摘  要：随着经济社会和教育事业的不断发展，我国的计算机中职教育事业取得了显著成就，为国家经济发展和社会建设提供大量的宝贵的计算机人才。然而随着市场经济的快速发展和计算机人才缺口的不断完善，计算机人才市场上的竞争压力不断加大，就业形势日趋严峻，同时对于计算机人才的职业素质要求也越来越高。面对新的社会就业环境，在计算机技术高速发展的今天，如何进一步完善中职计算机教育，培养高素质的计算机人才，满足时代发展需要，也成为当前广大中职计算机教育工作者思考的重要问题。本文就混合式教学在中职计算机教学中的应用探索进行讨论，为广大中职计算机教育工作者提供参考。
　　关键词：混合式教学;中职教育;计算机;应用
　　混合式教学是指教师在教学中综合运用各种教学手段，结合传统线下教学与数字化、网络化教学优势开展的一种新型教学模式。在中职计算机教学中运用混合式教学，不仅有利于提高计算机教学趣味性，激发学生学习动力，促进学生学习和掌握计算机知识。同时还可以有效地发挥学生主体作用，启发学生思维，拓展学习思路，提高学生的计算机综合文化素养。
　　一、完善教学设计
　　运用混合式教学开展计算机教学，教师必须充分发挥自身在计算机教学中的主导作用，从教学设计入手，完善教学构思，优化教学方案。坚持把学生作为教学任务的核心，运用多种教学手段和技巧，通过多样化的传输渠道，以合适的方式将知识、技能、思想等信息传递给学生，打造良好的计算机学习环境，为学生提供一个轻松愉悦的学习体验，让学生在释放内心压力的同时，激发学生对计算机知识的兴趣，避免教学过于严肃、死板，使学生开放自由的天性受到抑制，思维得不到充分运用，难以感受到教学的趣味性，进而排斥教学，逃避学习。要把加强学生素质教育放在第一位，在努力引导学生学习计算机专业知识的同时，强化实践教学，加强自主动手练习，以增强学生的动手操作能力。注重对学生的合理引导和启发，激发学生创新活力，从学生的实际情况考虑，把握好学生的心理生理特点，根据教学需要，为学生提供多样化的教学指导，关注学生认知和基础技能水平差异，以中等水平学生为参考实施总体教学设计。同时针对学生不同学习水平，教师要在完成总体教学设计之后，依据不同层次学生需要，给予分批分层安排训练学习任务，对于基础较好、理解能力较强的学生采用“精讲精练”的方式，注重对学生计算机知识技能水平的提高和创新思维的引导，对于基础较弱、理解能力不足的学生，要采用“多讲多练”的教学引导思路，在训练任务安排上以模拟完成教师在教学中提供的演示性操作为主，注重学生对基础计算机知识的巩固和练习。此外，由于中职生多是中考成绩不佳，难以进入理想的高校，而不得已进入职业教育学习，故而学生的基础知识水平和认知理解能力较弱，自信心较差，对未来定位模糊不清。因此教师在计算机教学中，要注重教学与现实的结合，在教学中引入对我国计算机事业发展前景和计算机人才市场就业现状分析，使学生充分了解计算机技术领域广阔的发展空间，完善自身未来发展规划，提振学习信心。
　　二、丰富教学实践
　　现代信息技术的飞速发展，为教师开展计算机教学提供了非常丰富、多元的信息渠道。教师在教学中要充分运用这些信息渠道，获取有利资源，优化教学内容，丰富教学手段，提高教学效率。教师在教学中除全面掌握教材之外，还要充分涉猎各方面的知识，结合教学大纲需要，选取部分课外知识供学生学习参考，从而有利于丰富教学内容，使学生学习内容多元化，增强计算机知识的趣味性，激发学生学习兴趣。同时利用课外知识辅助教学，孩子拓展学生知识视野，优化教学结构，促进学生理解和掌握学习内容。此外，利用信息技术手段，教师可以为学生实施线上线下同时教育，将课堂教学过程中需要补充或者需要重点掌握的内容，利用信息技术手段录制成微课程，上传到网上供学生学习，使学生在线下学习之后，还可以灵活运用课下时间，进行强化学习，补充自己在课堂上没有掌握的内容，强化记忆重点部分，没有听懂的或者了解不详细的部分，学生可以反复听、慢慢听，改变传统的单一的教学模式，自由把握学习节奏，提高学习效率。
　　例如在学习计算机中有关“数的表示”这一部分内容时，由于这一节中有众多符号数的表示方式以及概念知识，如机器数、原码、补码、真值以及不同数制之间的转化等一系列知识，都是教学中需要掌握的重点难点知识，仅凭线下简短的教学时间很难让学生彻底理解和消化这部分内容。因此教师在课前根据教学需要，首先将有关符号数表示的概念以及不同表示数码之间的转化关系等知识结合例题制作成微课程，上传到校园网上供学生预习。学生初步了解了一些简单基础的知识，并把学习中难以理解的部分内容记录下来，在上课供大家讨论。通过这样的方式有效地提高了学生的学习效果，激发了学生的学习热情。此外教师还可以借此空出更多的教学时间，为学生提供更加深入地指导，拓展教学内容，丰富教学实践，在促进学生理解掌握基础知识的同时，启发学生思维，提供学生的综合文化素养。
　　三、优化教学评价
　　在进行计算机混合教学的过程中，为保证学生主体地位、促进学生健康发展，保障混合式计算机教学效果，教师必须改变传统的单向的教学评价模式，不断优化教学评价体系，完善教学评价内容，丰富教学评价手段，激发学生计算机学习热情。教师在开展计算机教学评价时，要从具体的实践情况出发，综合对学生进行评价。在进行计算机实践考察时，教师针对课程教学需要，合理设置对应考核内容，以有效引导学生掌握计算机技能，提高学生动手操作能力为重。同时作为计算机实践与应用的重要部分，上机与在线测试也应成为计算机实验考核中的内容之一。此外，在对学生进行总体学习评价时，应避免传统的简单的教师评价为主的评价模式，需有效结合师生评价、生生评价、自我评价等多方面评价形式，以引导学生全面、多方位认识自己，及时弥补不足。
　　结束语
　　总而言之，混合式教学作为一中新兴的灵活的教学模式，在有效提高中职计算机教学效率、促进学生健康全面发展等方面发挥着重要作用。教师在运用混合式教学模式开展计算机教学的过程中，要始终坚持以学生为核心的教学理念，充分发挥混合式教学的优势，结合线上线下多方面开展教学，不断提高中职计算机教学效果。
　　参考文献
　　[1] 袁士洋.混合式學习模式在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019，15（10）：141-142.
　　[2] 高飞.混合式学习在中职计算机专业教学中的实践[J].职业，2019（01）：66-67.