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摘 要：英语教学是初中学科教学中的重点内容，其不仅关系到学生最终的中考成绩，而且还会对学生未来的发展方向带来重要影响。因此，初中英语老师不仅需要注重课堂教学，而且还要学习打造初中英语高效课堂，以提升初中学生的英语学习效果。本文即是从创设教学情境，提升学习兴趣;生活教学延伸，提高词汇掌握以及开展游戏教学，锻炼口语表达三个方面，对初中英语高效课堂构建策略进行论述，供大家参考。
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
随着新课堂改革的不断深入，初中英语高效课堂教学的理念越发深入人心。初中英语老师不仅要在课堂教学的过程中将课本知识传输给学生，而且还要注意对学生学习兴趣的提升、英语词汇的提升和口语表达的锻炼。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语高效课堂教学构建策略进行深入分析与研究，认为要做好初中英语高效课堂的构建，可以从以下三个方面入手。
一、创设教学情境，提升学习兴趣
所谓创设教学情境，指的是初中英语老师在教学过程中可以通过创设生活场景的方式开展教学，既能够拉近学生与英语之间的距离，同时又能够提升学生们的学习兴趣，进而提升初中英语教学的整体质量。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”一课时，英语老师可以询问学生：“同学们，我们马上要迎来哪一个中国传统节日？”学生：“中秋节。”老师：“是的，中秋节我们要吃什么？”学生：“吃月饼。”老师：“月饼用英语怎么说？”学生：“不知道。”老师：“大家想一想，如果让我们来创造月饼的英文表达，我们应该怎么样拼写这个词？”学生：“月饼应该由月亮和饼两部分组成，月亮是moon，饼是cake，所以月饼就是mooncake。”老师：“同学们的想象力非常好，已经非常接近答案了，但是还差那么一点点，你们想一想，差在哪里？”学生：“用复数表示，应该是mooncakes。”老师：“是的。”
二、生活教学延伸，提高词汇掌握
英语单词是初中英语考核教学中的关键，初中学生只有扎实掌握英语单词，提高词汇储备，其才能夠更好地进行英语知识的学习。对此，初中英语老师应当从生活教学的角度出发，注重学生英语词汇掌握能力的锻炼，提高初中学生对英语词汇的掌握能力。
例如，在教学“Could you please tell me where the restrooms are？”一课时，英语老师可以询问学生：“同学们，我们学校的洗手间在哪里？”学生：“在教学楼内的最东面。”老师：“东面是哪个单词？”学生：“East.”老师：“最东面呢？”学生：“Easternmost.”老师：“南边是哪个单词？”学生：“South.”老师：“西边呢？”学生：“West.”老师：“北边？”学生：“North.”老师：“东北呢？”学生：“Northeast.”老师：“西南呢？”学生：“Southwest.”老师：“西北？”学生：“Northwest.”老师：“东南呢？”学生：“Southeast.”
三、开展游戏教学，锻炼口语表达
游戏教学是初中英语教学中的重要方法，其不仅符合初中学生的学习特点，同时也有助于锻炼学生的口语表达能力，这对于提高学生们的英语学习水平具有重要影响作用。具体的游戏教学方式有很多，初中英语老师可以适当地选择一定的方法开展不同的英语教学，既能够锻炼学生的口语表达，同时又能够有效激发学生们的学习兴趣。
例如，在教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一课时，英语老师可以通过猜词游戏的方式，锻炼学生的口语表达能力和词汇掌握能力。具体而言，初中英语老师可以选择一名学生背对讲台，另一名学生正对讲台，然后英语老师在黑板上写出需要学生猜测的单词，然后由正对讲台的学生进行描述，再让背对讲台的学生进行猜测。比如猜测“continue”一词时，正对讲台的学生可以说：“It's made up of eight letters，and its meaning is on and on.”在该组学生猜词结束之后，再安排其他同学上台进行猜测。此外，英语老师还可以安排同桌两人之间相互进行猜词游戏，以提高全班学生的整体口语表达能力。
总而言之，初中英语高效课堂的构建并不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要初中英语老师从学生学习兴趣角度出发，帮助学生创设一定的教学情境，同时还需要初中英语老师从词汇角度出发，不断丰富学生的词汇积累，并且还要注意通过游戏的方式提升学生的口语表达能力，最终提升初中英语课堂教学的质量。
参考文献：
[1]蒲义民.初中英语高效教学课堂的构建研究[J].课程教育研究，2019（46）：116-117.
[2]卞小燕.核心素养下初中英语高效课堂的构建思考[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：180-181.
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
随着新课堂改革的不断深入，初中英语高效课堂教学的理念越发深入人心。初中英语老师不仅要在课堂教学的过程中将课本知识传输给学生，而且还要注意对学生学习兴趣的提升、英语词汇的提升和口语表达的锻炼。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语高效课堂教学构建策略进行深入分析与研究，认为要做好初中英语高效课堂的构建，可以从以下三个方面入手。
一、创设教学情境，提升学习兴趣
所谓创设教学情境，指的是初中英语老师在教学过程中可以通过创设生活场景的方式开展教学，既能够拉近学生与英语之间的距离，同时又能够提升学生们的学习兴趣，进而提升初中英语教学的整体质量。
例如，在教学“I think that mooncakes are delicious！”一课时，英语老师可以询问学生：“同学们，我们马上要迎来哪一个中国传统节日？”学生：“中秋节。”老师：“是的，中秋节我们要吃什么？”学生：“吃月饼。”老师：“月饼用英语怎么说？”学生：“不知道。”老师：“大家想一想，如果让我们来创造月饼的英文表达，我们应该怎么样拼写这个词？”学生：“月饼应该由月亮和饼两部分组成，月亮是moon，饼是cake，所以月饼就是mooncake。”老师：“同学们的想象力非常好，已经非常接近答案了，但是还差那么一点点，你们想一想，差在哪里？”学生：“用复数表示，应该是mooncakes。”老师：“是的。”
二、生活教学延伸，提高词汇掌握
英语单词是初中英语考核教学中的关键，初中学生只有扎实掌握英语单词，提高词汇储备，其才能夠更好地进行英语知识的学习。对此，初中英语老师应当从生活教学的角度出发，注重学生英语词汇掌握能力的锻炼，提高初中学生对英语词汇的掌握能力。
例如，在教学“Could you please tell me where the restrooms are？”一课时，英语老师可以询问学生：“同学们，我们学校的洗手间在哪里？”学生：“在教学楼内的最东面。”老师：“东面是哪个单词？”学生：“East.”老师：“最东面呢？”学生：“Easternmost.”老师：“南边是哪个单词？”学生：“South.”老师：“西边呢？”学生：“West.”老师：“北边？”学生：“North.”老师：“东北呢？”学生：“Northeast.”老师：“西南呢？”学生：“Southwest.”老师：“西北？”学生：“Northwest.”老师：“东南呢？”学生：“Southeast.”
三、开展游戏教学，锻炼口语表达
游戏教学是初中英语教学中的重要方法，其不仅符合初中学生的学习特点，同时也有助于锻炼学生的口语表达能力，这对于提高学生们的英语学习水平具有重要影响作用。具体的游戏教学方式有很多，初中英语老师可以适当地选择一定的方法开展不同的英语教学，既能够锻炼学生的口语表达，同时又能够有效激发学生们的学习兴趣。
例如，在教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一课时，英语老师可以通过猜词游戏的方式，锻炼学生的口语表达能力和词汇掌握能力。具体而言，初中英语老师可以选择一名学生背对讲台，另一名学生正对讲台，然后英语老师在黑板上写出需要学生猜测的单词，然后由正对讲台的学生进行描述，再让背对讲台的学生进行猜测。比如猜测“continue”一词时，正对讲台的学生可以说：“It's made up of eight letters，and its meaning is on and on.”在该组学生猜词结束之后，再安排其他同学上台进行猜测。此外，英语老师还可以安排同桌两人之间相互进行猜词游戏，以提高全班学生的整体口语表达能力。
总而言之，初中英语高效课堂的构建并不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要初中英语老师从学生学习兴趣角度出发，帮助学生创设一定的教学情境，同时还需要初中英语老师从词汇角度出发，不断丰富学生的词汇积累，并且还要注意通过游戏的方式提升学生的口语表达能力，最终提升初中英语课堂教学的质量。
参考文献：
[1]蒲义民.初中英语高效教学课堂的构建研究[J].课程教育研究，2019（46）：116-117.
[2]卞小燕.核心素养下初中英语高效课堂的构建思考[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：180-181.