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摘 要：在当前，教学的优化进行已经成为教学研究的主流，在此背景下，如何对教学实施有效的调整，促进教学优化就成为了教师开展教学研究的重要方向。作为初中地理教师，应该认识到当前初中地理教学中存在的不当教学问题，联系学生的发展需求和新课标所提出的教学要求，进行教学的优化。本文对初中地理教学优化的策略进行了研究，并结合教学实际从三个方面提出了具体的教学调整措施。
关键词：初中地理;教学优化;策略分析
初中地理是初中阶段学生所要学习的重要学科，这一学科虽然不是中考的必要考查科目，但由于其本身所具备的探究性，其对于学生探究能力的发展有着较强的促进作用，若教师可以在教学中开展有效的初中地理教学并将其探究性有效地发挥出来，就可以帮助学生实现其探究能力的发展。又由于探究能力对于学生未来发展所具备的重要意义，学生探究能力的发展也会对学生的未来大有裨益。相对应的，作为初中地理教师，就应该认识到地理学科在学生探究能力培养方面所具有的重要作用，采用更加有效的教学策略方法实施教学。接下来，针对如何达成初中地理教学优化的有效进行，笔者结合自身教学实际从多个方面谈谈自己的看法，希望可以对广大同仁的教学有所启发。
一、结合学生发展，调整教学策略
当前，学生的能力发展已经成为新课标提出的教学改革的主要方向，为了实现这一目的，教师就需要联系教学的实际情况对自己的教学做出相对应的调整。在过去，教师受到应试教育思想的影响，其在教学中总是会将知识教学作为教学的主要目的，在此影响之下，教师常常会将单纯的讲授作为教学推进的主要方法。而在这一种教学方法的应用中，学生只能跟随教师的脚步进行学习，其能力的发展受到了限制，学习的兴趣也受到了影响。但在如今，为了达成教学策略的调整，实现教学优化的有效进行，教师就需要能将学生的能力发展作为教学调整的重要目标，借助有效教学方法策略的实施，促进学生能力的发展。小组合作教学是一种有效的教学方法，其可以促进学生能力的有效发展，对于当前的教学而言有着非常重要的意义。而作为初中地理教师，在实际的教学过程中，也就可以将这一方法作为教学的主要方法，重点发挥学生的作用，实现学生探究能力的有效发展。需要注意的是，小组合作教学法的核心是学生小组的构建，而为了实现学生小组的有效构建，教师就要能联系学生的发展作出研究。
例如，在进行“民族”这一课的教学时，为了实现学生探究能力的有效发展，教师就可以结合教学实际做出调整，开展小组合作教学。在其中，教师可以先对学生的学习能力发展做出评估，然后再根据其实际情况构建学生探究小组。在完成小组的构建之后，教师就可以引导学生着手进行学科内容的探究。
二、联系课程需求，完善教学环节
教学环节的完善与否，是评价一节地理课是否具有高品质的重要标准。而在当前，笔者发现，有很多教师的地理教学设置存在问题，其教学环节也存在空缺，这使得教学的有效性受到了较大的影响。为了改变这一点，教师就要能联系当前新课标提出的课程教学要求，对教学环节的完善进行研究。在教学实际中，教师常常存在设计空缺的部分是教学导入环节部分，这一部分并不涉及重要知识内容的教学，但其会对学生的学习兴趣产生有效的调动作用，也起到了课下和课上的承接，帮助学生集中注意力。而为了实现教学环节的完善，教师在教学中就要能将教学导入的有效构建重视起来，采用合适的教学素材进行研究，构建更为高效的教學导入环节。
例如，在进行“自然灾害”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容进行教学导入的构建。自然灾害是学生较为熟悉的一个话题，也是与现实生活存在联系的内容，所以教师在进行这一课教学内容导入时，就可以借助一些自然灾害相关的图片和事件的展示来完成教学导入。
三、构建实践活动，促进学生发展
初中地理教学的重要目的之一就是为了实现学生探究能力的激发，所以作为初中地理教师，在教学之中也就要特别将这一点重视起来。在当前，相关教学研究已经表明合理探究活动的开展可以有效地发挥地理教学与现实实际的联系，促使学生开展地理内容的探究，推动学生实践探究能力的发展，这对于地理教学价值的发挥是非常关键的。相应的作为地理学科教师，在教学实际中就需要能联系教学的情况，选择合适的内容，构建实践活动。这样一来，学生通过对实践活动的有效参与，就可以实现其能力的有效发展。
例如，在完成“南方地区”这一章的学习之后，教师就可以开展一次实践探究活动，让学生结合南方地区和北方地区的异同进行比较，分析南北差异的由来。在活动中，教师就可以引导学生通过网络检索和图书馆查阅资料的方式进行探究。通过这一活动的进行，学生的能力就可以得到发展。
综上所述，为了实现初中地理教学优化的进行，教师在实际的教学中就要能做出相应的调整。在教学中，教师就可以通过教学策略调整、教学环节完善、实践活动构建三个层面来进行教学的优化。
参考文献：
[1]甘咏红.初中地理课堂教学方案的优化措施探讨[J].名师在线，2017（05）：23-24.
[2]郭力辉.初中地理优化教学策略初探[J].学周刊，2016（31）：69-70.
关键词：初中地理;教学优化;策略分析
初中地理是初中阶段学生所要学习的重要学科，这一学科虽然不是中考的必要考查科目，但由于其本身所具备的探究性，其对于学生探究能力的发展有着较强的促进作用，若教师可以在教学中开展有效的初中地理教学并将其探究性有效地发挥出来，就可以帮助学生实现其探究能力的发展。又由于探究能力对于学生未来发展所具备的重要意义，学生探究能力的发展也会对学生的未来大有裨益。相对应的，作为初中地理教师，就应该认识到地理学科在学生探究能力培养方面所具有的重要作用，采用更加有效的教学策略方法实施教学。接下来，针对如何达成初中地理教学优化的有效进行，笔者结合自身教学实际从多个方面谈谈自己的看法，希望可以对广大同仁的教学有所启发。
一、结合学生发展，调整教学策略
当前，学生的能力发展已经成为新课标提出的教学改革的主要方向，为了实现这一目的，教师就需要联系教学的实际情况对自己的教学做出相对应的调整。在过去，教师受到应试教育思想的影响，其在教学中总是会将知识教学作为教学的主要目的，在此影响之下，教师常常会将单纯的讲授作为教学推进的主要方法。而在这一种教学方法的应用中，学生只能跟随教师的脚步进行学习，其能力的发展受到了限制，学习的兴趣也受到了影响。但在如今，为了达成教学策略的调整，实现教学优化的有效进行，教师就需要能将学生的能力发展作为教学调整的重要目标，借助有效教学方法策略的实施，促进学生能力的发展。小组合作教学是一种有效的教学方法，其可以促进学生能力的有效发展，对于当前的教学而言有着非常重要的意义。而作为初中地理教师，在实际的教学过程中，也就可以将这一方法作为教学的主要方法，重点发挥学生的作用，实现学生探究能力的有效发展。需要注意的是，小组合作教学法的核心是学生小组的构建，而为了实现学生小组的有效构建，教师就要能联系学生的发展作出研究。
例如，在进行“民族”这一课的教学时，为了实现学生探究能力的有效发展，教师就可以结合教学实际做出调整，开展小组合作教学。在其中，教师可以先对学生的学习能力发展做出评估，然后再根据其实际情况构建学生探究小组。在完成小组的构建之后，教师就可以引导学生着手进行学科内容的探究。
二、联系课程需求，完善教学环节
教学环节的完善与否，是评价一节地理课是否具有高品质的重要标准。而在当前，笔者发现，有很多教师的地理教学设置存在问题，其教学环节也存在空缺，这使得教学的有效性受到了较大的影响。为了改变这一点，教师就要能联系当前新课标提出的课程教学要求，对教学环节的完善进行研究。在教学实际中，教师常常存在设计空缺的部分是教学导入环节部分，这一部分并不涉及重要知识内容的教学，但其会对学生的学习兴趣产生有效的调动作用，也起到了课下和课上的承接，帮助学生集中注意力。而为了实现教学环节的完善，教师在教学中就要能将教学导入的有效构建重视起来，采用合适的教学素材进行研究，构建更为高效的教學导入环节。
例如，在进行“自然灾害”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容进行教学导入的构建。自然灾害是学生较为熟悉的一个话题，也是与现实生活存在联系的内容，所以教师在进行这一课教学内容导入时，就可以借助一些自然灾害相关的图片和事件的展示来完成教学导入。
三、构建实践活动，促进学生发展
初中地理教学的重要目的之一就是为了实现学生探究能力的激发，所以作为初中地理教师，在教学之中也就要特别将这一点重视起来。在当前，相关教学研究已经表明合理探究活动的开展可以有效地发挥地理教学与现实实际的联系，促使学生开展地理内容的探究，推动学生实践探究能力的发展，这对于地理教学价值的发挥是非常关键的。相应的作为地理学科教师，在教学实际中就需要能联系教学的情况，选择合适的内容，构建实践活动。这样一来，学生通过对实践活动的有效参与，就可以实现其能力的有效发展。
例如，在完成“南方地区”这一章的学习之后，教师就可以开展一次实践探究活动，让学生结合南方地区和北方地区的异同进行比较，分析南北差异的由来。在活动中，教师就可以引导学生通过网络检索和图书馆查阅资料的方式进行探究。通过这一活动的进行，学生的能力就可以得到发展。
综上所述，为了实现初中地理教学优化的进行，教师在实际的教学中就要能做出相应的调整。在教学中，教师就可以通过教学策略调整、教学环节完善、实践活动构建三个层面来进行教学的优化。
参考文献：
[1]甘咏红.初中地理课堂教学方案的优化措施探讨[J].名师在线，2017（05）：23-24.
[2]郭力辉.初中地理优化教学策略初探[J].学周刊，2016（31）：69-70.