修培训，积极申报信息技术与学科教学整合研究课题，促进学科与信息技术整合研究工作。
学校还有计划地组织教师分年分批地参加“晒课”，做好“优课”评选推荐工作，积极引导教师转变观念，顺应时代发展要求，在教学管理和课堂教学中自觉采用信息技术，并形成习惯。教师教学手段的更新提高了课堂效率，减轻了学生课业负担，让教师们品尝到超越之乐。
（作者单位：十堰市竹山县张振武小学）
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