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摘要：在初中阶段，学生对物理的学习兴趣盎然、情绪饱满，然而一进入高中后，普遍感到物理难学，一部分学生学习物理的积极性受到挫伤，这对物理的教学产生很大的影响，进一步激发学生学习物理的兴趣显得更为必要。笔者从教高中物理仅一年多，对如何激发高中生学习物理的兴趣略有体会，现在写出来与大家共勉。
关键词：因材施教思路渗透实验应用教学方法
我国古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”可见兴趣极其重要。一个物理教师要搞好教学，提高教学成绩，激发学生的兴趣尤为重要。兴趣对于顺利取得知识、开阔眼界、丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。一个人对某一事物有了深厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。然而学生刚进高中后，由于物理知识的跨度大、思维定势的负面影响、数学知识准备不足、解题方法多样化等诸多原因，造成学生学习物理的积极性受到挫伤。为了让学生兴趣进一步激发，笔者采取了以下几方面措施：
一、因材施教，适度教学
学生是教学的主体，首先要深入了解学生。既要了解一个班学生的共同特点，如学习态度、学习能力和班级风气，还要了解每个学生的兴趣爱好、知识储备、智力水平、健康状况、个性特征等。教师在工作中做有心人，多接触学生，悉心观察并及时收集有关资料信息。
其次，在教学各环节，对不同水平学生区别对待。对智力出众的优生提出更高要求；对一般学生帮助他们确立志向，敢于胜利；对后进生更应热情关怀，给予更多关心和帮助。在教学中分层教学，控制教学上的过高要求和学生学习的难度，减轻过重学习负担。对程度较好的学生，鼓励他们在力所能及的条件下，在课外自己钻研，调动其学习积极性；对程度较差的学生，降低要求，给予信心，从而战胜困难。
二、物理教学中讲清思路，渗透方法，让学生掌握学习捷径
1、教师教学过程中要讲清思路，力求简洁、顺畅。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力。教学中重视概念和规律的建立过程，要重在理解。在引入概念、得出规律、分析例题等方面要讲清思路、理清来龙去脉，务求使学生知道为何引入一个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象概括，使学生知道解决物理问题，首先弄清物理情景，学会具体问题具体分析，使学生知道推理过程，提高推理能力。
2、在教学中，注意渗透分析问题的方法。物理学在长期成长的过程中形成了一些科学方法，学生应熟练掌握和灵活应用。要让学生初步领会一些科学方法，重在“潜移默化”和渗透，不可把方法当作知识向学生灌输，譬如：“理想模型法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法”等，注意让学生逐步积累，不断体会这些方法。
三、加强实验教学
实验是物理教学的基础，它可帮助学生建立物理概念和认识物理规律，使学生对物理事实获得明确、具体的认识。同时，实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。实验具有真实、形象、生动的特点，容易唤起学生的好奇心。每当我宣布在实验室上课时，教室里一片欢呼雀跃，由此可见学生很喜欢实验。
第一，做好演示实验。演示实验要目的明确，现象明显直观、简单可靠。随手取材，“拼拼凑凑”，多做自制教具演示。这样有利于激发学生的兴趣，形成对物理实验的亲切感，从心理上消除对实验研究的神秘感。
第二、组织好学生分组实验。让学生动手实验，不但可满足学生的操作欲望，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣。学生亲自动手使用仪器，观察测量，取得资料数据，并亲自分析总结，这有利于培养学生实验技能和良好品德素质。实验前，让学生明确实验目的，理解实验原理和方法，做实验好操作与记录的准备工作，这是调动学生实验主动性的前提。在实验中，加强对学生实验技能训练的指导，注意让学生严格遵守操作规则和程序，注意培养学生以思维为指导，手脑并用，有条不紊的良好习惯，培养学生细心观察的习惯。实验后，让学生处理数据，分析结果及完成实验报告。教师应引导学生发挥思维的能动作用，学习处理数据的某些方法，了解影响实验结果的因素，培养实事求是的态度和科学作风。
第三，在边教边实验中，教师要指导学生的思维活动。在程序设计上，教师可以用讲授的方法，逐步由浅入深地提出一个个思考问题或创造生疑的情景，由学生发现问题，在用实验得到一结果时，又出现一个问题，这样不断激励又不断得到满足，从而使思维活动深入发展。总之在边教边实验过程中，教师要善于启发学生的积极思维，很好地组织学生的活动，使教师的讲解，学生的实验和师生谈话、讨论巧妙的有机结合。
四、重视物理知识的应用，合理安排练习和习题
1、学习的目的在于应用。学生学习物理知识后，用来解决实际问题，解释自然现象，使学生更加明确物理知识的有用性，从而进一步激发物理学习的兴趣，譬如：利用惯性去解释为何前进中的人脚遇障碍物后向前倾倒；利用力的合成与分解去解释水桶绳为什么越短越易断；利用动量及动量定理解释为何跳高时要在运动员落地处垫海棉垫……
2、练习和习题要合理安排。练习题要有针对性，目的要明确，或辨析概念、澄清认识，或巩固知识、加深理解；或训练方法、提高能力。基础题宜覆盖全面、突出重点，题目内容要注意联系实际，贴近学生生活，联系现代科学技术，这样可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、不断更新教学方法，变换课型，丰富教学手段
教学方法的综合运用以及变化，会给学生留下深刻的印象，新颖的导入，会使学生兴趣陡增，不定时的课型变换，会使学生感受到新奇，张驰有度。同时，物理教学中多应用板画、挂图和模型、幻灯、投影仪、电子计算机等辅助物理教学，尤其注重微机在物理教学中的应用。如利用微机模拟实验，让学生感到更形象、科学，更加亲切，同时学生学习兴趣得到激发。
总之，高中生学习物理兴趣浓厚与否与物理教学相关密切，作为物理教师，应该有意无意地对学生的学习兴趣不断激发，这样方可取得满意的教学效果。
参考文献：
1、李容《高中物理教学大纲及教材分析》2001
2、沈龙明《实用课堂教学艺术》1999
关键词：因材施教思路渗透实验应用教学方法
我国古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”可见兴趣极其重要。一个物理教师要搞好教学，提高教学成绩，激发学生的兴趣尤为重要。兴趣对于顺利取得知识、开阔眼界、丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。一个人对某一事物有了深厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了成功的重要保证。然而学生刚进高中后，由于物理知识的跨度大、思维定势的负面影响、数学知识准备不足、解题方法多样化等诸多原因，造成学生学习物理的积极性受到挫伤。为了让学生兴趣进一步激发，笔者采取了以下几方面措施：
一、因材施教，适度教学
学生是教学的主体，首先要深入了解学生。既要了解一个班学生的共同特点，如学习态度、学习能力和班级风气，还要了解每个学生的兴趣爱好、知识储备、智力水平、健康状况、个性特征等。教师在工作中做有心人，多接触学生，悉心观察并及时收集有关资料信息。
其次，在教学各环节，对不同水平学生区别对待。对智力出众的优生提出更高要求；对一般学生帮助他们确立志向，敢于胜利；对后进生更应热情关怀，给予更多关心和帮助。在教学中分层教学，控制教学上的过高要求和学生学习的难度，减轻过重学习负担。对程度较好的学生，鼓励他们在力所能及的条件下，在课外自己钻研，调动其学习积极性；对程度较差的学生，降低要求，给予信心，从而战胜困难。
二、物理教学中讲清思路，渗透方法，让学生掌握学习捷径
1、教师教学过程中要讲清思路，力求简洁、顺畅。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力。教学中重视概念和规律的建立过程，要重在理解。在引入概念、得出规律、分析例题等方面要讲清思路、理清来龙去脉，务求使学生知道为何引入一个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象概括，使学生知道解决物理问题，首先弄清物理情景，学会具体问题具体分析，使学生知道推理过程，提高推理能力。
2、在教学中，注意渗透分析问题的方法。物理学在长期成长的过程中形成了一些科学方法，学生应熟练掌握和灵活应用。要让学生初步领会一些科学方法，重在“潜移默化”和渗透，不可把方法当作知识向学生灌输，譬如：“理想模型法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法”等，注意让学生逐步积累，不断体会这些方法。
三、加强实验教学
实验是物理教学的基础，它可帮助学生建立物理概念和认识物理规律，使学生对物理事实获得明确、具体的认识。同时，实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。实验具有真实、形象、生动的特点，容易唤起学生的好奇心。每当我宣布在实验室上课时，教室里一片欢呼雀跃，由此可见学生很喜欢实验。
第一，做好演示实验。演示实验要目的明确，现象明显直观、简单可靠。随手取材，“拼拼凑凑”，多做自制教具演示。这样有利于激发学生的兴趣，形成对物理实验的亲切感，从心理上消除对实验研究的神秘感。
第二、组织好学生分组实验。让学生动手实验，不但可满足学生的操作欲望，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣。学生亲自动手使用仪器，观察测量，取得资料数据，并亲自分析总结，这有利于培养学生实验技能和良好品德素质。实验前，让学生明确实验目的，理解实验原理和方法，做实验好操作与记录的准备工作，这是调动学生实验主动性的前提。在实验中，加强对学生实验技能训练的指导，注意让学生严格遵守操作规则和程序，注意培养学生以思维为指导，手脑并用，有条不紊的良好习惯，培养学生细心观察的习惯。实验后，让学生处理数据，分析结果及完成实验报告。教师应引导学生发挥思维的能动作用，学习处理数据的某些方法，了解影响实验结果的因素，培养实事求是的态度和科学作风。
第三，在边教边实验中，教师要指导学生的思维活动。在程序设计上，教师可以用讲授的方法，逐步由浅入深地提出一个个思考问题或创造生疑的情景，由学生发现问题，在用实验得到一结果时，又出现一个问题，这样不断激励又不断得到满足，从而使思维活动深入发展。总之在边教边实验过程中，教师要善于启发学生的积极思维，很好地组织学生的活动，使教师的讲解，学生的实验和师生谈话、讨论巧妙的有机结合。
四、重视物理知识的应用，合理安排练习和习题
1、学习的目的在于应用。学生学习物理知识后，用来解决实际问题，解释自然现象，使学生更加明确物理知识的有用性，从而进一步激发物理学习的兴趣，譬如：利用惯性去解释为何前进中的人脚遇障碍物后向前倾倒；利用力的合成与分解去解释水桶绳为什么越短越易断；利用动量及动量定理解释为何跳高时要在运动员落地处垫海棉垫……
2、练习和习题要合理安排。练习题要有针对性，目的要明确，或辨析概念、澄清认识，或巩固知识、加深理解；或训练方法、提高能力。基础题宜覆盖全面、突出重点，题目内容要注意联系实际，贴近学生生活，联系现代科学技术，这样可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、不断更新教学方法，变换课型，丰富教学手段
教学方法的综合运用以及变化，会给学生留下深刻的印象，新颖的导入，会使学生兴趣陡增，不定时的课型变换，会使学生感受到新奇，张驰有度。同时，物理教学中多应用板画、挂图和模型、幻灯、投影仪、电子计算机等辅助物理教学，尤其注重微机在物理教学中的应用。如利用微机模拟实验，让学生感到更形象、科学，更加亲切，同时学生学习兴趣得到激发。
总之，高中生学习物理兴趣浓厚与否与物理教学相关密切，作为物理教师，应该有意无意地对学生的学习兴趣不断激发，这样方可取得满意的教学效果。
参考文献：
1、李容《高中物理教学大纲及教材分析》2001
2、沈龙明《实用课堂教学艺术》1999