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随着语文教学改革的发展与深入，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。下面就结合自己的教学实例浅谈多媒体在语文教学中的应用：
一、利用多媒体，创设情境，激发兴趣
所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。 如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。
如在上《火烧云》一课时，我在网上找了许多关于火烧云的资料，上课时，把这些资料在大屏幕上投影出来，当那些奇幻的图片展现在学生面前的时候，换来的是他们一声声惊叹、惊疑与渴望，激发了学生进一步学习的欲望。同时不忘提出问题：什么叫火烧云？你们知道这些云是怎么形成的吗？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？带着以上问题自主学习，充分调动起学生的学习兴趣，使课堂学习收到成效。
再如在上《口技》一课时，我先视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。
二、利用多媒体，自主探索，合作交流
新课程的理念要求我们，要把“自主探索与合作交流作为学生学习语文的重要方式”。因此，我们在平时的课堂教学中，要给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会，有意地培养学生的自主探索与合作交流的意识。而运用多媒体辅助教学更为培养学生的自主探索与合作交流意识创造了条件。
如在上朱自清先生的《春》这一课时，课前布置了预习，让学生根据文章的叙述，选择最喜欢的画面先画好一幅画。学生认真地完成了预习性作业。上课了，讲到了春的美丽画卷时，让学生先展开想象，并说说各自想象中春的景象。学生各抒己见，有诸多不同的感受，讨论的气氛十分热烈。然后我又在投影仪上放映学生的作品，给同学们根据课文点评其优缺点。这好像“一石激起千层浪”，学生一个个仿佛成了“鉴宝专家”了，都以自己的理解与感受去品评同学的作品，这无疑又是一种审美观点的论战。课后的学生反馈，这堂课是他们印象最深的一堂课。运用多媒体教学可以给学生提供更多的合作交流的机会，进一步培养学生自主探索、合作交流的意识和能力。
三、利用多媒体，突出重点、突破难点
在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高课堂效率。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学重点学生掌握了，同时难点也突破了。
四、利用多媒体，丰富资源，扩大容量
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以利用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师还可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
总之，多媒体就像一剂催化剂。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，激发了学生的学习兴趣，能有效地突出重点、突破难点，为学生提供了更多的自主探索、合作交流的机会，增加了课堂容量，从而提高了语文课堂效率。在语文教学中，多媒体的合理运用使语文课堂焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。
一、利用多媒体，创设情境，激发兴趣
所谓情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。 如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。
如在上《火烧云》一课时，我在网上找了许多关于火烧云的资料，上课时，把这些资料在大屏幕上投影出来，当那些奇幻的图片展现在学生面前的时候，换来的是他们一声声惊叹、惊疑与渴望，激发了学生进一步学习的欲望。同时不忘提出问题：什么叫火烧云？你们知道这些云是怎么形成的吗？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？带着以上问题自主学习，充分调动起学生的学习兴趣，使课堂学习收到成效。
再如在上《口技》一课时，我先视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感觉口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发起他们学习这篇文章的兴趣。
二、利用多媒体，自主探索，合作交流
新课程的理念要求我们，要把“自主探索与合作交流作为学生学习语文的重要方式”。因此，我们在平时的课堂教学中，要给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会，有意地培养学生的自主探索与合作交流的意识。而运用多媒体辅助教学更为培养学生的自主探索与合作交流意识创造了条件。
如在上朱自清先生的《春》这一课时，课前布置了预习，让学生根据文章的叙述，选择最喜欢的画面先画好一幅画。学生认真地完成了预习性作业。上课了，讲到了春的美丽画卷时，让学生先展开想象，并说说各自想象中春的景象。学生各抒己见，有诸多不同的感受，讨论的气氛十分热烈。然后我又在投影仪上放映学生的作品，给同学们根据课文点评其优缺点。这好像“一石激起千层浪”，学生一个个仿佛成了“鉴宝专家”了，都以自己的理解与感受去品评同学的作品，这无疑又是一种审美观点的论战。课后的学生反馈，这堂课是他们印象最深的一堂课。运用多媒体教学可以给学生提供更多的合作交流的机会，进一步培养学生自主探索、合作交流的意识和能力。
三、利用多媒体，突出重点、突破难点
在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高课堂效率。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。
《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学重点学生掌握了，同时难点也突破了。
四、利用多媒体，丰富资源，扩大容量
课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以利用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。
如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师还可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
总之，多媒体就像一剂催化剂。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，激发了学生的学习兴趣，能有效地突出重点、突破难点，为学生提供了更多的自主探索、合作交流的机会，增加了课堂容量，从而提高了语文课堂效率。在语文教学中，多媒体的合理运用使语文课堂焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。