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【摘要】本文以最近几年，中小学的教学质量随着新课程的改革和教师队伍总体素质的提高而正逐步提升，但在一般的中学中，特别是在少数民族地区的乡下中学中，还有相当一部分学生不合格，这个问题必须引起我们的注意。本文中就少数民族地区普通中学较差班级的数学质量任何提高问题，提出一些看法。
【关键词】少数民族地区；数学质量；少数民族学生；知识实行九年义务教育以来，民族地区的少数民族学生普遍能进初中学习。而小学阶段的基础差直接影响中学阶段各科学习成绩的提高问题，也成为诸如我们凉山地区的许多民族地区的一个普遍问题，而少数民族学生成绩难以提高又是这一问题中的一个难点。如何解决这一难题还得从多方面去分析，对症下药。
1民族地区初中少数民族学生各科学习状况
小学升入初中时，大多数少数民族学生都存在语言不通的现状，要达到语言通顺、掌握意思，教师必须下苦心，耐心教育。在一般情况下，初二时能够跟上汉族学生的只有40%左右；到了初三，相当多的少数民族学生在学习上感到比较困难，特别是在乡下地区更是如此。这时，两极分化现象更为严重只乘少数“尖子生”孤军作战，学习气氛极不协调，各科成绩难以提高。
初中少数民族学生的学习成绩随着年级的升高而逐年下降，这一现状如果没有引起教育工作者的足够重视，这势必影响到部分学生的升学和深造。关系到大部分少数民族学生能否继续完成学业成为合格的初中毕业生，以及普及九年义务教育目标的实现。所以必须寻找对策，改变目前这种不正常的状况。
2初中少数民族学生成绩下降的原因
2.1旧传统思想意识的影响
中国农村地区几千年来形成的“重劳力，轻知识”的思想意识在民族地区的农村特别严重，许多家长对子女的要求不高，小学毕业就可以了、甚至不读书也无所谓，还流传“读书无用论”的观念。所以，许多家长要求子女长大了去打工或者成家即可。这使得相当部分的学生无远大的目标，学习动力不足。
2.2学生的特征与生理原因
初中阶段正好是学生的青春期，由于身体的发育、成熟，他们开始注重外表的打扮，分散了精力。直接影响到课堂学习效率与学习效果，同时大脑皮层兴奋性降低、造成接受力下降，学习上遇到困难就“退避三舍”，久而久之容易产生自卑心理。
2.3抽象思维能力低的原因
民族地区的不少学生较适应固定的法则、程序进行操作，缺乏抽象思维的能力。2.4学校教育的弊端
长期以来，学校某些办学思想不太端正，特别是“普九”以前，只注重应试教育，对教师的压力大。教师对学生的要求和目标过高，有不少少数民族学生对节奏快、大容量的讲课不适应。中小学之间的知识衔接过渡不理想，造成许多少数民族学生成绩逐年下降。
3提高民族地区初中学生各科知识水平的重要性
首先，目前的初中生是21世纪社会主义建设的生力军，国家未来的栋梁。民族地区经济落后、文化水平较低，其中少数民族学生为数不少。因此，提高少数民族学生的文化素质水平尤为重要。
其次，初中阶段是承上启下的时期、是打基础的时期，而能否学好初中的各科知识，是帮助少数民族学生走向正确人生道路，实现理想的重要一步。
最后，如今的少数民族学生是明天一支改变落后民族地区的重要力量。他们不但是劳动的大军、建设的大军、更是肩负着在中国这块土地上维护和促进各民族平等、团结、和睦与共同繁荣的重任。他们的素质直接影响着整个社会的未来，因而提高少数民族学生的素质具有深远的意义。
4提高民族地区初中少数民族学生各科知识水平的措施
4.1提高他们学习各科知识的积极性和兴趣性
区别对待、分别要求，对成绩中等偏下的学生从实际出发，讲清相关知识，在实际生活中的重要性。如：在语文中的写借条、计划、总结、申请书、各种材料等；在数学中的求面积、体积和相关的运算等；在英语中的口语交际能力；在政治中的相关法律问题、写起诉书等。对成绩较好的学生帮助他们认识学习各科知识的重要性，明确学好知识对一个人一生的重要性。
4.2关心他们的身心健康和发展，指导他们正确对待生活
教师应在学习上、生活上关心和帮助他们，正确引导他们一个人要对社会作出贡献，必须在初中阶段刻苦学习，打下坚实的基础。
4.3针对他们的一些弱点，设计行之有效的教学方法
针对他们抽象思维能力差的特点，设计适应他们直观的认识事物的方法，使他们逐步过渡到抽象思维上来。
4.4以人育人，培养他们顽强拼搏的精神
经常介绍科学家、文学家、企业家的成绩和刻苦攻读的顽强精神。增强他们自信、自强、自立的信心，证明人人都一样，只要努力都可以对社会作出贡献，成为有用的人才。
4.5建立课外兴趣小组，加强辅导，提高他们的各科知识水平。 参考文献
[1]刘京海、葛起裕：《学习困难学生研究》，上海市闸北区教育局出版，1996年4月第二次印刷
[2]张德伟：《当代教育新理念》，北京出版社，2005年5月第2次印刷
[3]刘家访：《教育学》，四川大学出版社，2003年6月第3次印刷
【关键词】少数民族地区；数学质量；少数民族学生；知识实行九年义务教育以来，民族地区的少数民族学生普遍能进初中学习。而小学阶段的基础差直接影响中学阶段各科学习成绩的提高问题，也成为诸如我们凉山地区的许多民族地区的一个普遍问题，而少数民族学生成绩难以提高又是这一问题中的一个难点。如何解决这一难题还得从多方面去分析，对症下药。
1民族地区初中少数民族学生各科学习状况
小学升入初中时，大多数少数民族学生都存在语言不通的现状，要达到语言通顺、掌握意思，教师必须下苦心，耐心教育。在一般情况下，初二时能够跟上汉族学生的只有40%左右；到了初三，相当多的少数民族学生在学习上感到比较困难，特别是在乡下地区更是如此。这时，两极分化现象更为严重只乘少数“尖子生”孤军作战，学习气氛极不协调，各科成绩难以提高。
初中少数民族学生的学习成绩随着年级的升高而逐年下降，这一现状如果没有引起教育工作者的足够重视，这势必影响到部分学生的升学和深造。关系到大部分少数民族学生能否继续完成学业成为合格的初中毕业生，以及普及九年义务教育目标的实现。所以必须寻找对策，改变目前这种不正常的状况。
2初中少数民族学生成绩下降的原因
2.1旧传统思想意识的影响
中国农村地区几千年来形成的“重劳力，轻知识”的思想意识在民族地区的农村特别严重，许多家长对子女的要求不高，小学毕业就可以了、甚至不读书也无所谓，还流传“读书无用论”的观念。所以，许多家长要求子女长大了去打工或者成家即可。这使得相当部分的学生无远大的目标，学习动力不足。
2.2学生的特征与生理原因
初中阶段正好是学生的青春期，由于身体的发育、成熟，他们开始注重外表的打扮，分散了精力。直接影响到课堂学习效率与学习效果，同时大脑皮层兴奋性降低、造成接受力下降，学习上遇到困难就“退避三舍”，久而久之容易产生自卑心理。
2.3抽象思维能力低的原因
民族地区的不少学生较适应固定的法则、程序进行操作，缺乏抽象思维的能力。2.4学校教育的弊端
长期以来，学校某些办学思想不太端正，特别是“普九”以前，只注重应试教育，对教师的压力大。教师对学生的要求和目标过高，有不少少数民族学生对节奏快、大容量的讲课不适应。中小学之间的知识衔接过渡不理想，造成许多少数民族学生成绩逐年下降。
3提高民族地区初中学生各科知识水平的重要性
首先，目前的初中生是21世纪社会主义建设的生力军，国家未来的栋梁。民族地区经济落后、文化水平较低，其中少数民族学生为数不少。因此，提高少数民族学生的文化素质水平尤为重要。
其次，初中阶段是承上启下的时期、是打基础的时期，而能否学好初中的各科知识，是帮助少数民族学生走向正确人生道路，实现理想的重要一步。
最后，如今的少数民族学生是明天一支改变落后民族地区的重要力量。他们不但是劳动的大军、建设的大军、更是肩负着在中国这块土地上维护和促进各民族平等、团结、和睦与共同繁荣的重任。他们的素质直接影响着整个社会的未来，因而提高少数民族学生的素质具有深远的意义。
4提高民族地区初中少数民族学生各科知识水平的措施
4.1提高他们学习各科知识的积极性和兴趣性
区别对待、分别要求，对成绩中等偏下的学生从实际出发，讲清相关知识，在实际生活中的重要性。如：在语文中的写借条、计划、总结、申请书、各种材料等；在数学中的求面积、体积和相关的运算等；在英语中的口语交际能力；在政治中的相关法律问题、写起诉书等。对成绩较好的学生帮助他们认识学习各科知识的重要性，明确学好知识对一个人一生的重要性。
4.2关心他们的身心健康和发展，指导他们正确对待生活
教师应在学习上、生活上关心和帮助他们，正确引导他们一个人要对社会作出贡献，必须在初中阶段刻苦学习，打下坚实的基础。
4.3针对他们的一些弱点，设计行之有效的教学方法
针对他们抽象思维能力差的特点，设计适应他们直观的认识事物的方法，使他们逐步过渡到抽象思维上来。
4.4以人育人，培养他们顽强拼搏的精神
经常介绍科学家、文学家、企业家的成绩和刻苦攻读的顽强精神。增强他们自信、自强、自立的信心，证明人人都一样，只要努力都可以对社会作出贡献，成为有用的人才。
4.5建立课外兴趣小组，加强辅导，提高他们的各科知识水平。 参考文献
[1]刘京海、葛起裕：《学习困难学生研究》，上海市闸北区教育局出版，1996年4月第二次印刷
[2]张德伟：《当代教育新理念》，北京出版社，2005年5月第2次印刷
[3]刘家访：《教育学》，四川大学出版社，2003年6月第3次印刷