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【摘要】语感是学习一门语言的核心素养，对于一个语言学科来说至关重要，英语也是如此。初中阶段加强英语语感的培养，对于学生英语阅读和口语都有至关重要的作用。因此，必须重视初中的英语阅读课程。笔者简单阐释了初中英语的阅读教学和学生的英语核心素养建立之间的逻辑关系。
【关键词】初中英语；阅读课教学；学科核心素养；培养
【作者简介】王樨月，江苏省江阴市暨阳中学。
加强学生的语言核心素质的培养对于英语学科的老师来说是极大的挑战。老师需要依据学生的语言水平以及自身的教学经验对于教学进度和教学方法进行调整，以最切合实际的方式提高初中学生英语学科的核心素质。英语的课程要求不单单是只重视学生的核心素质，还要求通过阅读课程让学生了解到西方国家的风土人情，在产生情感共鸣的同时让学生树立正确的社会观，坚定为国家做贡献的意志。
一、锻炼学生思维能力，用活教材
在初中英语阅读课的教学中，英语教师要对学生采取启发式教育的方式。教师要教会学生断句、取舍、详略结合等阅读技巧，让学生具备分析文本的能力。在初中生阅读课中阅读文本的选择要慎重，要难易结合，根据学生的整体水平把握好文本的难度，文章选择时尽可能选择贴近生活的，这样能让学生根据自己的生活经验来分析文章，便于学生理解文本深层次的含义。倘若文本过难，学生学的会比较吃力，而且会打击学生的学习积极性；倘若太过简单，学生会轻视英语学科，也会对自己的英语核心素质有个错误的认识，会让学生对英语产生轻视的态度。虽然中国的学生从小学三年级就开始学习英语，但是小学的英语课程只教孩子们一些简单的问答，对于语法等并不涉及，所以真正的英语学习入门是在初中阶段，初中老师在英语阅读课时，要引导学生融入教材描写的情景，在和学生的互动中，帮助学生理解文章。
二、坚持因材施教原则
不同的学生在学习一门新语言时的接受能力和理解能力是不同的，初中英語教师要根据学生不同的语言天分进行有区别的教学。阅读课上，教师要鼓励学生大胆的开口，让英语口语好、语感好的学生带动接受能力较慢的学生，打破学生不敢开口讲话的顾虑。教师最好采用问答式教学模式，问题层层深入，在不断的问答中，给学生灌输西方语言的表达方式和思维惯例。有的学生会很快的融入西方语境中，但是也会有部分学生处在迷茫状态下，这时英语教师就要有充足的耐心。
对于语言天赋优越的学生，英语教师要提高他们的阅读难度，让他们挖掘单词背后的社会背景和历史变迁，从历史学角度对英语有个系统的了解。对于中等学生，教师要锻炼学生的理解能力，在反复训练中让学生熟悉西方语境和语法，在对于基础不断夯实的前提下提高学生的阅读技巧。对于那些基础较差的学生，英语教师教学重点则应当放在基础层面，不要一次性给学生过多的知识，要循序渐进，让学生对于基本单词和常用的语法有深刻的认识，并要注重对于这类学生的重复教学，在一遍遍的重复中夯实学生的英语基础。无论是针对哪一类学生，教师所提的问题都不要照本宣科，也不要脱离实际，要对于相关问题进行创新，给学生新颖感，让学生产生主动学习的兴趣，逐渐摆脱对于老师的依赖。
三、教会学生提取有效信息
老师选取能跟初中学生英语水平相适应的文章是文章选取的基本，在此基础上还要注意文章的内涵及传递的思想价值观念。要让学生在阅读课中不只是学习到了英语的语法或者生僻的单词，要教会学生阅读时如何取舍，怎样抓住核心要以，要让初中学生了解到英语阅读的兴趣，给学生愉悦感。教师要活跃课堂气氛，让学生彼此之间交流所理解到的含义，最后有老师进行汇总及补充，从而在师生之间的沟通中领悟文本的深层次含义。学生在结合自身生活经验时，会提出非常具有创意的观点，这时候老师要不吝鼓励，一方面可以提升学生的学习积极性，另一方面也会对其他同学产生积极地刺激，在不同的思想碰撞中，学生的逻辑思维能力和英语的核心素质得到升华，学生的英语视野也会无限扩大。
四、通过课后评价和活动来增强初中生的英语核心素质
英语的教学不能局限在45分钟的课堂上，要延续到课下，课上、课下双剑合璧才能让学生敢于向英语学习中的苦难主动亮剑。课后评价是教师对于学生在课堂上表现的综合评判，对于学生普遍存在的错误思维以及语法难点进行分析，在以后的教学中要着重针对这些错误和难点，让学生沿着正确的英语思维道路走下去。除此之外，课后评价还要反思下学生的学习动机，是被动学习还是在兴趣驱使下主动出击，这是有很大区别的，教师要尽可能调动初中生英语学习的主动性。课后评价要系统性、全面性、科学性，要针对三个层次的学生分别总结，要注重语气的委婉和幽默，为学生营造一个宽松的学习氛围。
课下要让学生参与丰富多彩的活动，比如说英语读书会、英语情景剧，让不同层次的学生都能够找到自己开口说英语的机会。活动主题不要太过于限制学生，给学生多种选择，在活动过程教师要注意语气和方式，不要让学生感到拘束。
五、结语
综上所述，初中学生的英语教学要充分发挥阅读课程的功效，在阅读中培养学生的语感和思维能力，以此来提高初中学生的英语核心素质。初中英语老师要与时俱进，多方式的让学生融入到英语语境中。
参考文献：
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场， 2018（01）：161-162.
[2]王灵敏.基于思维品质的初中英语阅读课课例探究[J].英语教师， 2017，17（21）：128-134.
【关键词】初中英语；阅读课教学；学科核心素养；培养
【作者简介】王樨月，江苏省江阴市暨阳中学。
加强学生的语言核心素质的培养对于英语学科的老师来说是极大的挑战。老师需要依据学生的语言水平以及自身的教学经验对于教学进度和教学方法进行调整，以最切合实际的方式提高初中学生英语学科的核心素质。英语的课程要求不单单是只重视学生的核心素质，还要求通过阅读课程让学生了解到西方国家的风土人情，在产生情感共鸣的同时让学生树立正确的社会观，坚定为国家做贡献的意志。
一、锻炼学生思维能力，用活教材
在初中英语阅读课的教学中，英语教师要对学生采取启发式教育的方式。教师要教会学生断句、取舍、详略结合等阅读技巧，让学生具备分析文本的能力。在初中生阅读课中阅读文本的选择要慎重，要难易结合，根据学生的整体水平把握好文本的难度，文章选择时尽可能选择贴近生活的，这样能让学生根据自己的生活经验来分析文章，便于学生理解文本深层次的含义。倘若文本过难，学生学的会比较吃力，而且会打击学生的学习积极性；倘若太过简单，学生会轻视英语学科，也会对自己的英语核心素质有个错误的认识，会让学生对英语产生轻视的态度。虽然中国的学生从小学三年级就开始学习英语，但是小学的英语课程只教孩子们一些简单的问答，对于语法等并不涉及，所以真正的英语学习入门是在初中阶段，初中老师在英语阅读课时，要引导学生融入教材描写的情景，在和学生的互动中，帮助学生理解文章。
二、坚持因材施教原则
不同的学生在学习一门新语言时的接受能力和理解能力是不同的，初中英語教师要根据学生不同的语言天分进行有区别的教学。阅读课上，教师要鼓励学生大胆的开口，让英语口语好、语感好的学生带动接受能力较慢的学生，打破学生不敢开口讲话的顾虑。教师最好采用问答式教学模式，问题层层深入，在不断的问答中，给学生灌输西方语言的表达方式和思维惯例。有的学生会很快的融入西方语境中，但是也会有部分学生处在迷茫状态下，这时英语教师就要有充足的耐心。
对于语言天赋优越的学生，英语教师要提高他们的阅读难度，让他们挖掘单词背后的社会背景和历史变迁，从历史学角度对英语有个系统的了解。对于中等学生，教师要锻炼学生的理解能力，在反复训练中让学生熟悉西方语境和语法，在对于基础不断夯实的前提下提高学生的阅读技巧。对于那些基础较差的学生，英语教师教学重点则应当放在基础层面，不要一次性给学生过多的知识，要循序渐进，让学生对于基本单词和常用的语法有深刻的认识，并要注重对于这类学生的重复教学，在一遍遍的重复中夯实学生的英语基础。无论是针对哪一类学生，教师所提的问题都不要照本宣科，也不要脱离实际，要对于相关问题进行创新，给学生新颖感，让学生产生主动学习的兴趣，逐渐摆脱对于老师的依赖。
三、教会学生提取有效信息
老师选取能跟初中学生英语水平相适应的文章是文章选取的基本，在此基础上还要注意文章的内涵及传递的思想价值观念。要让学生在阅读课中不只是学习到了英语的语法或者生僻的单词，要教会学生阅读时如何取舍，怎样抓住核心要以，要让初中学生了解到英语阅读的兴趣，给学生愉悦感。教师要活跃课堂气氛，让学生彼此之间交流所理解到的含义，最后有老师进行汇总及补充，从而在师生之间的沟通中领悟文本的深层次含义。学生在结合自身生活经验时，会提出非常具有创意的观点，这时候老师要不吝鼓励，一方面可以提升学生的学习积极性，另一方面也会对其他同学产生积极地刺激，在不同的思想碰撞中，学生的逻辑思维能力和英语的核心素质得到升华，学生的英语视野也会无限扩大。
四、通过课后评价和活动来增强初中生的英语核心素质
英语的教学不能局限在45分钟的课堂上，要延续到课下，课上、课下双剑合璧才能让学生敢于向英语学习中的苦难主动亮剑。课后评价是教师对于学生在课堂上表现的综合评判，对于学生普遍存在的错误思维以及语法难点进行分析，在以后的教学中要着重针对这些错误和难点，让学生沿着正确的英语思维道路走下去。除此之外，课后评价还要反思下学生的学习动机，是被动学习还是在兴趣驱使下主动出击，这是有很大区别的，教师要尽可能调动初中生英语学习的主动性。课后评价要系统性、全面性、科学性，要针对三个层次的学生分别总结，要注重语气的委婉和幽默，为学生营造一个宽松的学习氛围。
课下要让学生参与丰富多彩的活动，比如说英语读书会、英语情景剧，让不同层次的学生都能够找到自己开口说英语的机会。活动主题不要太过于限制学生，给学生多种选择，在活动过程教师要注意语气和方式，不要让学生感到拘束。
五、结语
综上所述，初中学生的英语教学要充分发挥阅读课程的功效，在阅读中培养学生的语感和思维能力，以此来提高初中学生的英语核心素质。初中英语老师要与时俱进，多方式的让学生融入到英语语境中。
参考文献：
[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场， 2018（01）：161-162.
[2]王灵敏.基于思维品质的初中英语阅读课课例探究[J].英语教师， 2017，17（21）：128-134.