论文部分内容阅读
【摘要】21世纪是全面推进素质教育的时期，其音乐教育是素质教育的一个有机组成部分。本文主要从四个方面来阐述音乐教育中音乐鉴赏对于高校学生的重要意义，旨在为高校音乐教育提供具有一定合理性的理论指导，为促进我国普通高校音乐鉴赏选修课的发展、推动普通高校音乐教育做出一些力所能及的工作。
【关键词】音乐鉴赏；音乐教育；高校
随着我国经济、社会的不断发展，人们对精神文明的要求越来越高。音乐教育作为美育教育的重要内容，在提高人们的文化素养，丰富人们的文化底蕴及对提高全民的精神追求有着重要影响。大学生是2l世纪建设中国特色社会主义的未来力量，音乐鉴赏能力是高校大学生必备的基本素质之一，是体现一个大学生综合素质能力的重要方面。
一、鉴赏能力的培养有助于陶冶情操提升人的道德水准
古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处。如果教育的方式适合，它们就会以美来浸润心灵。受到良好音乐教育的人可以很敏捷的看出一切艺术作品中反映的自然界事物中的丑陋。但看到美的东西，他就会赞赏它们，并很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养，因而使自己的性格也变得高尚优美。” 具备音乐鉴赏能力，也就具备了辨别美丑的能力，善于吸收音乐中美的因素，从而达到陶冶情操、净化心灵的目的。自从远古时期，音乐教育的道德教化功能就被人们重视并加以运用。
二、鉴赏能力的培养有助于健康心理调节人的情感
音乐对人的情感作用比较迅速。情感对于人的认识行为，对于人的整个社会生活都有着极为重要的意义。由于音乐作为人类情感息息相关的一种精神活动，充分地体现了情感的体验性、调节性和传达性，因而音乐鉴赏活动必然使人们的情感体验能力、调节能力和传达能力得到培养、提高和发展。例如，情感是必须调节的，情感失控、失调就会引起心理上失常。音乐艺术，恰恰具有情感的调节功能。一曲思乡曲，可以使旅居异国他乡的海外赤子，寄托对祖国家乡的无限眷恋之情，起到情感调节的作用。音乐可以诱发人的内在感情，触发人们内心的积极性情感（如喜爱、快乐、兴趣等），使消极性情感（如悲痛、厌恶、愤怒等）得到宣泄，使对立的感情相互转化。近年来，美、英、日等国的科学家相继通过实验证明：不同风格流派的音乐作品， 可以引起鉴赏者不同的情绪、情感的体验和机体效应。比如说，抒情優美的乐曲可以缓解神经的紧张度，让人愉悦、倍感轻松，如《春江花月夜》； 深情柔和的音乐可以使人心平气和，镇定安神，如巴乌独奏《渔歌》；欢快雄壮的乐曲则可以加强肌肉的张力，振奋精神，如《拉德斯基进行曲》；品味优秀的音乐作品可以丰富情感、陶冶情操，对促进人的身心健康有着独特的作用。
三、鉴赏能力的培养有助于提高人的审美趣味
罗丹说：“艺术就是感情”。音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。马克思说过，“人是按照美的规律来改造世界的，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。”无疑认识音乐美的规律对人类社会实践的影响是深远的，音乐鉴赏作为音乐审美能力教育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：“以情感人，以美育人。”注重培养鉴赏者丰富的情感、正确的人生态度和高尚的价值观，以给其更多思想的、人格的、精神的影响，帮助提高审美水平，形成正确的人生态度。听者通过聆听音乐，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，体会音乐要素在音乐表现中的作用，充分感受音乐作品中所包含的各种美的因素——内容美、结构美、逻辑美、文化美、声音美、色彩美、语言美、精神美等。认识音乐中美的因素的过程，实际上也是追求真理的过程.同时还会感受到音乐内涵的博大。被音乐所表达的真善美理想境界所陶醉，产生强烈情感共鸣，从而净化心灵，陶冶情操。音乐艺术的中心功能是它的审美功能。凭借艺术意象、意境的感染力、震撼力使接受主体在获得美感的同时获得审美愉悦，从而提高艺术修养，改善审美文化心理结构，拓展艺术鉴赏视野，增强艺术的想象力和敏感性。
四、鉴赏能力的培养有助于培养人的创造性思维
音乐的内容（旋律、节奏、调式调性、和声复调等音乐语言）之美对丰富人的想象力、激活灵感、促进创新有着不可估量的作用。优美的旋律、悦耳的和声，构成了诱人的音乐，引起感官的愉悦，进而从感情的体验中，飞跃到想象的世界里。人类的一切创造活动，都可以归结为创造想象力的辩证运动，都是想象辩证运动的产物。音乐带给人们的想象是无穷无尽的。伟大的作曲家贝多芬说：“音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示……。”音乐没有语言的语义，它具有感性和自由的本性，远离概念的束缚，因而音乐本质上是创造的、多义的，有许多难以言语的意涵牵连的。而音乐作品中通过创造想象而产生的美感的超越性和求异，给人类认识世界提供了更多广阔的思维方式。它如同想象的催化剂给人的想象注入了美的生命力，使人们的思维不甘于被限制，向着更美好的目标前进。音乐富有感染力的情感语言，也能促使人充满激情和幻想，时常把人的情绪引向高度激发状态，从而促使思维活跃，引起创造灵感的闪现。李岚清同志曾畅谈了音乐对自己的影响：“音乐启迪了我的智慧，形象思维出现了——我想或许是音乐使我的思维产生的创意和多样化吧。”音乐鉴赏启迪人们感受美、体味美，敢于想象和创造是无限扩展人类创造思维的最佳手段。
五、小结
音乐鉴赏的教学和实践可以使大学生的情感、思想、意识发生积极的变化，在获得音乐基本知识，培养兴趣和爱好的同时，发展了学生的形象思维能力，提高了音乐鉴赏能力，并将对其树立科学的审美观，全面提高文化艺术修养和审美素质产生积极的影响。
但笔者发现，目前学校里部分学生对音乐课逐渐失去了兴趣，甚至出现了厌听厌学的现象，因此，笔者认为学校应该采取方法有效地实施音乐鉴赏教学，使音乐的审美功能发挥最大的作用。
参考文献：
[1]燕良.《创新素质教育论》[M].广东教育出版社.2002
[2]高洁、魏彦红.《论音乐的审美趣味》[J].河北大学学报.2005
作者简介：王成（1993-），男，汉族，湖南郴州人，湖南师范大学音乐学院硕士研究生，研究方向：作曲技术理论。
【关键词】音乐鉴赏；音乐教育；高校
随着我国经济、社会的不断发展，人们对精神文明的要求越来越高。音乐教育作为美育教育的重要内容，在提高人们的文化素养，丰富人们的文化底蕴及对提高全民的精神追求有着重要影响。大学生是2l世纪建设中国特色社会主义的未来力量，音乐鉴赏能力是高校大学生必备的基本素质之一，是体现一个大学生综合素质能力的重要方面。
一、鉴赏能力的培养有助于陶冶情操提升人的道德水准
古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处。如果教育的方式适合，它们就会以美来浸润心灵。受到良好音乐教育的人可以很敏捷的看出一切艺术作品中反映的自然界事物中的丑陋。但看到美的东西，他就会赞赏它们，并很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养，因而使自己的性格也变得高尚优美。” 具备音乐鉴赏能力，也就具备了辨别美丑的能力，善于吸收音乐中美的因素，从而达到陶冶情操、净化心灵的目的。自从远古时期，音乐教育的道德教化功能就被人们重视并加以运用。
二、鉴赏能力的培养有助于健康心理调节人的情感
音乐对人的情感作用比较迅速。情感对于人的认识行为，对于人的整个社会生活都有着极为重要的意义。由于音乐作为人类情感息息相关的一种精神活动，充分地体现了情感的体验性、调节性和传达性，因而音乐鉴赏活动必然使人们的情感体验能力、调节能力和传达能力得到培养、提高和发展。例如，情感是必须调节的，情感失控、失调就会引起心理上失常。音乐艺术，恰恰具有情感的调节功能。一曲思乡曲，可以使旅居异国他乡的海外赤子，寄托对祖国家乡的无限眷恋之情，起到情感调节的作用。音乐可以诱发人的内在感情，触发人们内心的积极性情感（如喜爱、快乐、兴趣等），使消极性情感（如悲痛、厌恶、愤怒等）得到宣泄，使对立的感情相互转化。近年来，美、英、日等国的科学家相继通过实验证明：不同风格流派的音乐作品， 可以引起鉴赏者不同的情绪、情感的体验和机体效应。比如说，抒情優美的乐曲可以缓解神经的紧张度，让人愉悦、倍感轻松，如《春江花月夜》； 深情柔和的音乐可以使人心平气和，镇定安神，如巴乌独奏《渔歌》；欢快雄壮的乐曲则可以加强肌肉的张力，振奋精神，如《拉德斯基进行曲》；品味优秀的音乐作品可以丰富情感、陶冶情操，对促进人的身心健康有着独特的作用。
三、鉴赏能力的培养有助于提高人的审美趣味
罗丹说：“艺术就是感情”。音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。马克思说过，“人是按照美的规律来改造世界的，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。”无疑认识音乐美的规律对人类社会实践的影响是深远的，音乐鉴赏作为音乐审美能力教育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：“以情感人，以美育人。”注重培养鉴赏者丰富的情感、正确的人生态度和高尚的价值观，以给其更多思想的、人格的、精神的影响，帮助提高审美水平，形成正确的人生态度。听者通过聆听音乐，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，体会音乐要素在音乐表现中的作用，充分感受音乐作品中所包含的各种美的因素——内容美、结构美、逻辑美、文化美、声音美、色彩美、语言美、精神美等。认识音乐中美的因素的过程，实际上也是追求真理的过程.同时还会感受到音乐内涵的博大。被音乐所表达的真善美理想境界所陶醉，产生强烈情感共鸣，从而净化心灵，陶冶情操。音乐艺术的中心功能是它的审美功能。凭借艺术意象、意境的感染力、震撼力使接受主体在获得美感的同时获得审美愉悦，从而提高艺术修养，改善审美文化心理结构，拓展艺术鉴赏视野，增强艺术的想象力和敏感性。
四、鉴赏能力的培养有助于培养人的创造性思维
音乐的内容（旋律、节奏、调式调性、和声复调等音乐语言）之美对丰富人的想象力、激活灵感、促进创新有着不可估量的作用。优美的旋律、悦耳的和声，构成了诱人的音乐，引起感官的愉悦，进而从感情的体验中，飞跃到想象的世界里。人类的一切创造活动，都可以归结为创造想象力的辩证运动，都是想象辩证运动的产物。音乐带给人们的想象是无穷无尽的。伟大的作曲家贝多芬说：“音乐比一切智慧，一切哲学有更高的启示……。”音乐没有语言的语义，它具有感性和自由的本性，远离概念的束缚，因而音乐本质上是创造的、多义的，有许多难以言语的意涵牵连的。而音乐作品中通过创造想象而产生的美感的超越性和求异，给人类认识世界提供了更多广阔的思维方式。它如同想象的催化剂给人的想象注入了美的生命力，使人们的思维不甘于被限制，向着更美好的目标前进。音乐富有感染力的情感语言，也能促使人充满激情和幻想，时常把人的情绪引向高度激发状态，从而促使思维活跃，引起创造灵感的闪现。李岚清同志曾畅谈了音乐对自己的影响：“音乐启迪了我的智慧，形象思维出现了——我想或许是音乐使我的思维产生的创意和多样化吧。”音乐鉴赏启迪人们感受美、体味美，敢于想象和创造是无限扩展人类创造思维的最佳手段。
五、小结
音乐鉴赏的教学和实践可以使大学生的情感、思想、意识发生积极的变化，在获得音乐基本知识，培养兴趣和爱好的同时，发展了学生的形象思维能力，提高了音乐鉴赏能力，并将对其树立科学的审美观，全面提高文化艺术修养和审美素质产生积极的影响。
但笔者发现，目前学校里部分学生对音乐课逐渐失去了兴趣，甚至出现了厌听厌学的现象，因此，笔者认为学校应该采取方法有效地实施音乐鉴赏教学，使音乐的审美功能发挥最大的作用。
参考文献：
[1]燕良.《创新素质教育论》[M].广东教育出版社.2002
[2]高洁、魏彦红.《论音乐的审美趣味》[J].河北大学学报.2005
作者简介：王成（1993-），男，汉族，湖南郴州人，湖南师范大学音乐学院硕士研究生，研究方向：作曲技术理论。