人教版六年级数学《圆的面积》教学设计

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   中图分类号:C41 文献标识码:A文章编号:
  
  教学内容:教材第67~68页的内容,练习P69的做一做第1题及练习十六第1~3题。
  教学目标:1.在具体情境中让学生理解圆面积的含义、在此基础上通过操作、观察,引导学生推导出圆面积的计算公式,并能运用公式解决一些简单的实际问题。
  2.在推导圆面积的过程中,培养学生观察、分析、推理和概括的能力,并渗透极限、转化的数学思想。
  3.通过各种数学活动,培养学生的合作精神和创新意识,提高动手实践和数学交流的能力,体验数学探究的乐趣和成功。
  教学重点、难点、关键:
  1.重点:圆面积公式的推导及其应用。
  2.难点:极限思想的渗透与圆面积公式的推导过程。
  教学准备:学生:将课本127附页中的两个不同等份的圆先涂色,再剪拼粘贴在一张纸上。
  教师:用硬纸做32等份的圆片一个、近似的长方形拼图一个。
  教学过程:
  ㈠复习旧知,引入课题。
  1.教师谈话:同学们,近段时间我们正在学习和研究圆的有关知识,那么你会用学过的知识解决下面的问题?(请仔细看题,并在课练本上列式计算。)
  (1)一个圆形花坛的半径是10米,它的周长是()米。
  (2)一个底面是圆形的水缸,量得底面圆的周长是9.42分米,这个水缸的底面半径是()分米。
  (3)一块长方形的菜地,长是12米,宽是8米,这块菜地的周长是()米,面积是( )平方米。
   2.引入课题:同学们,与圆的周长有关的问题我们已经会解决了,那下面的问题你还会解决吗?出示P67上面的情景图让学生观察,并明确图中所提出的问题。
  
  师:谁来说说这位叔叔跟大家提出了一个什么样的问题呢?(这个圆形草坪的占地面积是多少平方米?)这里要求草坪的占地面积是多少平方米,就是求什么图形的面积呢?
  3.揭示课题:圆的面积该怎样计算呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题:圆的面积)
  ㈡引导探究,学习新知。
  1.教学圆面积的含义。
  师:要解决圆的面积,首先我们要搞清楚什么是圆的面积?”谁来说说这个圆的面积指的
  是哪个部分?(让学生对照黑板上先画好的圆形图来说)谁能描述一下什么是圆的面积呢?
  板书:圆所占平面的大小叫做圆的面积。
  2.探索圆面积的计算公式。
  (1)教师谈话:怎样计算圆的面积呢?能不能把圆转化成我们学过的图形来计算呢?
  下面我们就来探究这个问题。
  首先请大家把老师课前布置的手工作业拿出来:
  先观察:把一个16等份的圆,经过剪拼后得到的图形象什么?(象平行四边行)
  再观察:把一个32等份的圆,经过剪拼后得到的图形象什么?(象长方形)
  (板书:等分、剪开、拼摆)
  (2)出示课本P67下面的情景图,引导学生观察:
  
  师:看来呀,我们的做法和看法跟课本中的这两位同学是一致的,老师也象你们一样将16等份的圆和32等份的圆经过剪拼后也得到了两个图形。下面请同学们对比所拼成的两个图形你有什么发现?(如果分的份数越多,拼成的图形就越接近于长方形。)你瞧,图上穿黄色衣服的这个同学,也发现了这个问题,它正在用电脑制作,将一个圆等份成64份。请大家想想看,如果把这位同学等份的圆剪开,拼成的图形应该是怎样的呢?
  是不是这样的呢?下面让我们来看看电脑的演示过程吧!(分别演示8、16、32、64等份这四种情况)
  (3)通过刚才的演示你想说什么?(如果分的份数越多,每一份就会越小,拼成的图形就越接近于长方形。)
  (4)下面请大家发挥想象继续思考:如果分的份数不断增加,最终拼成的图形会是怎样的情况呢?(请继续看下面所拼的情况)
  (5)看了刚才的演示你还想说什么?
  (6)看来呀,圆的面积是可以转化成长方形来进行计算的。
  (7)为了研究方便,我们把一个圆分成了32等份,然后剪开拼成了一个近似的长方形。现
  在请大家再仔细观察并思考:
  ① 拼成的近似长方形与原来的圆形相比,什么变了?什么没变?(形状变了,周长变了,面积没变)
  板书: 长方形的面积
  
  圆的面积
  ② 师:长方形的面积应该怎样算?
  ③下面我们要推出圆的面积计算公式,下一步该怎样想呢?(找到所拼成的长方形的长和宽分别相当于圆的什么条件。)那谁来说说它的长相当于圆的什么?宽呢?你是怎么知道的?
  (学生边回答,老师边板书,并将上面的板书逐步完善成下面的样子。)
  板书: 长方形的面积=长×宽
  
  
   圆的面积 =周长的一半 ×半径
   SΠrr
  
  ④思考:圆的面积公式是怎样推导出来的?
  i.将圆分成若干等份。ii切割成两部分。iii拼成一个近似的长方形。iv找所拼成的一个近似长方形与原来的圆之间有什么关系。
  (8)师:刚才我们用“转化”的方法推导出了圆的面积计算公式。现在请大家读一读,记
  一记,写一写圆的面积计算公式。
  (9)师:从推出的圆的面积公式中可以看出,要求圆的面积只要知道什么條件就可以了?
  知道了怎样求呢?如果半径不知道又该怎么办呢?下面就让我们回到前面的情景图中解决
  一位叔叔提出的问题吧!
  3.应用公式解决问题。
  教学P68例1。将前面的主题图与例1结合起来,引导学生解决问题。
  ㈢ 实践应用,巩固提高。
  1.完成p69的做一做。
  2.完成P70练习十六第2、3题。
  3.拓展练习。
  如果一个圆的面积与一个长方形的面积相等,并且已知圆的周长是12.56厘米,那么长方形的周长是( )厘米。
  
  
  
  
  ㈣ 课堂总结。通过本节课的学习,我们了解了圆面积计算公式的推导过程;知道了圆面积的计算公式;明确了要求圆的面积必须知道半径,如果题目只告诉直径或周长相就先求出半径再按公式计算。
  ㈤ 布置作业。P70练习十六第1题。
  注:文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
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