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【摘要】在中学化学教学中，教师要充分利用化学实验这一独特的教学形式，积极探索培养学生的思维能力的新途径、好方法，最终提高学生解决化学问题的能力。
【关键词】化学实验 思维能力 培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0174-02
思维就是通过人的大脑对我们周围的客观事物的一般特性及规律的间接的概括的反应过程。学习的过程，实质上就是一个人的思维能力的提升过程。初中化学的教学任务之一就是通过对化学知识的学习，对学生进行有效的思维训练，培养学生的思维能力，进而开发学生的智力，提升学生的综合素质。学好化学，离不开化学实验。化学实验是培养和提高学生思维能力的一种最直接最有效的方式和途径。
一、通过化学演示实验培养学生的思维能力
化学演示实验就是由化学教师亲自动手操作，引导全体学生进行观察和思考的一种教学活动。化学演示实验的教学目标是通过化学教师动手演示，给学生提供丰富多彩的感性认识，引导学生探求新知，最终发现问题、提出问题，最后通过师生合作交流，解决问题。
（一）错误中辨真伪
教学中，绝大部分学生不愿动脑筋，不肯花时间和精力，他们迷信书本和老师，认为只要是书上写的，老师讲的就是正确的，就是真理，学生缺乏敏锐的的观察和分析事物的基本能力。因此，在教师进行化学实验的过程中，教师讲授什么或者演示什么，学生都认为是对的，缺少必要的质疑与分析能力。所以，教师在对学生进行化学演示实验的过程中，针对某个关键环节，故意出现差错。同时，教师要求学生仔细观察化学实验过程，找出其中的错误步骤，并加以改正。
（二）改进中求创新
在进行化学实验的过程中，教师要根据具体情况，适时地提出相关问题，引导学生一边观察一边思考，调动学生积极思维。实验结束后，教师启发学生能否改进实验方案，取得更明显的实验效果。这样，教师就会将学生的思维提高到一个创新的高度。比如在研究蜡烛燃烧后的产物时，如果将一烧杯置于火焰上方时，几乎看不到水珠的产生；有些学生就在老师的启发下，将烧杯换成长试管，这样，蜡烛燃烧产生的热气就会在长试管中慢慢冷却，试管底部会出现水珠。可见，让学生改进化学实验方案，既锻炼了学生的思维能力，又达到了比较好的实验效果，学生更好地理解和掌握了化学知识。
二、通过学生分组实验训练思维能力
学生分组实验就是根据学生的实际学习能力，将一个班级的学生分成几个实验小组，学生自己动手动脑，自己操作，观察、分析实验过程并完成实验目标的一种化学教学过程。分组实验目的是培养学生的实验技能，提高学生观察能力和思维能力，掌握科学方法，养成科学态度，改进学生的创造性思维。这对提升学生的创造性思维有极大的帮助。
（一）在实验探索中提升发散思维
学生进行分组实验时，教师启发学生针对某一化学专题，通过不同的角度或途径，采用不同的方式、方法，筛选出最优途径解决实质问题。其中，分析和筛选的环节，就是对学生创造性思维的发散训练，可以有效地提升学生的思维能力。
（二）在实验研究中培养学生灵活思维
实验研究就是在不同实验情景下，通过一定的实验方法和技巧，探寻某种化学反应的真相及规律，准确解释某种实验属性。具体而言，就是学生在进行化学实验的过程中，针对某种化学现象进行多角度、全方位的探究，加深对这一化学现象的认识和理解，达到触类旁通、举一反三的研究效果，从而提升学生创造性思维的灵活性。
三、通过家庭小实验训练学生的思维能力
一切认识都来源于生活，实践是检验真理的唯一标准。教师要将化学和生活紧密结合起来，结合教材，多设计一些家庭小实验，让学生勤动手多动脑，有利于激发学生学习化学的积极性。例如：在讲析物质的分离时，“萃取”是一個关键概念，如何利用萃取剂帮助提取溶液中的溶质以及萃取剂与溶剂不相混合等问题，大部分学生不易掌握。为此，化学教师可以布置一个家庭实验：用番茄、油、水，煮番茄汤，同时思考番茄汤分层的原因、油的作用、能否将茄红素提取出来，并思考这一家庭实验与“萃取”的联系，以及在化学实验中如何选取萃取剂？学生对这个实验兴趣很高，通过实验，不但增强了学生的动手动脑的能力，而且更好地理解了“萃取”这一抽象的化学概念，对学生的化学思维能力起到了很好的作用。
总而言之，培养和提高学生的思维能力，是中学化学教学的重要任务之一。通过中学化学实验教学培养学生的思维能力是一种切合实际的教学方法，也是提升学生思维能力的一种有效的途径。在化学实验教学中，教师要积极探索，总结经验，积极寻求培养学生思维的方法和技巧，提高学生解决化学难题的能力。
参考文献：
[1]吴运来.初中化学新课程教学法.第一版.北京：首都师范大学出版社
【关键词】化学实验 思维能力 培养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0174-02
思维就是通过人的大脑对我们周围的客观事物的一般特性及规律的间接的概括的反应过程。学习的过程，实质上就是一个人的思维能力的提升过程。初中化学的教学任务之一就是通过对化学知识的学习，对学生进行有效的思维训练，培养学生的思维能力，进而开发学生的智力，提升学生的综合素质。学好化学，离不开化学实验。化学实验是培养和提高学生思维能力的一种最直接最有效的方式和途径。
一、通过化学演示实验培养学生的思维能力
化学演示实验就是由化学教师亲自动手操作，引导全体学生进行观察和思考的一种教学活动。化学演示实验的教学目标是通过化学教师动手演示，给学生提供丰富多彩的感性认识，引导学生探求新知，最终发现问题、提出问题，最后通过师生合作交流，解决问题。
（一）错误中辨真伪
教学中，绝大部分学生不愿动脑筋，不肯花时间和精力，他们迷信书本和老师，认为只要是书上写的，老师讲的就是正确的，就是真理，学生缺乏敏锐的的观察和分析事物的基本能力。因此，在教师进行化学实验的过程中，教师讲授什么或者演示什么，学生都认为是对的，缺少必要的质疑与分析能力。所以，教师在对学生进行化学演示实验的过程中，针对某个关键环节，故意出现差错。同时，教师要求学生仔细观察化学实验过程，找出其中的错误步骤，并加以改正。
（二）改进中求创新
在进行化学实验的过程中，教师要根据具体情况，适时地提出相关问题，引导学生一边观察一边思考，调动学生积极思维。实验结束后，教师启发学生能否改进实验方案，取得更明显的实验效果。这样，教师就会将学生的思维提高到一个创新的高度。比如在研究蜡烛燃烧后的产物时，如果将一烧杯置于火焰上方时，几乎看不到水珠的产生；有些学生就在老师的启发下，将烧杯换成长试管，这样，蜡烛燃烧产生的热气就会在长试管中慢慢冷却，试管底部会出现水珠。可见，让学生改进化学实验方案，既锻炼了学生的思维能力，又达到了比较好的实验效果，学生更好地理解和掌握了化学知识。
二、通过学生分组实验训练思维能力
学生分组实验就是根据学生的实际学习能力，将一个班级的学生分成几个实验小组，学生自己动手动脑，自己操作，观察、分析实验过程并完成实验目标的一种化学教学过程。分组实验目的是培养学生的实验技能，提高学生观察能力和思维能力，掌握科学方法，养成科学态度，改进学生的创造性思维。这对提升学生的创造性思维有极大的帮助。
（一）在实验探索中提升发散思维
学生进行分组实验时，教师启发学生针对某一化学专题，通过不同的角度或途径，采用不同的方式、方法，筛选出最优途径解决实质问题。其中，分析和筛选的环节，就是对学生创造性思维的发散训练，可以有效地提升学生的思维能力。
（二）在实验研究中培养学生灵活思维
实验研究就是在不同实验情景下，通过一定的实验方法和技巧，探寻某种化学反应的真相及规律，准确解释某种实验属性。具体而言，就是学生在进行化学实验的过程中，针对某种化学现象进行多角度、全方位的探究，加深对这一化学现象的认识和理解，达到触类旁通、举一反三的研究效果，从而提升学生创造性思维的灵活性。
三、通过家庭小实验训练学生的思维能力
一切认识都来源于生活，实践是检验真理的唯一标准。教师要将化学和生活紧密结合起来，结合教材，多设计一些家庭小实验，让学生勤动手多动脑，有利于激发学生学习化学的积极性。例如：在讲析物质的分离时，“萃取”是一個关键概念，如何利用萃取剂帮助提取溶液中的溶质以及萃取剂与溶剂不相混合等问题，大部分学生不易掌握。为此，化学教师可以布置一个家庭实验：用番茄、油、水，煮番茄汤，同时思考番茄汤分层的原因、油的作用、能否将茄红素提取出来，并思考这一家庭实验与“萃取”的联系，以及在化学实验中如何选取萃取剂？学生对这个实验兴趣很高，通过实验，不但增强了学生的动手动脑的能力，而且更好地理解了“萃取”这一抽象的化学概念，对学生的化学思维能力起到了很好的作用。
总而言之，培养和提高学生的思维能力，是中学化学教学的重要任务之一。通过中学化学实验教学培养学生的思维能力是一种切合实际的教学方法，也是提升学生思维能力的一种有效的途径。在化学实验教学中，教师要积极探索，总结经验，积极寻求培养学生思维的方法和技巧，提高学生解决化学难题的能力。
参考文献：
[1]吴运来.初中化学新课程教学法.第一版.北京：首都师范大学出版社