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（江西省上饶市铅山县明德小学 江西 铅山 334500）
摘要：在新课改的倡导下，课堂教学与现实生活之间的联系日益密切，所以，挖掘生活中的教学资源，合理组织课堂教学活动，成为提高教育质量的重要途径。文章主要介绍小学数学课堂教学中培养学生问题意识的可行性策略。
关键词：生活问题；小学数学；问题意识；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0247-02
问题意识是思维的动力，在学习过程中一旦学生的问题意识被激发，内心就会产生强烈的学习欲望，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该充分认识到问题意识的重要性，根据学生的实际情况，运用有效的教学方法培养学生的问题意识，不断提高学生学习数学的积极性和主动性，以实现数学教学的目标。
一、创设生活化问题情境，激发学生的探究意识
数学概念、简单的运算是小学数学教学中的主要内容，但是有小学生的理解能力有限，在教学中，一味脱离生活实际讲解数学知识，不仅会降低教学质量，而且会制约学生数学学习能力的发展，所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该注重数学教学与现实生活之间的联系，根据学生的实际情况，一些引入生活中的数学元素，帮助学生理解和学习数学知识，从而提高学生的数学水平。小学数学教师可以根据教学内容，设置生活化的教学情境，以增强学生的熟悉感，提高学生的学习积极性【1】。例如，在学习《认识图形》时，小学数学教师可以创设一个家庭场景，让学生回答家庭中常见到的家具、物品，随后教师可以列出冰箱、水杯、足球等物品，让学生回答这些物品的形状，然后要求学生动手折出一个自己所认识的图形，以增强学生的问题意识，提高学生的数学思维。同时，在教学过程中，小学数学教师可以利用教学工具，比如图片、多媒体技术等，进行展示，让学生直观地了解图形，从而强化学生的理解和认识。
二、利用生活化游戏，增强学生的问题意识
与其他学科相比，数学学科比较严谨，所以，在学习过程中，很多小学生会采用死记硬背的方式，记忆公式、法则等，这种学习方式会降低学生的学习热情，弱化学生的问题意识，制约学生数学学习能力的发展。所以，在教学过程中，小学数学教师可根据小学生的学习特点，适当引入生活化的游戏，让学生在游戏过程中，学习和掌握数学概念，以激发学生的学习热情，提高学生的数学学习兴趣。例如，在讲解《位置》时，小学数学教师可以引入“拍手操”的游戏，讲解前、后、上、下的位置概念。小学数学教师可以用轻快的声音念着：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来，在念的过程中，小学数学教师应该配上相关的动作，让学生跟随者教师的动作一起做拍手操，然后，小学数学教师可以提问学生在拍手操中，哪些詞时表示位置的。同时，在做完游戏之后，小学数学教师可以让学生观察一下教室，让说出一些与位置有关的句子，以强化学生对位置的认识，提高学生的认知能力【2】。另外，在选择游戏时，小学数学教师应该充分考虑教学内容、学生的理解能力等因素，根据教学需求，合理引入游戏，让学生在游戏过程中，学习和掌握数学知识，从而培养学生的数学学习兴趣，提高课堂教学的效果。例如，在加减法教学中，小学数学教师可以带领学生做“击鼓传花”的游戏，当花停到某一位学生的手中时，小学数学教师可以提出一道计算题目，让该学生回答，如果回答正确就会得到奖励，如果回答错误则会受到一定的惩罚，通过游戏活动，培养学生的反应能力和计算能力，从而提高学生的数学水平。
三、布置生活化的练习作业，培养学生的解决能力
教材是教师教学的主要依据，但是，教材内容偏重于理论知识的讲解，没有有效结合现实生活，导致学生的实际应用能力不强，所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该正确对待教材，充分挖掘生活中的数学教学资源，让学生充分认识到数学学习的重要性和实用性，引导学生树立正确的数学学习态度，从而提高学生的综合能力。在开展教学活动之前，小学数学教师应该根据小学生的学习情况，适当调整教材内容，帮助学生建立完整的数学知识体系，以提高数学教学的质量。在布置练习作业时，小学数学教师可以结合学生的生活经验，创编数学问题，增强学生对数学的熟悉感，以减轻学生的学习压力，提高学生的学习积极性【4】。例如，在加减法教学中，小学数学教师可以结合日常生活，设置一下几道问题，让学生进行思考，以提高学生解决实际问题的能力。比如，（1）妈妈让王明带着五元钱去附近的超市买白糖的价格是每包 3元，王明给了售货员 5 元，那么，售货员应该找回王明多少元呢？（2）家里总有4个大苹果，爸爸吃了一个，媽妈吃了一个，晓丽自己吃了一个，那么还剩多少个苹果呢？利用这些生活化的问题，培养学生的解决实际问题的能力，可以增强学生的数学学习意识，提高学生的数学综合能力。
四、总结
总而言之，数学知识源于现实生活，服务于现实生活，在教学中，一味按照教材内容，灌输数学知识，会降低教学质量，制约学生数学学习能力的发展，所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该注重数学教学与现实生活之间的联系，合理利用生活化中的数学元素，让学生充分认识到数学学习的重要意义，以增强学生的数学学习意识，提高学生的数学学习积极性。
参考文献：
[1]莫正秋.如何在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016，（03）：201+272.
[2]姚富奎.浅谈如何在小学数学教学课堂中培养学生的问题意识[A]..新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].：，2015：1.
[3]韩国琴.让生活问题走进数学课堂，培养学生问题意识[J].中国校外教育，2014，（13）：58.
[4]陈明亮.谈培养学生数学问题意识的有效途径——让“生活问题”走进课堂[J].成功（教育），2012，（03）：35.
摘要：在新课改的倡导下，课堂教学与现实生活之间的联系日益密切，所以，挖掘生活中的教学资源，合理组织课堂教学活动，成为提高教育质量的重要途径。文章主要介绍小学数学课堂教学中培养学生问题意识的可行性策略。
关键词：生活问题；小学数学；问题意识；策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0247-02
问题意识是思维的动力，在学习过程中一旦学生的问题意识被激发，内心就会产生强烈的学习欲望，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该充分认识到问题意识的重要性，根据学生的实际情况，运用有效的教学方法培养学生的问题意识，不断提高学生学习数学的积极性和主动性，以实现数学教学的目标。
一、创设生活化问题情境，激发学生的探究意识
数学概念、简单的运算是小学数学教学中的主要内容，但是有小学生的理解能力有限，在教学中，一味脱离生活实际讲解数学知识，不仅会降低教学质量，而且会制约学生数学学习能力的发展，所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该注重数学教学与现实生活之间的联系，根据学生的实际情况，一些引入生活中的数学元素，帮助学生理解和学习数学知识，从而提高学生的数学水平。小学数学教师可以根据教学内容，设置生活化的教学情境，以增强学生的熟悉感，提高学生的学习积极性【1】。例如，在学习《认识图形》时，小学数学教师可以创设一个家庭场景，让学生回答家庭中常见到的家具、物品，随后教师可以列出冰箱、水杯、足球等物品，让学生回答这些物品的形状，然后要求学生动手折出一个自己所认识的图形，以增强学生的问题意识，提高学生的数学思维。同时，在教学过程中，小学数学教师可以利用教学工具，比如图片、多媒体技术等，进行展示，让学生直观地了解图形，从而强化学生的理解和认识。
二、利用生活化游戏，增强学生的问题意识
与其他学科相比，数学学科比较严谨，所以，在学习过程中，很多小学生会采用死记硬背的方式，记忆公式、法则等，这种学习方式会降低学生的学习热情，弱化学生的问题意识，制约学生数学学习能力的发展。所以，在教学过程中，小学数学教师可根据小学生的学习特点，适当引入生活化的游戏，让学生在游戏过程中，学习和掌握数学概念，以激发学生的学习热情，提高学生的数学学习兴趣。例如，在讲解《位置》时，小学数学教师可以引入“拍手操”的游戏，讲解前、后、上、下的位置概念。小学数学教师可以用轻快的声音念着：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来，在念的过程中，小学数学教师应该配上相关的动作，让学生跟随者教师的动作一起做拍手操，然后，小学数学教师可以提问学生在拍手操中，哪些詞时表示位置的。同时，在做完游戏之后，小学数学教师可以让学生观察一下教室，让说出一些与位置有关的句子，以强化学生对位置的认识，提高学生的认知能力【2】。另外，在选择游戏时，小学数学教师应该充分考虑教学内容、学生的理解能力等因素，根据教学需求，合理引入游戏，让学生在游戏过程中，学习和掌握数学知识，从而培养学生的数学学习兴趣，提高课堂教学的效果。例如，在加减法教学中，小学数学教师可以带领学生做“击鼓传花”的游戏，当花停到某一位学生的手中时，小学数学教师可以提出一道计算题目，让该学生回答，如果回答正确就会得到奖励，如果回答错误则会受到一定的惩罚，通过游戏活动，培养学生的反应能力和计算能力，从而提高学生的数学水平。
三、布置生活化的练习作业，培养学生的解决能力
教材是教师教学的主要依据，但是，教材内容偏重于理论知识的讲解，没有有效结合现实生活，导致学生的实际应用能力不强，所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该正确对待教材，充分挖掘生活中的数学教学资源，让学生充分认识到数学学习的重要性和实用性，引导学生树立正确的数学学习态度，从而提高学生的综合能力。在开展教学活动之前，小学数学教师应该根据小学生的学习情况，适当调整教材内容，帮助学生建立完整的数学知识体系，以提高数学教学的质量。在布置练习作业时，小学数学教师可以结合学生的生活经验，创编数学问题，增强学生对数学的熟悉感，以减轻学生的学习压力，提高学生的学习积极性【4】。例如，在加减法教学中，小学数学教师可以结合日常生活，设置一下几道问题，让学生进行思考，以提高学生解决实际问题的能力。比如，（1）妈妈让王明带着五元钱去附近的超市买白糖的价格是每包 3元，王明给了售货员 5 元，那么，售货员应该找回王明多少元呢？（2）家里总有4个大苹果，爸爸吃了一个，媽妈吃了一个，晓丽自己吃了一个，那么还剩多少个苹果呢？利用这些生活化的问题，培养学生的解决实际问题的能力，可以增强学生的数学学习意识，提高学生的数学综合能力。
四、总结
总而言之，数学知识源于现实生活，服务于现实生活，在教学中，一味按照教材内容，灌输数学知识，会降低教学质量，制约学生数学学习能力的发展，所以，在实际的教学过程中，小学数学教师应该注重数学教学与现实生活之间的联系，合理利用生活化中的数学元素，让学生充分认识到数学学习的重要意义，以增强学生的数学学习意识，提高学生的数学学习积极性。
参考文献：
[1]莫正秋.如何在小学数学课堂教学中培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2016，（03）：201+272.
[2]姚富奎.浅谈如何在小学数学教学课堂中培养学生的问题意识[A]..新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].：，2015：1.
[3]韩国琴.让生活问题走进数学课堂，培养学生问题意识[J].中国校外教育，2014，（13）：58.
[4]陈明亮.谈培养学生数学问题意识的有效途径——让“生活问题”走进课堂[J].成功（教育），2012，（03）：35.