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摘 要：初中语文教学大纲明确指出，语文教学要注重发展及培养学生的思维能力，思维能力系统中重要的组成部分是联想和想象能力。联想重点强调的是多个信息之间的横向联系，可以说是想象的初级形态；想象则重点强调的是多个信息之间抑或是一个信息的纵向深入，因而可谓是联想的高级阶段。初中语文教师应对学生联想、想象能力的训练高度重视，更好地促进学生能力及水平的提高。
关键词：联想；想象能力；培养；成才
众所周知，联想以及想象能力是人们思维系统中不可或缺的有机组成部分，联想和想象能够有效地突破、弥补学生现有的能力及经验，使学生能够在智力活动的天地中真正找到创意闪烁的亮点。而语文教学则具备形象思维的突出优势与特点，能够为学生联想和想象能力的培养提供有利条件。经过修订后的语文教材中蕴含着许多展现时代特色且跳动着时代脉搏的现代文，这便为学生文学素养及道德情操的提高、为学生创造思维及个性特长的发展，均开辟出了非常广阔的天地。所以，在初中语文教学过程当中，教师应当切实地将语文学科的优势和特点抓住，强化学生联想及想象力的训练，深入开发学生的智力，推进学生全面发展。
一、初中语文教学中培养学生联想能力的方法
正是因为联想更为侧重于信息与信息之间的横向联系，并且是想象能力发展的初级阶段，因而初中语文教师应当始终坚持循序渐进的基本原则，首先对学生的联想能力加以训练。较为常见的联想方式主要包括对比联想和接近联想。
（1）对比联想。对比联想属于逆向思维的范畴，通常是从反方向进行联想，其具体的作用表现为反向的对某篇文章主旨的认识。比如在对《小橘灯》这篇课文中“每逢春节我就想起那盏小橘灯”进行讲解时，教师可以让学生对几十年后的今天进行自然联想，联想春节祥和热闹、灯火辉煌的气氛及情境。由“大家都好了”的语句中对今天少年儿童美好幸福的生活进行联想。再比如对《盘古开天辟地》这篇文章进行讲解时，教师可以引导学生通过对比联想《愚公移山》等经典神话故事，这样有助于学生眼界的开阔以及思路的打开，并且创造性思维的潜力也能由此得以开发。
（2）接近联想。接近联想具体指的是由某个事物的回忆亦或是感知，引发与其空间上、时间上接近的事物的回忆，进而启发学生有意识、积极地思考，并且对课文相关的现象、事物或者名句诗词等加以捕捉，就文章中的某个知识点或者要点引导学生进行多角度地发散性训练，也就是训练“接近联想”的能力。比如在讲解《秋魂》这篇课文时，初中语文教师可以从“收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道”的语句中来让学生对其他类似的格言警句进行联想，如“科学是没有平坦道路的，只有不畏艰险的人，才有希望达到光辉的顶点”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等，还可以引导学生从文章中将富有哲理的语句找出，如“播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获”等，以此使学生不断地品读、联想以及感悟，获得启示，理解内涵。
二、初中语文教学中培养学生想象能力的方法
由于想象更为侧重的是多个信息或者一个信息的纵向深入，不仅是创新思维及创新意识的充分彰显，而且还是联想的高级阶段，所以，在初中语文教学想象训练的过程中，教师要注意启发学生针对课文中优美画面或者关键词句进行思维的拓展，展开再造性的想象。
（1）从课文所描述场景中想象。初中语文教学现行的教材中有着相当多与课文内容相配合的插图，这些插图具备较强的形象性、生动性以及直观性，能够将课文所描述的对象和内容加以再现，能够切实地帮助学生对课文内容更好地进行理解，进而将课文的思想内涵准确地把握好。与此同时，精美的插图非常容易将学生想象的兴趣激发出来，只要教师引导学生正确地将想象的对象明确，便可以促使学生产生与语文教材内容相切合的想象。比如在对《曼哈顿街头夜景》的课文进行讲解时，教师可以首先指导学生对课文插图进行认真观察，将插图的内容读懂，然后提出这样的问题：插图中的人物及场景将美国社会怎样地显示出来？插图中的哪些场景能够将曼哈顿的繁华展现给我们？墙角佝偻的老人能够说明什么问题？如何理解资本主义社会冷漠的人际关系和曼哈顿的“繁华”？再让学生将插图与课文的内容加以结合，展开想象，这样学生就能够将课文的深刻含义迅速理解，学生的想象能力便会由此得以提高。
（2）从绘景、作图中想象。相当一部分的学生普遍立体思维能力不高，当语文课文中有场景布局、空间方位等诸多方面的内容出现时，通常会手足无措、思维混乱，这便对课文的理解带来直接影响。举例而言，在对《大明湖》这篇课文学习后，为了能够使学生将文中景点的空间方位尽快掌握，教师提出“铁公祠位于千佛山哪个方向？”很多学生会搞不清楚或者说错。而要想让学生对有场序布局、空间方位的课文正确地加以了解，就需要培养学生绘景、作图的想象能力。比如在讲解《大明湖》的第二部分时，教师可以首先指导学生对课文全面地加以理解、熟读，再要求学生根据老残的游踪，在白纸上以简单的线条将老残游览的景点和路线画出，最后与教师所画出的游览图进行对比，这样学生就会置身于课文的阅读中，展开丰富的想象。这样不仅记得牢且学得快，同时还能够将课文的思想内涵准确地加以领悟。
总而言之，联想及想象能力的培养是非常必要且重要的，初中语文教师应当创新及改进教学模式，强化训练学生的联想能力和想象能力，以便于更好地提高语文教学成效，为学生成才奠定基础。
关键词：联想；想象能力；培养；成才
众所周知，联想以及想象能力是人们思维系统中不可或缺的有机组成部分，联想和想象能够有效地突破、弥补学生现有的能力及经验，使学生能够在智力活动的天地中真正找到创意闪烁的亮点。而语文教学则具备形象思维的突出优势与特点，能够为学生联想和想象能力的培养提供有利条件。经过修订后的语文教材中蕴含着许多展现时代特色且跳动着时代脉搏的现代文，这便为学生文学素养及道德情操的提高、为学生创造思维及个性特长的发展，均开辟出了非常广阔的天地。所以，在初中语文教学过程当中，教师应当切实地将语文学科的优势和特点抓住，强化学生联想及想象力的训练，深入开发学生的智力，推进学生全面发展。
一、初中语文教学中培养学生联想能力的方法
正是因为联想更为侧重于信息与信息之间的横向联系，并且是想象能力发展的初级阶段，因而初中语文教师应当始终坚持循序渐进的基本原则，首先对学生的联想能力加以训练。较为常见的联想方式主要包括对比联想和接近联想。
（1）对比联想。对比联想属于逆向思维的范畴，通常是从反方向进行联想，其具体的作用表现为反向的对某篇文章主旨的认识。比如在对《小橘灯》这篇课文中“每逢春节我就想起那盏小橘灯”进行讲解时，教师可以让学生对几十年后的今天进行自然联想，联想春节祥和热闹、灯火辉煌的气氛及情境。由“大家都好了”的语句中对今天少年儿童美好幸福的生活进行联想。再比如对《盘古开天辟地》这篇文章进行讲解时，教师可以引导学生通过对比联想《愚公移山》等经典神话故事，这样有助于学生眼界的开阔以及思路的打开，并且创造性思维的潜力也能由此得以开发。
（2）接近联想。接近联想具体指的是由某个事物的回忆亦或是感知，引发与其空间上、时间上接近的事物的回忆，进而启发学生有意识、积极地思考，并且对课文相关的现象、事物或者名句诗词等加以捕捉，就文章中的某个知识点或者要点引导学生进行多角度地发散性训练，也就是训练“接近联想”的能力。比如在讲解《秋魂》这篇课文时，初中语文教师可以从“收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道”的语句中来让学生对其他类似的格言警句进行联想，如“科学是没有平坦道路的，只有不畏艰险的人，才有希望达到光辉的顶点”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等，还可以引导学生从文章中将富有哲理的语句找出，如“播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获”等，以此使学生不断地品读、联想以及感悟，获得启示，理解内涵。
二、初中语文教学中培养学生想象能力的方法
由于想象更为侧重的是多个信息或者一个信息的纵向深入，不仅是创新思维及创新意识的充分彰显，而且还是联想的高级阶段，所以，在初中语文教学想象训练的过程中，教师要注意启发学生针对课文中优美画面或者关键词句进行思维的拓展，展开再造性的想象。
（1）从课文所描述场景中想象。初中语文教学现行的教材中有着相当多与课文内容相配合的插图，这些插图具备较强的形象性、生动性以及直观性，能够将课文所描述的对象和内容加以再现，能够切实地帮助学生对课文内容更好地进行理解，进而将课文的思想内涵准确地把握好。与此同时，精美的插图非常容易将学生想象的兴趣激发出来，只要教师引导学生正确地将想象的对象明确，便可以促使学生产生与语文教材内容相切合的想象。比如在对《曼哈顿街头夜景》的课文进行讲解时，教师可以首先指导学生对课文插图进行认真观察，将插图的内容读懂，然后提出这样的问题：插图中的人物及场景将美国社会怎样地显示出来？插图中的哪些场景能够将曼哈顿的繁华展现给我们？墙角佝偻的老人能够说明什么问题？如何理解资本主义社会冷漠的人际关系和曼哈顿的“繁华”？再让学生将插图与课文的内容加以结合，展开想象，这样学生就能够将课文的深刻含义迅速理解，学生的想象能力便会由此得以提高。
（2）从绘景、作图中想象。相当一部分的学生普遍立体思维能力不高，当语文课文中有场景布局、空间方位等诸多方面的内容出现时，通常会手足无措、思维混乱，这便对课文的理解带来直接影响。举例而言，在对《大明湖》这篇课文学习后，为了能够使学生将文中景点的空间方位尽快掌握，教师提出“铁公祠位于千佛山哪个方向？”很多学生会搞不清楚或者说错。而要想让学生对有场序布局、空间方位的课文正确地加以了解，就需要培养学生绘景、作图的想象能力。比如在讲解《大明湖》的第二部分时，教师可以首先指导学生对课文全面地加以理解、熟读，再要求学生根据老残的游踪，在白纸上以简单的线条将老残游览的景点和路线画出，最后与教师所画出的游览图进行对比，这样学生就会置身于课文的阅读中，展开丰富的想象。这样不仅记得牢且学得快，同时还能够将课文的思想内涵准确地加以领悟。
总而言之，联想及想象能力的培养是非常必要且重要的，初中语文教师应当创新及改进教学模式，强化训练学生的联想能力和想象能力，以便于更好地提高语文教学成效，为学生成才奠定基础。