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摘 要：小学阶段的语文教学，非常关键的一个环节就是提高学生的阅读能力，并且在阅读中逐渐提升自身的文化素养。新课程改革的推进，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，这种背景下小学语文群文阅读作为一种新型的教学手段，为小学语文教育提供了新动力，有着很高的研究探索价值。
关键词：小学语文；群文阅读；有效性；探究
一、 引言
小学语文群文阅读是近些年新兴的教学方式，主要内容是小学语文老师结合小学生的实际阅读现状，将很多篇相似文章的主旨内涵同时传授给学生，以达到增加小学生阅读量，提高语文阅读教学效率的目的。这教学模式下，小学生会高速地拓宽阅读视野，提升自身的阅读速度和质量，并且还会调动小学生的语文阅读积极性，不断强化小学生的逻辑分析能力，有利于小学生养成良好的语文核心素养。
二、 小学语文群文阅读的重要意义
因为语文群文阅读打破了以往一篇篇按顺序教学的方式，将多篇相近的文章进行统一学习，这样就可以帮助语文老师更好地掌握教学时间，规划教学内容。在群文阅读教学中，老师会将教学内容从同一类型文章中提炼出来，这样小学生在阅读时，就会无形之中锻炼自己的归纳总结能力，以及思维能力，还会拓宽小学生的知识领域，丰富学生的语文知识储备。除此之外，小学语文群文阅读教学，可以充分激发小学生的阅读兴趣，进而使他们发挥自身的主观能动性，积极主动地进行阅读，这样不但能帮助学生提高阅读能力，还会促使学生养成良好的语文阅读习惯。既满足了不同小学生的阅读需求，又能为提高学生的学习效率奠定坚实的基础。
三、 提高小学语文群文阅读教学的有效措施
（一） 充分重视预习工作
因为群文阅读教学是多篇文章为一单元的，这就会加大小学生对文章的理解难度，所以让小学生进行课前预习是非常有必要的，可以有效提高小学生的学习效率。语文老师在布置学生家庭作业时，需要引导学生对那几篇文章进行复习，然后让学生通过自主搜索相关资料，加强阅读理解能力，并在這个过程中学习到更多的新知识。
例如：在学习《观潮》的时候，老师要让学生对本单元其余的课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》进行预习，因为这些都是描写景色的课文，所以存在着一定的联系，学生通过预习会掌握这些文章中描写景色的修辞手法，还会认识到许多新的生词，通过查词典等方式丰富自身的词汇量。
（二） 注意结合实际情况
小学语文老师在进行群文阅读教学的时候，要充分结合小学生的实际学习情况，确保所选择的文章与阅读教学目标是紧密联系的，并且还要保证文章与文章之间的主题是相似的，这样才能让小学生更容易地发现这些文章的异同，提高对文章所要表达的内涵的理解。但是老师也要注意不能直接将选好的文章交给学生自学，而是对所选的文章根据科学合理的原则进行编排，然后再引导学生学习，可以有效提高小学生的逻辑思维能力和语文阅读能力。
例如：小学生的思维比较活跃，容易被有趣的知识吸引目光，因此老师在群文阅读教学中就要利用小学生这一兴趣爱好，尽量将生动有趣的知识归在一个单元。学习《亡羊补牢》《南辕北辙》这部分内容的时候，老师根据小学生对故事情节的学习兴趣，结合着《惊弓之鸟》进行教学，这些故事性较强的课文，可以充分吸引学生的注意力，进而积极主动地进行阅读探索，对文中所包含的哲理产生更深刻的认知。
（三） 融合教材内外的阅读
将小学语文阅读教材与课外的阅读拓展有效融合，就可以不断拓展小学生的阅读视野，打破课堂阅读的限制，逐渐增加小学生的语文阅读量。例如：学习《妈妈的账单》这篇课文的时候，老师就可以结合课外阅读《背影》《母亲》等，全方面地感受爸爸妈妈对我们的爱，以及他们表达爱的方式，既可以提高小学生的阅读能力，又可以帮助小学生传承弘扬孝敬父母的传统美德。再例如：在学习《女娲补天》《夸父逐日》等课文的时候，就可以结合课外其他的阅读材料《大禹治水》《愚公移山》《后羿射日》等，这些神话故事不但可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生在阅读中学习到不同的人物情感和奉献精神，既丰富学生的阅读视野，又可以最大限度上调动学生的阅读热情。
（四） 鼓励学生总结读后感
小学语文阅读教学并不是简单的引导学生进行阅读后就结束了，还要鼓励学生总结在阅读中衍生的独特情感，发挥群文阅读的全部价值。读后感可以帮助小学生提升归纳总结能力和语言表达能力，还可以锻炼学生个性化的思维能力，帮助学生树立正确的阅读观念。学生在阅读中产生的感悟无论对错，都是在锻炼阅读能力的过程，所以老师要给予学生一定的鼓励和肯定，然后再加以正确的引导，不但可以保持学生的阅读兴趣，还能树立学生的阅读信心。值得注意的是，语文老师在群文阅读教学过程中，应合理地将知识变得简单易懂，具有趣味性，让小学生既能更好地理解文章，还能使学生全身心地投入到语文阅读中，发挥自身的主观能动性。
四、 结束语
诚如上述内容，提高小学语文群文阅读教学，不仅仅是增加小学生的阅读量这么简单的，要结合学生的实际学习情况和兴趣爱好，运用合理有效的方式提高小学生的语文阅读能力。这也需要老师和学生一同努力，突出小学生在群文阅读教学中的主体地位，不断激发小学生的阅读热情，活跃学生的逻辑思维，为小学生日后的学习生涯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李凤枝，郭晓霞.提高小学语文群文阅读教学的有效性分析[J].教育科学：引文版，2015.
[2]何燕.浅谈提高小学语文群文阅读教学的有效性[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（3）.
[3]王红艳.增强小学语文群文阅读教学的有效性[J].河南教育：基教版，2016（11）：43-43.
[4]王洪高.小学语文群文阅读教学的有效性探究[J].教育科学：全文版，2016（4）：00307-00307.
作者简介：
郑春燕，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县感德镇中心小学。
关键词：小学语文；群文阅读；有效性；探究
一、 引言
小学语文群文阅读是近些年新兴的教学方式，主要内容是小学语文老师结合小学生的实际阅读现状，将很多篇相似文章的主旨内涵同时传授给学生，以达到增加小学生阅读量，提高语文阅读教学效率的目的。这教学模式下，小学生会高速地拓宽阅读视野，提升自身的阅读速度和质量，并且还会调动小学生的语文阅读积极性，不断强化小学生的逻辑分析能力，有利于小学生养成良好的语文核心素养。
二、 小学语文群文阅读的重要意义
因为语文群文阅读打破了以往一篇篇按顺序教学的方式，将多篇相近的文章进行统一学习，这样就可以帮助语文老师更好地掌握教学时间，规划教学内容。在群文阅读教学中，老师会将教学内容从同一类型文章中提炼出来，这样小学生在阅读时，就会无形之中锻炼自己的归纳总结能力，以及思维能力，还会拓宽小学生的知识领域，丰富学生的语文知识储备。除此之外，小学语文群文阅读教学，可以充分激发小学生的阅读兴趣，进而使他们发挥自身的主观能动性，积极主动地进行阅读，这样不但能帮助学生提高阅读能力，还会促使学生养成良好的语文阅读习惯。既满足了不同小学生的阅读需求，又能为提高学生的学习效率奠定坚实的基础。
三、 提高小学语文群文阅读教学的有效措施
（一） 充分重视预习工作
因为群文阅读教学是多篇文章为一单元的，这就会加大小学生对文章的理解难度，所以让小学生进行课前预习是非常有必要的，可以有效提高小学生的学习效率。语文老师在布置学生家庭作业时，需要引导学生对那几篇文章进行复习，然后让学生通过自主搜索相关资料，加强阅读理解能力，并在這个过程中学习到更多的新知识。
例如：在学习《观潮》的时候，老师要让学生对本单元其余的课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》进行预习，因为这些都是描写景色的课文，所以存在着一定的联系，学生通过预习会掌握这些文章中描写景色的修辞手法，还会认识到许多新的生词，通过查词典等方式丰富自身的词汇量。
（二） 注意结合实际情况
小学语文老师在进行群文阅读教学的时候，要充分结合小学生的实际学习情况，确保所选择的文章与阅读教学目标是紧密联系的，并且还要保证文章与文章之间的主题是相似的，这样才能让小学生更容易地发现这些文章的异同，提高对文章所要表达的内涵的理解。但是老师也要注意不能直接将选好的文章交给学生自学，而是对所选的文章根据科学合理的原则进行编排，然后再引导学生学习，可以有效提高小学生的逻辑思维能力和语文阅读能力。
例如：小学生的思维比较活跃，容易被有趣的知识吸引目光，因此老师在群文阅读教学中就要利用小学生这一兴趣爱好，尽量将生动有趣的知识归在一个单元。学习《亡羊补牢》《南辕北辙》这部分内容的时候，老师根据小学生对故事情节的学习兴趣，结合着《惊弓之鸟》进行教学，这些故事性较强的课文，可以充分吸引学生的注意力，进而积极主动地进行阅读探索，对文中所包含的哲理产生更深刻的认知。
（三） 融合教材内外的阅读
将小学语文阅读教材与课外的阅读拓展有效融合，就可以不断拓展小学生的阅读视野，打破课堂阅读的限制，逐渐增加小学生的语文阅读量。例如：学习《妈妈的账单》这篇课文的时候，老师就可以结合课外阅读《背影》《母亲》等，全方面地感受爸爸妈妈对我们的爱，以及他们表达爱的方式，既可以提高小学生的阅读能力，又可以帮助小学生传承弘扬孝敬父母的传统美德。再例如：在学习《女娲补天》《夸父逐日》等课文的时候，就可以结合课外其他的阅读材料《大禹治水》《愚公移山》《后羿射日》等，这些神话故事不但可以激发学生的阅读兴趣，还可以让学生在阅读中学习到不同的人物情感和奉献精神，既丰富学生的阅读视野，又可以最大限度上调动学生的阅读热情。
（四） 鼓励学生总结读后感
小学语文阅读教学并不是简单的引导学生进行阅读后就结束了，还要鼓励学生总结在阅读中衍生的独特情感，发挥群文阅读的全部价值。读后感可以帮助小学生提升归纳总结能力和语言表达能力，还可以锻炼学生个性化的思维能力，帮助学生树立正确的阅读观念。学生在阅读中产生的感悟无论对错，都是在锻炼阅读能力的过程，所以老师要给予学生一定的鼓励和肯定，然后再加以正确的引导，不但可以保持学生的阅读兴趣，还能树立学生的阅读信心。值得注意的是，语文老师在群文阅读教学过程中，应合理地将知识变得简单易懂，具有趣味性，让小学生既能更好地理解文章，还能使学生全身心地投入到语文阅读中，发挥自身的主观能动性。
四、 结束语
诚如上述内容，提高小学语文群文阅读教学，不仅仅是增加小学生的阅读量这么简单的，要结合学生的实际学习情况和兴趣爱好，运用合理有效的方式提高小学生的语文阅读能力。这也需要老师和学生一同努力，突出小学生在群文阅读教学中的主体地位，不断激发小学生的阅读热情，活跃学生的逻辑思维，为小学生日后的学习生涯奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李凤枝，郭晓霞.提高小学语文群文阅读教学的有效性分析[J].教育科学：引文版，2015.
[2]何燕.浅谈提高小学语文群文阅读教学的有效性[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（3）.
[3]王红艳.增强小学语文群文阅读教学的有效性[J].河南教育：基教版，2016（11）：43-43.
[4]王洪高.小学语文群文阅读教学的有效性探究[J].教育科学：全文版，2016（4）：00307-00307.
作者简介：
郑春燕，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县感德镇中心小学。