论文部分内容阅读
摘 要：新课改的推进，让越来越多的教师发现了传统教学的弊端，认识到了教学改革的必要性，开始围绕学生的特点来探寻教学的策略，想要帮助学生掌握学科知识，促进学生表现。初中数学教师在教学中培养学生的探索意识就是在此基础上提出的。
关键词：初中数学;教学;学生;探索意识
初中数学教师在教学中培养学生的探索意识，离不开增加教学的目的性、趣味性和探索性等特点。教师使用生活、问题、实践等教学手段，能够拓宽学生的数学学习道路，点亮学生的天空。
一、燃放生活的烟花——推动学生探索生活中的数学知识
初中数学教师在教学中培养学生的探索意识，可以通过为学生燃放生活的烟花，让生活给学生提供一个多彩的课堂，推动学生探索生活中的数学知识。部分学生在数学学习中，对生活中的数学知识不敏感，看不到数学知识的广泛应用，给教师的教学带来了阻力。教师为学生点燃生活的烟花，可以吸引学生的注意力，帮助学生尽快对生活中的数学知识进行分析。
例如，在学习“探索三角形全等的条件”时，笔者为了使学生掌握三角形有关的知识，能够把握三角形全等所需要的“边边边”的条件，经历探索三角形全等的过程，能够形成观察、推理等的能力，在教学中为学生准备了不同类型的三角形，让学生对这些三角形进行观察，让学生在观察的过程中，思考哪些三角形是全等的，又是如何判断的，使学生在探索的过程中理解三角形全等。学生在观察中，对三角形的稳定性进行了复习，熟悉了三角形的性质，对相似的三角形进行了对比分析，找出了其中的相似点。接着，笔者带领学生对三角形全等的条件进行总结，使学生掌握了三角形全等的“边边边”的条件，认识到了数学知识在生活中的应用。这样，笔者通过为学生燃放生活的烟花，让学生对生活中的数学知识进行了探索。
二、燃放问题的烟花——推动学生探索问题中的数学知识
初中数学教师在教学中培养学生的探索意识，可以通过为学生燃放问题的烟花，让问题给学生创设一个多思的课堂，推动学生探索问题中的数学知识。部分学生在理解数学知识时，存在消极对待的问题，总是等待教师的帮助，就像是雏鸟一样依赖着教师，没有真正成长起来。这就需要教师改变自己的教学思路，突出学生的作用，让问题辅助学生走出数学的峡谷，感受数学天地的广阔。
例如，在学习“三角形内角和定理”时，笔者为了使学生了解三角形的内和定理，经历三角形内角和证明的过程，能够利用拼、剪等的方式，掌握三角形的内角和等于180°这一事实，学会应用这一定理来解决实际问题，在教学中带领学生进行了思考：回想学过的知识，你都知道关于三角形的哪些知识？你知道三角形的内角和是多少吗？你知道三角形的内角和是如何被证明的吗？利用三角形的内角和定理我们可以解决生活中怎样的问题？通过探索三角形内角和定理，你从中获得了怎样的启示？学生结合课本知识对三角形的内角和知识进行了学习，对问题进行了分析，通过剪切、拼接的活动，掌握了三角形的内角和等于180°的证明过程。这样，笔者通过带领学生燃放问题的烟花，推动了学生对问题中的数学知识进行探索。
三、燃放实践的烟花——推动學生探索实践中的数学知识
初中数学教师在教学中培养学生的探索意识，可以通过为学生燃放实践的烟花，让实践给学生提供一个动手体验的课堂，推动学生探索实践中的数学知识。部分学生在探索数学知识时，没有举一反三的意识，总是将目光停留在知识的表层，不利于学生的数学发展。这就需要教师将焦点放在学生实践上，利用学生动手操作来拉近学生与知识的距离，加强学生的感悟。
例如，在学习“用公式法求解一元二次方程”时，笔者为了使学生掌握公式法，学会利用公式法解决一元二次方程，学习特殊到一般的数学学习思路，能够知道一元二次方程的根是由系数a，b，c决定的，学会将其代入到求根公式中，在教学中组织学生对一元二次方程应用题进行了实践和解答，让学生逐渐熟悉用公式法解一元二次方程的方法。学生在实践的过程中，理解了一元二次方程根与系数的关系，知道了根是由系数决定的，将不同的系数代入求根公式中可以获得一元二次方程的根。笔者在学生实践的过程中，对学生的探索进行了观察，发现了学生表现优异的方面和表现不佳的方面，针对学生的情况对学生进行了不同的评价和指导，让学生对一元二次方程的认识有了新的理解。这样，笔者通过为学生燃放实践的烟花，让学生形成了探索实践中的数学知识的习惯。
总之，本文通过为学生燃放生活的烟花、燃放问题的烟花、燃放实践的烟花，推动了学生探索生活中的数学知识，推动了学生探索问题中的数学知识，推动了学生探索实践中的数学知识。
参考文献
[1] 乔天义.初中数学教学中培养学生创造力的实践研究[J].课程教育研究，2019（51）：157.
[2] 张建宁. 探析初中数学教学中渗透数学思想和方法探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：594-596.
关键词：初中数学;教学;学生;探索意识
初中数学教师在教学中培养学生的探索意识，离不开增加教学的目的性、趣味性和探索性等特点。教师使用生活、问题、实践等教学手段，能够拓宽学生的数学学习道路，点亮学生的天空。
一、燃放生活的烟花——推动学生探索生活中的数学知识
初中数学教师在教学中培养学生的探索意识，可以通过为学生燃放生活的烟花，让生活给学生提供一个多彩的课堂，推动学生探索生活中的数学知识。部分学生在数学学习中，对生活中的数学知识不敏感，看不到数学知识的广泛应用，给教师的教学带来了阻力。教师为学生点燃生活的烟花，可以吸引学生的注意力，帮助学生尽快对生活中的数学知识进行分析。
例如，在学习“探索三角形全等的条件”时，笔者为了使学生掌握三角形有关的知识，能够把握三角形全等所需要的“边边边”的条件，经历探索三角形全等的过程，能够形成观察、推理等的能力，在教学中为学生准备了不同类型的三角形，让学生对这些三角形进行观察，让学生在观察的过程中，思考哪些三角形是全等的，又是如何判断的，使学生在探索的过程中理解三角形全等。学生在观察中，对三角形的稳定性进行了复习，熟悉了三角形的性质，对相似的三角形进行了对比分析，找出了其中的相似点。接着，笔者带领学生对三角形全等的条件进行总结，使学生掌握了三角形全等的“边边边”的条件，认识到了数学知识在生活中的应用。这样，笔者通过为学生燃放生活的烟花，让学生对生活中的数学知识进行了探索。
二、燃放问题的烟花——推动学生探索问题中的数学知识
初中数学教师在教学中培养学生的探索意识，可以通过为学生燃放问题的烟花，让问题给学生创设一个多思的课堂，推动学生探索问题中的数学知识。部分学生在理解数学知识时，存在消极对待的问题，总是等待教师的帮助，就像是雏鸟一样依赖着教师，没有真正成长起来。这就需要教师改变自己的教学思路，突出学生的作用，让问题辅助学生走出数学的峡谷，感受数学天地的广阔。
例如，在学习“三角形内角和定理”时，笔者为了使学生了解三角形的内和定理，经历三角形内角和证明的过程，能够利用拼、剪等的方式，掌握三角形的内角和等于180°这一事实，学会应用这一定理来解决实际问题，在教学中带领学生进行了思考：回想学过的知识，你都知道关于三角形的哪些知识？你知道三角形的内角和是多少吗？你知道三角形的内角和是如何被证明的吗？利用三角形的内角和定理我们可以解决生活中怎样的问题？通过探索三角形内角和定理，你从中获得了怎样的启示？学生结合课本知识对三角形的内角和知识进行了学习，对问题进行了分析，通过剪切、拼接的活动，掌握了三角形的内角和等于180°的证明过程。这样，笔者通过带领学生燃放问题的烟花，推动了学生对问题中的数学知识进行探索。
三、燃放实践的烟花——推动學生探索实践中的数学知识
初中数学教师在教学中培养学生的探索意识，可以通过为学生燃放实践的烟花，让实践给学生提供一个动手体验的课堂，推动学生探索实践中的数学知识。部分学生在探索数学知识时，没有举一反三的意识，总是将目光停留在知识的表层，不利于学生的数学发展。这就需要教师将焦点放在学生实践上，利用学生动手操作来拉近学生与知识的距离，加强学生的感悟。
例如，在学习“用公式法求解一元二次方程”时，笔者为了使学生掌握公式法，学会利用公式法解决一元二次方程，学习特殊到一般的数学学习思路，能够知道一元二次方程的根是由系数a，b，c决定的，学会将其代入到求根公式中，在教学中组织学生对一元二次方程应用题进行了实践和解答，让学生逐渐熟悉用公式法解一元二次方程的方法。学生在实践的过程中，理解了一元二次方程根与系数的关系，知道了根是由系数决定的，将不同的系数代入求根公式中可以获得一元二次方程的根。笔者在学生实践的过程中，对学生的探索进行了观察，发现了学生表现优异的方面和表现不佳的方面，针对学生的情况对学生进行了不同的评价和指导，让学生对一元二次方程的认识有了新的理解。这样，笔者通过为学生燃放实践的烟花，让学生形成了探索实践中的数学知识的习惯。
总之，本文通过为学生燃放生活的烟花、燃放问题的烟花、燃放实践的烟花，推动了学生探索生活中的数学知识，推动了学生探索问题中的数学知识，推动了学生探索实践中的数学知识。
参考文献
[1] 乔天义.初中数学教学中培养学生创造力的实践研究[J].课程教育研究，2019（51）：157.
[2] 张建宁. 探析初中数学教学中渗透数学思想和方法探讨[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：594-596.