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摘 要：在教育体制改革背景下，小学数学教学越来越受重视，并根据现阶段学生学习情况与课堂教学现状，对教师提出了新的要求。在实际教学中，教师要重视教学改革，优化教学手段和途径，遵从学生成长规律和思维方式，为其营造良好的学习氛围，创设有效情境。在激发学生学习兴趣，调动积极性的同时，还能够提高教学质量和教学效果，实现最初制定的教学计划。因此，本文对小学数学课堂教学中有效情境的创设进行研究和探讨，并提出可行性建议，以供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;有效情境;创设策略
引言：
随着教育体制的深入改革，教学方法如雨后春笋般不断涌现，新颖独特的方法在与日俱增。在众多的教学方法中，创设情境受到许多教师的欢迎和青睐。将其应用在教学活动中，能够取得良好的教学质量和效果。此外，有效教学情境的创设，能够实现传统教学方法的转变，增强师生之间的交流，构建良好的师生关系，让学生在没有学习压力的情况下积极参与到课堂学习中。小学数学教师在授课时，要努力创设教学情境，促使学生学习兴趣和主动性的有效提高。在此基础上还能够提高学生学习效率，养成良好的数学素养。
一、从学生际出发，创设有效情境
有效情境的创设与学生主体和教材内容有着直接关系，对课堂教学质量和教学效率的提升也有着重要的促进作用。小学数学教师在开展教学活动时，要根据学生的年龄特点及实际情况，选择与其密切相关的生活实际，将其融到课堂教学中，并提出针对性，引发学生思考和探索，让其凭借生活经验来探寻解题方法。同时，课堂情境还需对基本思路以及特点加以体现，符合年龄不同的学生，这样才能提升其解题能力。对生活当中一些实际问题加以选择，可以提升学生的主动性与积极性。对简单生活情境加以创设，让学生在熟悉情境当中提出问题，可以激发其求知欲，促使其对数学知识与现实生活间的紧密联系加以感受。例如，在“年、月、日”教学中，教师可以通过问学生父母以及自己生日开展相应的教学活动，让学生对教学内容有初步了解。
二、激发学生好奇心，创设有效情境
小学生思维活跃，有着强烈的好奇心和求知欲望。教师在实际教学中，要善于运用学生的特点，并以此为契机，开展教学活动。根据学生对日常生活的认知能力，可以设置学生感兴趣的问题，以此来激发其兴趣，引导其进行深入探索。数学教师可从和学生进行趣味谈话开始，在课前按照课堂内容设置一定悬念，引导儿童来解决问题。例如，在学习“表内除法”中的“7”时，教师可以创设如下情境：与学生共同玩“敲7”游戏，逢7和7的倍数都要敲桌子。不仅能够激发学生学习热情，提高其课堂参与意识，还能加深学生学习印象。再如，在“表内乘法”教学中，教师可借多媒体来辅助教学，在课堂上进行动画展示：站成7排6列的小猴子可用“7+7+7+7+7+7”进行计算，同时还能用“7×6”进行计算。这样可让学生认识到，加法问题有时可用乘法来解决。而在此期间，学生会感到有趣好奇，对加法与乘法间的共通性加以认识，进而促使教学效果得以提升。
三、从教学活动着手，创设有效情境
有效情境的创设需要多元化的教学活动做支撑和依据。教师在教学中。可以将教学情境活动化，融入数学实践，让学生积极参与其中，通过亲自动手、仔细观察、思考以及表达等环节来获取知识，提升其学习能力。例如，在“圆柱体积和表面积”教学中，教师可让学生收集茶叶罐、易拉罐等常见的圆柱物体，之后让学生通过活动将其进行分类，找出物体特征。学生通过说一说、比一比、摸一摸这些过程，可以对圆柱体构造、制作材料的特点加以感知。这样的教学过程不会使学生失去兴趣。此外，教师设置的课堂情境还可借助小组合作来解决问题，并且鼓励学生在合作期间进行交流讨论，对生活当中的问题加以有效整合，让学生在合作交流当中进行学习。合作学习既能够培养学生的竞争意识，同时还能培养其团队精神，弥补一对多这种教学的不足之处。
四、精选教学话题，创设有效情境
课堂教学中话题的精心选择和充分准备，能够有效提高教学水平和教学效率。有效情境的创设与实施的目的不仅是提高教学有效性，还在于激发学生学习兴趣和积极性，培养其自主学习能力和研究能力。受个体因素影响，每个学生具有个体差异，他们在情境当中必然也存在一些差异。对此，教师创设有效课堂教学情境时，需面向全部学生，对层次不同的学生爱好兴趣以及个性差异加以注意，促使所有学生都可以在情境当中找到自身位置。除此之外，因为教学时间非常有限，所以教师需尽可能缩减一些教学环节，给学生预留充足的表达空间以及时间。而且，所选话题需把学生生活当作基础，把教学内容与实际生活进行结合，进而设置真实生活情境，让学生在有限时间之内掌握更多知识。例如，在“简易方程”教学中，教师要根据教学内容，从中择优，运用幽默风趣的教学方式进行授课。同时还要根据学生的个体差异及学习需求，将方程有关的数学史渗透其中，创设有效教学情境，让学生在历史的熏陶下，促使学习效率的有效提高。
五、结束语
综上所述，小学数学教师在实际教学中，要想创设有效情境，激发学生学习兴趣和积极性，就要注重教学改革，根据学生实际情况和学习需求，多角度、全方位地進行考虑，使所创设的情境能够吸引学生注意力，提高其学习质量与学习效率。
参考文献：
[1]刘纪.探索小学数学问题情境教学课堂应注意的问题[J].学周刊（上旬刊），2018，22（15）：167-168.
[2]鲁娇.提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J].吉林教育出版社，2017，35（11）：287-288.
[3]路宝云.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].湖南师范大学，2018，19（27）：261-262.
关键词：小学数学;课堂教学;有效情境;创设策略
引言：
随着教育体制的深入改革，教学方法如雨后春笋般不断涌现，新颖独特的方法在与日俱增。在众多的教学方法中，创设情境受到许多教师的欢迎和青睐。将其应用在教学活动中，能够取得良好的教学质量和效果。此外，有效教学情境的创设，能够实现传统教学方法的转变，增强师生之间的交流，构建良好的师生关系，让学生在没有学习压力的情况下积极参与到课堂学习中。小学数学教师在授课时，要努力创设教学情境，促使学生学习兴趣和主动性的有效提高。在此基础上还能够提高学生学习效率，养成良好的数学素养。
一、从学生际出发，创设有效情境
有效情境的创设与学生主体和教材内容有着直接关系，对课堂教学质量和教学效率的提升也有着重要的促进作用。小学数学教师在开展教学活动时，要根据学生的年龄特点及实际情况，选择与其密切相关的生活实际，将其融到课堂教学中，并提出针对性，引发学生思考和探索，让其凭借生活经验来探寻解题方法。同时，课堂情境还需对基本思路以及特点加以体现，符合年龄不同的学生，这样才能提升其解题能力。对生活当中一些实际问题加以选择，可以提升学生的主动性与积极性。对简单生活情境加以创设，让学生在熟悉情境当中提出问题，可以激发其求知欲，促使其对数学知识与现实生活间的紧密联系加以感受。例如，在“年、月、日”教学中，教师可以通过问学生父母以及自己生日开展相应的教学活动，让学生对教学内容有初步了解。
二、激发学生好奇心，创设有效情境
小学生思维活跃，有着强烈的好奇心和求知欲望。教师在实际教学中，要善于运用学生的特点，并以此为契机，开展教学活动。根据学生对日常生活的认知能力，可以设置学生感兴趣的问题，以此来激发其兴趣，引导其进行深入探索。数学教师可从和学生进行趣味谈话开始，在课前按照课堂内容设置一定悬念，引导儿童来解决问题。例如，在学习“表内除法”中的“7”时，教师可以创设如下情境：与学生共同玩“敲7”游戏，逢7和7的倍数都要敲桌子。不仅能够激发学生学习热情，提高其课堂参与意识，还能加深学生学习印象。再如，在“表内乘法”教学中，教师可借多媒体来辅助教学，在课堂上进行动画展示：站成7排6列的小猴子可用“7+7+7+7+7+7”进行计算，同时还能用“7×6”进行计算。这样可让学生认识到，加法问题有时可用乘法来解决。而在此期间，学生会感到有趣好奇，对加法与乘法间的共通性加以认识，进而促使教学效果得以提升。
三、从教学活动着手，创设有效情境
有效情境的创设需要多元化的教学活动做支撑和依据。教师在教学中。可以将教学情境活动化，融入数学实践，让学生积极参与其中，通过亲自动手、仔细观察、思考以及表达等环节来获取知识，提升其学习能力。例如，在“圆柱体积和表面积”教学中，教师可让学生收集茶叶罐、易拉罐等常见的圆柱物体，之后让学生通过活动将其进行分类，找出物体特征。学生通过说一说、比一比、摸一摸这些过程，可以对圆柱体构造、制作材料的特点加以感知。这样的教学过程不会使学生失去兴趣。此外，教师设置的课堂情境还可借助小组合作来解决问题，并且鼓励学生在合作期间进行交流讨论，对生活当中的问题加以有效整合，让学生在合作交流当中进行学习。合作学习既能够培养学生的竞争意识，同时还能培养其团队精神，弥补一对多这种教学的不足之处。
四、精选教学话题，创设有效情境
课堂教学中话题的精心选择和充分准备，能够有效提高教学水平和教学效率。有效情境的创设与实施的目的不仅是提高教学有效性，还在于激发学生学习兴趣和积极性，培养其自主学习能力和研究能力。受个体因素影响，每个学生具有个体差异，他们在情境当中必然也存在一些差异。对此，教师创设有效课堂教学情境时，需面向全部学生，对层次不同的学生爱好兴趣以及个性差异加以注意，促使所有学生都可以在情境当中找到自身位置。除此之外，因为教学时间非常有限，所以教师需尽可能缩减一些教学环节，给学生预留充足的表达空间以及时间。而且，所选话题需把学生生活当作基础，把教学内容与实际生活进行结合，进而设置真实生活情境，让学生在有限时间之内掌握更多知识。例如，在“简易方程”教学中，教师要根据教学内容，从中择优，运用幽默风趣的教学方式进行授课。同时还要根据学生的个体差异及学习需求，将方程有关的数学史渗透其中，创设有效教学情境，让学生在历史的熏陶下，促使学习效率的有效提高。
五、结束语
综上所述，小学数学教师在实际教学中，要想创设有效情境，激发学生学习兴趣和积极性，就要注重教学改革，根据学生实际情况和学习需求，多角度、全方位地進行考虑，使所创设的情境能够吸引学生注意力，提高其学习质量与学习效率。
参考文献：
[1]刘纪.探索小学数学问题情境教学课堂应注意的问题[J].学周刊（上旬刊），2018，22（15）：167-168.
[2]鲁娇.提升小学数学问题情境创设在教学中的策略分析[J].吉林教育出版社，2017，35（11）：287-288.
[3]路宝云.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].湖南师范大学，2018，19（27）：261-262.