美术课堂教学中，设计一个精彩的导入，欣赏一幅名画，参观一次画展，组织一次小制作竞赛，都可以引起学生积极的心理变化。而要让学生长久保持良好的学习心理，需按照学生的认知习惯和个性特点，把握最佳作用时机。所谓“最佳作用时机”，就是指学生在教学过程中发生的积极的心理变化。
　　一、转无意注意为有意注意
　　心理学研究表明，学生在课堂上注意力的集中时间是有限的。学生听课质量的高低，与注意力集中时间的长短有着密切的关系。由于美术学科一般都安排在非黄金时段，学生在语、数、英等学科的学习中往往已经“透支”了“有意注意”，而在美术课堂上的注意力就明显下降。为此，教师应尽量使学生从无意注意向有意注意转化，使学生紧张的思维得到缓冲，从而调动学生学习积极性。
　　美术学科的独特之处，在于带领学生欣赏美、感受美、创造美。因此，美术学科的主要任务就是通过美的陶冶，使学生的思想得以升华、创造力得到充分发挥。教师在课堂上所设计的教学环节、提出的问题、安排的练习，都要尽可能地张弛有度，有收有放，于细微处吸引学生的注意力，实现有意注意与无意注意的自然转换。我着重从几个方面下功夫：一是精心设计新课的导入，采取故事导入、动画导入、欣赏导入、谜语导入等方式，来个先声夺人，吸引学生的注意力；二是将枯燥的理论知识演化为一个个生动形象的动画视频、一幅幅经典的范画或一次次热烈的讨论，贴切学生心理，增强学生的有意注意，使其学起来轻松愉快；三是将耗时的作业编排为分组比赛、课外实践等形式来完成，让学生兴致盎然。如在《独具魅力的面具》一课中，我将学生单独制作面具这一耗时的安排改为分组比赛，腾出时间组织小型化妆舞会，让学生投票选出最受欢迎的面具。学生的兴趣激发起来了，学习积极性也提高了。当然，一节好课应该是和谐自然的“艺术典范”，只有将教学环节过渡得毫无雕饰之感，才能使学生的有意注意与无意注意能够顺利转换。
　　二、化静态课堂为动态课堂
　　在初中美术教学中，教师大多教十几个班，并且一带就是一个循环。由于与师生相处的时间较长，学生对教师的教法比较熟悉，对于教师所设计的教学环节容易产生麻木的感觉。听这些“毫无新鲜”的课，学生要么不予理睬，要么只是坐在那里平静地等待。这种平静的状态其实是一种消极的学习状态，此时学生的思维并不活跃，没有积极主动地参与学习活动，对教学内容也掌握得不深刻，课堂的质量自然也就不高了。这就需要教师精心准备，设法打破平静的思维状态，激发其思维转向活跃，变静态为动态。
　　为了打破学生的视觉疲劳，我通过网络、图书馆等渠道广泛收集与教材有关的美术资料，如图片、画集、名画、工艺品等，同时根据课程的内容精心选取相宜的背景音乐，借助多媒体电教设备放给学生欣赏。如我在讲授以《秋天》为主题的创作课时，随机提问几名学生对秋天的印象，并穿插播放《迷人的九寨秋色》，色彩斑斓的九寨秋色一度令学生如痴如醉，大大激发了他们的创作热情。
　　三、满足学生表现的欲望
　　课堂应该是激发学生表现欲望的地方。每个学生都希望别人能够把自己当做有能力、有创造性、能出色完成某项任务的人才。因此，教师应充分把握学生这一心理状态，不失时机地为他们创造种种表现自身的机会。在美术课堂中，除了提问、表扬优秀作业以外，还可以有多种形式来满足其表现的欲望，如绘画的板演、画画比赛、展示优秀作业，或者设立进步奖、班级小画廊等等，这些措施都将有利于激发学生的学习热情，使他们的表现欲望得到满足。例如在讲授《我们的调色板》时，我把三原色中两种颜色相调和，逐步调出另一种新的颜色，如：红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿。这一变化，学生觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试。接着，我在大屏幕分别出示橙色、紫色、绿色等几种不同颜色的圆形，让学生在最短的时间内调出相应的颜色。学生们一下子都动起来，课堂气氛非常活跃，争相举手表明自己已经调试成功。然后，我再选取最快完成、调色最成功的学生作品展示给全班学生看。通过几轮的比赛，既满足了学生表现的欲望，也让他们在动手中学到知识，在实践中得出结论。此外，为了满足学生表现的欲望，我根据学生的兴趣爱好开设了绘画等几个兴趣小组，并组织他们参与各级各类比赛，让不同的学生张扬个性，体验成功的喜悦。
　　责任编辑 罗峰