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摘 要：思想政治是重要的基础学科，对于学生的成长至关重要。新课程改革要求教师以素质教育为目的，不断对教学方法进行创新。合作学习法主要通过分组的形式对课堂内容进行沟通与交流，是理论联系实际的科学教学方法。本文以新课程改革为出发点，结合实例分析了合作学习法在初中思想政治教学中的应用。
关键词：合作学习;初中思想政治;思想政治教学;应用探析
初中思想政治教学方法会直接对教学质量产生影响。近年来国内外相关的教育学者对初中思想政治教学方式进行了深入研究，发现合作学习法在初中思想政治教学中被广泛应用，但是在实际教学应用中仍然存在很多问题。由此可见，加强合作学习法在初中思想政治教学中应用的研究非常具有现实意义。
一、合作学习在初中思想政治教学中的意义
随着新课程改革的不断推进，我国教育部门鼓励初中政治教师深入研究合作学习法、情景教学法等。在初中生自主学习模式中，小组合作学习是最常用的模式之一。当前我国大部分教师仅仅对初中生进行单向教学，缺少与学生的沟通与互动，课堂氛围比较严肃，初中思想政治课堂教学没有达到预期效果。合作教学法能够转变教学主体的地位，学生为教学主体，加强学生之间的沟通，培养学生学习思想政治的主观能动性，使初中学生提高自主学习能力。
二、合作学习在当前初中思想政治课教学中存在的问题
（一）学生的主体地位被忽视
当前不少初中思想政治教师对于学生的主体地位并不重视，机械地按照教学内容制订教学计划，并没有围绕学生开展教学活动，这是当前初中思想政治教学中存在的最主要的问题。部分初中思想政治教师已经意识到了传统教学模式的问题，加强了对新型教学模式的研究。但是应试教育对于我国教学模式产生了很大的影响，部分初中思想政治教师的思想还是没有发生转变，仍然以自身为课堂的教学主体，教学的态度是“大包大揽”，教学模式和教学内容的制訂过分主观，教学效果得不到保障。
（二）合作的实效性普遍较低
合作教学能够降低学生学习初中思想政治的难度，所有学生都能够受到照顾，是学生综合素质提升的基础。当前初中思想政教师使用合作学习教学法，由于缺乏对合作学习教学法理论的深入研究，且实践较少，导致初中思想政治教学中合作学习的实效性普遍较低。当前大部分初中生是独生子女，比较缺乏分享与合作意识，也缺少互助精神，不少思想政治教师没有对学生的思想进行深入解读，忽略了这一点，盲目地让学生进行合作学习，而对引导式教学不足。不少初中思想政治教师没有设定明确的教学目标，无论是教学内容还是教学设置都缺乏科学性，没有着重对学生的学习能力和需求进行分析，因此，合作学习的实效性无法得到保障。
（三）合作内容选择存在误区
不少初中思想政治教师认为，章节和课程的教学都可以通过学生之间的合作来解决，因此，在合作内容的选择上缺乏针对性，从而使课堂教学的效果受到了影响。小组合作的学习方式，能够使小组内成员之间进行整合，加强了学生的沟通和交流能力，使学生能够更好地融入集体中。但是当前部分初中学生缺乏合作学习的意识，因此，初中思想政治教师在教学内容的选择上要结合教材与学生的实际学习现状，对合作教学的内容、讨论的问题进行科学合理的设计。初中思想政治教师在教学的过程中遇到有争议或者开放性的问题时可以组织学生开展合作学习。例如，提问：如果一位老奶奶摔倒了，应该怎么做？教师采用合作学习的方式，让学生针对这一问题进行探讨，引导学生体会到助人为乐的精神。
三、完善合作学习在当前初中思想政治课教学中应用的建议
（一）合理营造小组合作学习的氛围
通过合理地创造小组协作学习的氛围，学生可以认识到小组协作学习的重要性。小组合作学习如果氛围过分紧张，学生很难与教师顺利沟通，提出自己真实的观点。因此当学生提出不同见解的时候，教师应该给予学生鼓励与肯定，不能将学生的创新思想扼杀在萌芽中。合作学习模式能够使学生在小组结成互帮互助的友爱关系，不仅能够提高学习效率，更能够加强自身的人际交往能力，对于学生日后的生活会起到重要的作用。教师需要帮助学生营造良好的小组氛围，使学生通过小组合作学习完成教学目标。
（二）正确把握小组合作学习的动机
教师需要帮助学生制订小组讨论主题，明确小组合作学习的动机，引导学生进行思想政治层面的思考，使学生在良好的讨论氛围内进行思想政治知识的交流。
例如，在学习“竞争与合作”章节时，教师可以在教学中组织小组合作学习，学习的主题也是合作的内容。在合作学习过程中，分组讨论不仅具有合作性，同样具备竞争性，学生需要正确地理解小组合作学习。教师应该让学生在小组学习中共同探索知识，鼓励他们在小组之间相互竞争，以查看哪些小组更准确地掌握课堂知识。
（三）培养学生参与意识
在初中思想政治课堂上，有些小组讨论非常积极，而有的小组只是在谈论自己而没有注意到别人的意见，而另一些小组则不发表意见。一些小组成员不参与合作，这妨碍了小组学习的正常进行。一些小组不在讨论之列，讨论似乎很热情但没有结果。教师需要给讨论提供必要的指导，要教会学生如何合作，引导他们充分发挥团队的集体力量，使学生做出大胆的猜测，并大胆提出问题。学生应注意积极参与，勇于追求知识和不断创新。
例如，在学习“财产权”的内容时，不少学生对财产继承权的知识并不熟悉，由于初中生年龄还较小，实际生活中基本不会接触到财产继承权，学习过程比较困难，群体交流逐渐淡化。针对这种情况，教师可以使用多媒体来播放学生熟悉的案例，通过一些财产继承纠纷案件的讲解，使学生快速了解财产继承的相关知识点，学习并有效吸收和内化本节的内容。初中思想政治教师在课堂教学过程中以合作学习教学方法作为指导，根据实际情况采取有效的教学措施，使学生理解和掌握相关知识。
（四）教学过程中要选择好适合小组讨论的内容
教师要掌握合作学习的谈论内容，选择的内容难度要适合学生的学习基础，如果选择的内容过于简单，那么没有更深一步探讨的必要;如果选择的内容过难，则会降低学生学习思想政治的积极性。
四、结语
合作学习法是素质教育的体现，符合新课程改革的要求，能够改善初中思想政治教学方式的单一性，充分调动学生学习思想政治的兴趣，使课堂氛围更轻松。合作学习法要求初中思想政治教学转变教学主体，让学生作为教学主体，全面促进学生的思想政治的发展，使学生能够更全面地发展。
参考文献
[1]王明齐.合作学习法在初中思想政治教学中的应用探析[J].教学论坛，2020，11（02）：188-189.
[2]李建荣.浅析合作学习法在初中思想政治教学中的应用[J].教育论坛，2019，9（16）：154.
[3]宋彦博.合作学习法在初中思想政治教学中的应用创新[J].教学研究，2019，10（15）：38-39.
关键词：合作学习;初中思想政治;思想政治教学;应用探析
初中思想政治教学方法会直接对教学质量产生影响。近年来国内外相关的教育学者对初中思想政治教学方式进行了深入研究，发现合作学习法在初中思想政治教学中被广泛应用，但是在实际教学应用中仍然存在很多问题。由此可见，加强合作学习法在初中思想政治教学中应用的研究非常具有现实意义。
一、合作学习在初中思想政治教学中的意义
随着新课程改革的不断推进，我国教育部门鼓励初中政治教师深入研究合作学习法、情景教学法等。在初中生自主学习模式中，小组合作学习是最常用的模式之一。当前我国大部分教师仅仅对初中生进行单向教学，缺少与学生的沟通与互动，课堂氛围比较严肃，初中思想政治课堂教学没有达到预期效果。合作教学法能够转变教学主体的地位，学生为教学主体，加强学生之间的沟通，培养学生学习思想政治的主观能动性，使初中学生提高自主学习能力。
二、合作学习在当前初中思想政治课教学中存在的问题
（一）学生的主体地位被忽视
当前不少初中思想政治教师对于学生的主体地位并不重视，机械地按照教学内容制订教学计划，并没有围绕学生开展教学活动，这是当前初中思想政治教学中存在的最主要的问题。部分初中思想政治教师已经意识到了传统教学模式的问题，加强了对新型教学模式的研究。但是应试教育对于我国教学模式产生了很大的影响，部分初中思想政治教师的思想还是没有发生转变，仍然以自身为课堂的教学主体，教学的态度是“大包大揽”，教学模式和教学内容的制訂过分主观，教学效果得不到保障。
（二）合作的实效性普遍较低
合作教学能够降低学生学习初中思想政治的难度，所有学生都能够受到照顾，是学生综合素质提升的基础。当前初中思想政教师使用合作学习教学法，由于缺乏对合作学习教学法理论的深入研究，且实践较少，导致初中思想政治教学中合作学习的实效性普遍较低。当前大部分初中生是独生子女，比较缺乏分享与合作意识，也缺少互助精神，不少思想政治教师没有对学生的思想进行深入解读，忽略了这一点，盲目地让学生进行合作学习，而对引导式教学不足。不少初中思想政治教师没有设定明确的教学目标，无论是教学内容还是教学设置都缺乏科学性，没有着重对学生的学习能力和需求进行分析，因此，合作学习的实效性无法得到保障。
（三）合作内容选择存在误区
不少初中思想政治教师认为，章节和课程的教学都可以通过学生之间的合作来解决，因此，在合作内容的选择上缺乏针对性，从而使课堂教学的效果受到了影响。小组合作的学习方式，能够使小组内成员之间进行整合，加强了学生的沟通和交流能力，使学生能够更好地融入集体中。但是当前部分初中学生缺乏合作学习的意识，因此，初中思想政治教师在教学内容的选择上要结合教材与学生的实际学习现状，对合作教学的内容、讨论的问题进行科学合理的设计。初中思想政治教师在教学的过程中遇到有争议或者开放性的问题时可以组织学生开展合作学习。例如，提问：如果一位老奶奶摔倒了，应该怎么做？教师采用合作学习的方式，让学生针对这一问题进行探讨，引导学生体会到助人为乐的精神。
三、完善合作学习在当前初中思想政治课教学中应用的建议
（一）合理营造小组合作学习的氛围
通过合理地创造小组协作学习的氛围，学生可以认识到小组协作学习的重要性。小组合作学习如果氛围过分紧张，学生很难与教师顺利沟通，提出自己真实的观点。因此当学生提出不同见解的时候，教师应该给予学生鼓励与肯定，不能将学生的创新思想扼杀在萌芽中。合作学习模式能够使学生在小组结成互帮互助的友爱关系，不仅能够提高学习效率，更能够加强自身的人际交往能力，对于学生日后的生活会起到重要的作用。教师需要帮助学生营造良好的小组氛围，使学生通过小组合作学习完成教学目标。
（二）正确把握小组合作学习的动机
教师需要帮助学生制订小组讨论主题，明确小组合作学习的动机，引导学生进行思想政治层面的思考，使学生在良好的讨论氛围内进行思想政治知识的交流。
例如，在学习“竞争与合作”章节时，教师可以在教学中组织小组合作学习，学习的主题也是合作的内容。在合作学习过程中，分组讨论不仅具有合作性，同样具备竞争性，学生需要正确地理解小组合作学习。教师应该让学生在小组学习中共同探索知识，鼓励他们在小组之间相互竞争，以查看哪些小组更准确地掌握课堂知识。
（三）培养学生参与意识
在初中思想政治课堂上，有些小组讨论非常积极，而有的小组只是在谈论自己而没有注意到别人的意见，而另一些小组则不发表意见。一些小组成员不参与合作，这妨碍了小组学习的正常进行。一些小组不在讨论之列，讨论似乎很热情但没有结果。教师需要给讨论提供必要的指导，要教会学生如何合作，引导他们充分发挥团队的集体力量，使学生做出大胆的猜测，并大胆提出问题。学生应注意积极参与，勇于追求知识和不断创新。
例如，在学习“财产权”的内容时，不少学生对财产继承权的知识并不熟悉，由于初中生年龄还较小，实际生活中基本不会接触到财产继承权，学习过程比较困难，群体交流逐渐淡化。针对这种情况，教师可以使用多媒体来播放学生熟悉的案例，通过一些财产继承纠纷案件的讲解，使学生快速了解财产继承的相关知识点，学习并有效吸收和内化本节的内容。初中思想政治教师在课堂教学过程中以合作学习教学方法作为指导，根据实际情况采取有效的教学措施，使学生理解和掌握相关知识。
（四）教学过程中要选择好适合小组讨论的内容
教师要掌握合作学习的谈论内容，选择的内容难度要适合学生的学习基础，如果选择的内容过于简单，那么没有更深一步探讨的必要;如果选择的内容过难，则会降低学生学习思想政治的积极性。
四、结语
合作学习法是素质教育的体现，符合新课程改革的要求，能够改善初中思想政治教学方式的单一性，充分调动学生学习思想政治的兴趣，使课堂氛围更轻松。合作学习法要求初中思想政治教学转变教学主体，让学生作为教学主体，全面促进学生的思想政治的发展，使学生能够更全面地发展。
参考文献
[1]王明齐.合作学习法在初中思想政治教学中的应用探析[J].教学论坛，2020，11（02）：188-189.
[2]李建荣.浅析合作学习法在初中思想政治教学中的应用[J].教育论坛，2019，9（16）：154.
[3]宋彦博.合作学习法在初中思想政治教学中的应用创新[J].教学研究，2019，10（15）：38-39.