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【摘要】随着计算机多媒体技术的发展，在课堂教学中数字技术的地位越来越重要，为培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育提供了物质技术条件。数字技术应用到课堂教学中能够充分发挥学生的主观能动性，调动学习积极性，提高学习动机。本文针对《动画运动规律》这门课程的基于数字技术的课堂教学模式，为当前数字化教学的设计提供理论和实践探索，从而达到促进数字化教学的广泛应用和发展，进而提高教学效果。
【关键词】运动规律；互动教学；数字化教学；交互式课件
随着信息技术的高速发展，数字技术越来越多地被应用到现代教育中，成为改进教学方法、提高教学质量、实施及培养学生创新精神和实践能力的物质技术条件。近年来，数字化教学成为了当前教育的热点。这种综合了计算机技术、网络技术和多媒体技术的教学形式受到了广泛的关注和青睐，它的应用极大地提高了教学质量和教学效率。本人从事动画教学多年，一直负责讲授《动画运动规律》这一课程，在讲授过程中，发现传统的教学手法已经无法满足教与学双方的要求了，特别是动画专业是需要时刻关注国内外最新的技术和手段的学科，而动画运动规律作为一门动画专业的基础课程，更是要让没有学习过动画的学生们能够最为直观、有效进行学习和理解，因此，为了提高教学效果，我们决定运用数字技术辅助教学。
一、传统的教学模式与数字化教学模式
传统的教学模式由于条件限制，教学过程大多以教师为中心的讲授式教学，教学结构是以教师为主导，有计划有目的地组织和控制整个教学过程，以线性的单向传播为主，在这种情况下学生多数是被动的接收者，学生对所学内容从了解、理解到加深，都是在教师的引导下进行的，教师完全掌控课堂节奏和教学进度，使学生能够在单位时间内掌握较多的信息，这种方式依然是如今最普遍的教学模式。传统的教学模式的弊端在于过分强调了知识的重要性、理论性，在单方面传授的过程中，学生独立思考的时间少，容易导致学生以记忆、练习为主单一的学习，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的创新思维，以及不适应团队合作式的解决问题，缺乏学习积极性，不利于学生全面素质的培养。而数字化教学最大的优势是以数字技术辅助教学，在浓缩传统的讲授式教学时间，利用网络、计算机等平台，以交互式多媒体课件以及数字化共享资源为载体，在教师的引导下，按照学生本身的意愿和需求，自愿选择学习的内容和练习的强度，根据学生的自身不同的程度量身制定学习计划。这样的教学模式不仅要求教师要将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，还要注意开发在知识的深度层面，这迫使教师不能仅仅着眼于教材，而是要与时俱进，时刻关注和掌握新知识、新动向，并有能力自己加以分析和归纳，总结后选取对学生最有用的方面进行传播。而这种自主学习的方式无疑是能够能够充分发挥学生的主观能动性，调动学习积极性，提高学习动机，培养学生的发现、思考、分析及判断能力。
二、《动画运动规律》课程使用数字化教学的必要性
《动画运动规律》这门课属于动画专业课，是动画专业学生必须掌握的基本课程。使学生熟练掌握动画的基本技能和基本技巧，培养他们的动手能力和专业实践能力。了解动画、形成动画意识，培养学生的实际工作能力。在制作动画片时能够熟练地掌握运动规律的动画技巧，可以使运动中的画面更加合理，自然顺畅，更加符合运动规律。在教学过程中要求学生充分熟练地掌握绘制人的运动规律、动物运动规律和自然现象等技法。由于现在手绘动画已经不能满足商业动画要求的时间和周期短、快的要求，因此，动画制作大部分使用数字技术制作，因此我们在课堂上进行的练习和作业形式也是要求使用数字技术实现。那么，我们专业教师在讲授这门课程的时候，就不能还使用传统的黑板或者简单的PPT课件来展示。所以，综合各方面的考虑，我决定使用数字化教学模式进行课堂讲授和课下指导。
三、针对课程的数字化网络资源共享平台的设计及实现
由于PC和互联网的普及，我们正处于高速的数字化传递系统和大量的多媒体的信息来源的数字化的社会，这就为我们高校教师实施数字化教育模式提供了坚实的平台和丰富的教学资源。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料，如本门课程的交互式多媒体课件，各种文本、图形、视频、音频、动画素材，案例，习题库，测试题，以及帮助信息等元素。众所周知，多媒体课件是多媒体教学中核心载体，其设计和应用的合理与否被视为多媒体教学成败的关键。多媒体课件具有多样化、集成性、智能性、交互性、实时性、高质量等特性，其中最为主要的就是交互性。交互，在计算机中意思为，参与活动的对象，可以相互交流，双方面互动。在课件中起到了使教与学双方能够沟通的作用，是课件设计的核心，也是制作课件的难点。课件的交互性若设计的巧妙，能够是引导学生通过正确的方式学习，并且培养学生主动学习的兴趣，能够有效的起到辅助课堂教学的作用。多媒体交互式课件我使用Director、Flash和PS等软件制作，将授课内容的理论文字、示例图片及视频案例辅以交互式的操作手段，并且在完成了授课计划的内容之余，设计了一些交互游戏，比如让学生自己选择情景，通过叠加一些条件和因素完成需要的情节和动作，再通过经典动画片中的相似案例，让学生有个更为直观的比较和加深印象，使学生在预习和复习授课内容的同时，进行实际动手的模拟和创作，根据学生的反馈及作业的完成情况，证明使用交互式课件比上课单一的使用板书和PPT展示的效果要强的多。利用网络平台进行资源共享（如电子图书馆资源、论坛、局域网等），不仅教师可以将与课程相关的延伸资料上传给学生浏览和下载，学生也可以将搜集到的好的资源与同学和教师共享，并随时在论坛或互动平台上沟通、指导。实现教师和学生共享资源，共同提高。
通过几届学生的实践和研究，在不断改善交互式课件的内容和形式，以及不断的升级资源库，《动画运动规律》已经不仅是一门专业入门的课程，也成为了贯穿其他专业课程和提供交流的平台，学生和教师在这门课程的学习中，都得到了很大的提高。
我试图从这一门课开始，使学生抛弃传统的被动思维，而转为主动思维模式，提高自主学习能力和自信心，合理规划和安排自己的学习进程，具有团队协作能力；使学生毕业后，不只是一个技术工种，而是能够成为具有综合应用能力的创作型人才。
参考文献：
[1]曾婧，陈亮.多媒体辅助教学的认识误区[J].现代教育技术，2003，4：73-75.
[2]张镜贤.小议交互式课件[J].文教资料，2006，14：181-182.
[3]晏强冬.浅析数字媒体交互创作[J].科技风，2011，2：7.
【关键词】运动规律；互动教学；数字化教学；交互式课件
随着信息技术的高速发展，数字技术越来越多地被应用到现代教育中，成为改进教学方法、提高教学质量、实施及培养学生创新精神和实践能力的物质技术条件。近年来，数字化教学成为了当前教育的热点。这种综合了计算机技术、网络技术和多媒体技术的教学形式受到了广泛的关注和青睐，它的应用极大地提高了教学质量和教学效率。本人从事动画教学多年，一直负责讲授《动画运动规律》这一课程，在讲授过程中，发现传统的教学手法已经无法满足教与学双方的要求了，特别是动画专业是需要时刻关注国内外最新的技术和手段的学科，而动画运动规律作为一门动画专业的基础课程，更是要让没有学习过动画的学生们能够最为直观、有效进行学习和理解，因此，为了提高教学效果，我们决定运用数字技术辅助教学。
一、传统的教学模式与数字化教学模式
传统的教学模式由于条件限制，教学过程大多以教师为中心的讲授式教学，教学结构是以教师为主导，有计划有目的地组织和控制整个教学过程，以线性的单向传播为主，在这种情况下学生多数是被动的接收者，学生对所学内容从了解、理解到加深，都是在教师的引导下进行的，教师完全掌控课堂节奏和教学进度，使学生能够在单位时间内掌握较多的信息，这种方式依然是如今最普遍的教学模式。传统的教学模式的弊端在于过分强调了知识的重要性、理论性，在单方面传授的过程中，学生独立思考的时间少，容易导致学生以记忆、练习为主单一的学习，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的创新思维，以及不适应团队合作式的解决问题，缺乏学习积极性，不利于学生全面素质的培养。而数字化教学最大的优势是以数字技术辅助教学，在浓缩传统的讲授式教学时间，利用网络、计算机等平台，以交互式多媒体课件以及数字化共享资源为载体，在教师的引导下，按照学生本身的意愿和需求，自愿选择学习的内容和练习的强度，根据学生的自身不同的程度量身制定学习计划。这样的教学模式不仅要求教师要将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，还要注意开发在知识的深度层面，这迫使教师不能仅仅着眼于教材，而是要与时俱进，时刻关注和掌握新知识、新动向，并有能力自己加以分析和归纳，总结后选取对学生最有用的方面进行传播。而这种自主学习的方式无疑是能够能够充分发挥学生的主观能动性，调动学习积极性，提高学习动机，培养学生的发现、思考、分析及判断能力。
二、《动画运动规律》课程使用数字化教学的必要性
《动画运动规律》这门课属于动画专业课，是动画专业学生必须掌握的基本课程。使学生熟练掌握动画的基本技能和基本技巧，培养他们的动手能力和专业实践能力。了解动画、形成动画意识，培养学生的实际工作能力。在制作动画片时能够熟练地掌握运动规律的动画技巧，可以使运动中的画面更加合理，自然顺畅，更加符合运动规律。在教学过程中要求学生充分熟练地掌握绘制人的运动规律、动物运动规律和自然现象等技法。由于现在手绘动画已经不能满足商业动画要求的时间和周期短、快的要求，因此，动画制作大部分使用数字技术制作，因此我们在课堂上进行的练习和作业形式也是要求使用数字技术实现。那么，我们专业教师在讲授这门课程的时候，就不能还使用传统的黑板或者简单的PPT课件来展示。所以，综合各方面的考虑，我决定使用数字化教学模式进行课堂讲授和课下指导。
三、针对课程的数字化网络资源共享平台的设计及实现
由于PC和互联网的普及，我们正处于高速的数字化传递系统和大量的多媒体的信息来源的数字化的社会，这就为我们高校教师实施数字化教育模式提供了坚实的平台和丰富的教学资源。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料，如本门课程的交互式多媒体课件，各种文本、图形、视频、音频、动画素材，案例，习题库，测试题，以及帮助信息等元素。众所周知，多媒体课件是多媒体教学中核心载体，其设计和应用的合理与否被视为多媒体教学成败的关键。多媒体课件具有多样化、集成性、智能性、交互性、实时性、高质量等特性，其中最为主要的就是交互性。交互，在计算机中意思为，参与活动的对象，可以相互交流，双方面互动。在课件中起到了使教与学双方能够沟通的作用，是课件设计的核心，也是制作课件的难点。课件的交互性若设计的巧妙，能够是引导学生通过正确的方式学习，并且培养学生主动学习的兴趣，能够有效的起到辅助课堂教学的作用。多媒体交互式课件我使用Director、Flash和PS等软件制作，将授课内容的理论文字、示例图片及视频案例辅以交互式的操作手段，并且在完成了授课计划的内容之余，设计了一些交互游戏，比如让学生自己选择情景，通过叠加一些条件和因素完成需要的情节和动作，再通过经典动画片中的相似案例，让学生有个更为直观的比较和加深印象，使学生在预习和复习授课内容的同时，进行实际动手的模拟和创作，根据学生的反馈及作业的完成情况，证明使用交互式课件比上课单一的使用板书和PPT展示的效果要强的多。利用网络平台进行资源共享（如电子图书馆资源、论坛、局域网等），不仅教师可以将与课程相关的延伸资料上传给学生浏览和下载，学生也可以将搜集到的好的资源与同学和教师共享，并随时在论坛或互动平台上沟通、指导。实现教师和学生共享资源，共同提高。
通过几届学生的实践和研究，在不断改善交互式课件的内容和形式，以及不断的升级资源库，《动画运动规律》已经不仅是一门专业入门的课程，也成为了贯穿其他专业课程和提供交流的平台，学生和教师在这门课程的学习中，都得到了很大的提高。
我试图从这一门课开始，使学生抛弃传统的被动思维，而转为主动思维模式，提高自主学习能力和自信心，合理规划和安排自己的学习进程，具有团队协作能力；使学生毕业后，不只是一个技术工种，而是能够成为具有综合应用能力的创作型人才。
参考文献：
[1]曾婧，陈亮.多媒体辅助教学的认识误区[J].现代教育技术，2003，4：73-75.
[2]张镜贤.小议交互式课件[J].文教资料，2006，14：181-182.
[3]晏强冬.浅析数字媒体交互创作[J].科技风，2011，2：7.