识字教学效率低下一直困扰着广大的低年级教师，在信息技术飞速发展的现在，我们借助多媒体丰富课堂教学内容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，最终培养自主识字能力，提高识字教学效率。
　　心理学告诉我们，低年级儿童的形象思维是远远大于逻辑思维的，动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。針对学生这种心理状态，采用多媒体识字，用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。在分析字的间架结构时，教师可以制作汉字书写笔顺的动画，让字的每一部分有顺序地出现在田字格中，每出现一个部件，教师边讲解边在黑板上示范，利用多媒体与教师板书的有机结合，让学生感悟到：每写一个字，都要一笔一画地起笔、止笔，一笔一画地占格、站位，注意每一个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让……从而掌握每一个字的间架结构。
　　阅读教学中，在课文熟读成诵后，根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中尝试综合运用多媒体。如“山”字，既运用多媒体展示各种山的形态，又可告诉学生“山”字在造字之初的形态，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生看视频中各种鱼的样子，我们还展示了其字形的发展演变过程，帮助学生形象记忆。又如“采”字，动画播放一只手采摘树上成熟的果实的画面，我们引导学生这样记忆：“采”由“爪子头”和“木”两部分构成，“爪子头”表示人的手，“木”代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。这样学生对采字的记忆会比教师口头叙述深刻的多。 多媒体技术在小学语文识字教学中的运用，为识字教学创造了丰富的课程资源，有利于提高学生对识字教学的兴趣，图文声像并茂的教学过程使课堂轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉快，真正实现了学生在快乐的课堂里快乐地识字。