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摘要：思维导图的应用，能够为复杂数学概念理解以及数学问题分析解决提供一定辅助，符合学生思维模式，并且对于学生数学素养培养也具有重要作用。本文主要就思维导图的内涵、特点以及绘制方法进行阐述，进一步从新课引入、新知探究与深入理解、总结归纳这三方面入手，对职高数学思维导图的教学模式进行探究，旨在通过思维导图应用价值的发挥，来提升职高数学教学质量。
关键词：职高数学;思维导图;教学模式
引言
在教育体系中，职业高中主要侧重于应用型人才培养，要求学生具有较强的适应能力和实践能力，以更好的参与到社会生产实践中，为社会综合发展做出贡献。职高数学教学过程中，思维导图是一种可行的教学手段，对于教学质量的提升具有一定促进作用。在此种情况下，对职高数学思维导图的教学模式进行探究，具有一定现实意义。
1思维导图简介
1.1内涵
所谓思维导图，就是相对于某一事物而言的，在正确认知的基础上，基于发散性思维出发，尊重事物之间密切联系，通过关键点梳理来促进知识体系构建，进而为事物认知提供支持，旨在达到良好的认知效果。从本质上来说，思维导图就是通过形象且具体的实物来阐述抽象语言知识，就相当于使用说明书，便于人们更好的理解，这正是思维导图的价值性，因而在工作以及学习等方面都具有良好的应用价值。
1.2特点
将思维导图与传统笔记对比来看，在学习以及阅读的过程中，往往通过笔记来对知识进行记忆，一般将知识点和例题等记录下来，在更好的吸收内化的同时，为后续复习和巩固提供便利。但课堂笔记在应用方面的局限性在于，其内容丰富且体系庞大，并且记录过于详细，这就导致学生在后期复习巩固的过程中很难掌握要领，复习过程往往会出现普遍化的情况，学生知识体系的结构化与系统化不足，无法通过刺激大脑来达到深入记忆，这就使得传统笔记对于学习的辅助作用是因人而异的。而思维导图的独特之处在于，通过形象且生动的方式来处理文字或图像，通过人类左右脑的协调调动，发掘人的思维潜力，更好的理解并记忆知识，令新旧知识紧密连接，促进学生知识体系的优化和完善，便于连接新旧知识，并达到良好学习效果。
1.3绘制方法
正确绘制思维导图能够为其应用价值的发挥奠定基础条件，在实际绘制过程中，需要对中心思想形成一个正确的认知，以中心思想作为入手点，来确定所辐射其他相关内容。在确定中心思想和相关分支点的基础上，以发散性思维为支持，绘制后续分支，包括第二分支、第三分支等。在中心及分支绘制完成后，基于系统性原则出发，将各个分支紧密联系起来，以各个部分为对象，通过关键词来阐述相关关系，尤其是要对各部分之间的逻辑关系形成一个清晰的认知，此种绘制方式下，有助于提升思维导图的清晰化和整洁度，便于学生更为仔细的观察和深入的理解，为学生知识体系构建提供可靠支持。在绘制思维导图的过程中，所选用画笔颜色要多样化，将重点与难点通过不同颜色来表示出来，争取做到一目了然，便于学生更好的理解思维导图，对于知识体系形成一个清晰的认知，这就能够便于学生更好的理解知识内容，形成自己独有认知，对于学生学习能力的强化以及优良学习习惯的养成都是非常重要的，随着思维导图的绘制，学生对于思维导图的应用能力也在无形中得到强化，通过思维导图应用价值的发挥，来为数学学习提供良性辅助。
2职高数学思维导图的教学模式
当前职高学生在数学学习过程中所存在的问题就是，由于数学基础薄弱，并且受到学习方式以及个体学习能力等因素的影响，学生数学学习效率并不理想，对于数学公式感到厌倦，对于数学知识的理解不到位。对于教师所布置的数学作业，也很难认真完成，往往会出现应付了事的情况。部分学生学习方法缺乏合理性，仅仅依靠死记硬背，但实际上这些都是数学学习中不正确的学习方法，不利于学生数学水平的提升。
2.1新课引入
思维导图的应用，实际上就是通过图表等形式来展现抽象且复杂的数学知识，由于图表等具有较强的直观性和形象性，便于学生观察和理解，并且能够促进数学知识点整合，在轻松且活跃的数学课堂中，有助于学生基于自我认知和数学基础出发，对数学知识产生探究的欲望，这就能够为新课引入创造有利条件，为职高数学教学活动的顺利开展打下良好的基础。
2.2新知探究与深入理解
数学知识具有较强的系统性和复杂性，对于学生来说理解难度较大，在职高数学教学过程中，学生在抽象数学知识学习过程中经常感到很苦恼，甚至出现无从下手的情况。数学知识点繁多，仅仅通过零散的课堂学习，学生很难从整体上掌握数学知识，导致职高数学学习效率并不理想，学生的数学水平也得不到明显提升。而思维导图在职高数学教学中的应用，能够令这一问题得到明显改善，以思维导图为支持，学生对于数学新知识的探究欲望浓厚，能够找准学习的入手点，进而更好的理解数学知识并在脑海中构建数学知识体系，为学生数学思维的发展以及数学知识应用能力的强化打下良好的基础。
2.3总结归纳
傳统教学模式下，职高学生往往忽视了数学学习的重要性，学习不够认真，并且数学知识系统化程度较高，学习难度较大，此种情况下学生很难准确掌握数学知识，甚至会影响学生数学知识综合应用能力。而在应用思维导图开展职高数学教学的过程中，能够更好的进行总结归纳，对于数学知识形成一个总体化的认知，数学逻辑思维得以形成，这就能够为职高学生数学水平的提升打下良好基础，促进职高数学教学成效的改善。
结语
总而言之，职高学生数学基础相对薄弱，受到传统教学方式的影响，学生数学思维发展不足，这就势必会对学生数学水平形成制约。而思维导图教学模式在职高数学教学中的应用，便于结合职高学生数学实际情况出发采取教学策略，在巩固学生数学基础的同时，锻炼学生数学问题解决能力，这就令职高数学教学成效得到明显改善。
参考文献：
[1] 胡玉凤.职高数学思维导图的教学模式研究[J].数学学习与研究，2017，（11）：49.
[2] 罗俏春.思维导图在职高数学教学中的应用[J].广西教育B（中教版），2015，（4）：76-77.
[3] 高新珊.浅析思维导图在职高数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（32）：140-141.
[4] 王长元.浅论职高数学教育的优化[J].考试周刊，2016，（14）.
（作者单位：浙江台州黄岩区第一职业技术学校）
关键词：职高数学;思维导图;教学模式
引言
在教育体系中，职业高中主要侧重于应用型人才培养，要求学生具有较强的适应能力和实践能力，以更好的参与到社会生产实践中，为社会综合发展做出贡献。职高数学教学过程中，思维导图是一种可行的教学手段，对于教学质量的提升具有一定促进作用。在此种情况下，对职高数学思维导图的教学模式进行探究，具有一定现实意义。
1思维导图简介
1.1内涵
所谓思维导图，就是相对于某一事物而言的，在正确认知的基础上，基于发散性思维出发，尊重事物之间密切联系，通过关键点梳理来促进知识体系构建，进而为事物认知提供支持，旨在达到良好的认知效果。从本质上来说，思维导图就是通过形象且具体的实物来阐述抽象语言知识，就相当于使用说明书，便于人们更好的理解，这正是思维导图的价值性，因而在工作以及学习等方面都具有良好的应用价值。
1.2特点
将思维导图与传统笔记对比来看，在学习以及阅读的过程中，往往通过笔记来对知识进行记忆，一般将知识点和例题等记录下来，在更好的吸收内化的同时，为后续复习和巩固提供便利。但课堂笔记在应用方面的局限性在于，其内容丰富且体系庞大，并且记录过于详细，这就导致学生在后期复习巩固的过程中很难掌握要领，复习过程往往会出现普遍化的情况，学生知识体系的结构化与系统化不足，无法通过刺激大脑来达到深入记忆，这就使得传统笔记对于学习的辅助作用是因人而异的。而思维导图的独特之处在于，通过形象且生动的方式来处理文字或图像，通过人类左右脑的协调调动，发掘人的思维潜力，更好的理解并记忆知识，令新旧知识紧密连接，促进学生知识体系的优化和完善，便于连接新旧知识，并达到良好学习效果。
1.3绘制方法
正确绘制思维导图能够为其应用价值的发挥奠定基础条件，在实际绘制过程中，需要对中心思想形成一个正确的认知，以中心思想作为入手点，来确定所辐射其他相关内容。在确定中心思想和相关分支点的基础上，以发散性思维为支持，绘制后续分支，包括第二分支、第三分支等。在中心及分支绘制完成后，基于系统性原则出发，将各个分支紧密联系起来，以各个部分为对象，通过关键词来阐述相关关系，尤其是要对各部分之间的逻辑关系形成一个清晰的认知，此种绘制方式下，有助于提升思维导图的清晰化和整洁度，便于学生更为仔细的观察和深入的理解，为学生知识体系构建提供可靠支持。在绘制思维导图的过程中，所选用画笔颜色要多样化，将重点与难点通过不同颜色来表示出来，争取做到一目了然，便于学生更好的理解思维导图，对于知识体系形成一个清晰的认知，这就能够便于学生更好的理解知识内容，形成自己独有认知，对于学生学习能力的强化以及优良学习习惯的养成都是非常重要的，随着思维导图的绘制，学生对于思维导图的应用能力也在无形中得到强化，通过思维导图应用价值的发挥，来为数学学习提供良性辅助。
2职高数学思维导图的教学模式
当前职高学生在数学学习过程中所存在的问题就是，由于数学基础薄弱，并且受到学习方式以及个体学习能力等因素的影响，学生数学学习效率并不理想，对于数学公式感到厌倦，对于数学知识的理解不到位。对于教师所布置的数学作业，也很难认真完成，往往会出现应付了事的情况。部分学生学习方法缺乏合理性，仅仅依靠死记硬背，但实际上这些都是数学学习中不正确的学习方法，不利于学生数学水平的提升。
2.1新课引入
思维导图的应用，实际上就是通过图表等形式来展现抽象且复杂的数学知识，由于图表等具有较强的直观性和形象性，便于学生观察和理解，并且能够促进数学知识点整合，在轻松且活跃的数学课堂中，有助于学生基于自我认知和数学基础出发，对数学知识产生探究的欲望，这就能够为新课引入创造有利条件，为职高数学教学活动的顺利开展打下良好的基础。
2.2新知探究与深入理解
数学知识具有较强的系统性和复杂性，对于学生来说理解难度较大，在职高数学教学过程中，学生在抽象数学知识学习过程中经常感到很苦恼，甚至出现无从下手的情况。数学知识点繁多，仅仅通过零散的课堂学习，学生很难从整体上掌握数学知识，导致职高数学学习效率并不理想，学生的数学水平也得不到明显提升。而思维导图在职高数学教学中的应用，能够令这一问题得到明显改善，以思维导图为支持，学生对于数学新知识的探究欲望浓厚，能够找准学习的入手点，进而更好的理解数学知识并在脑海中构建数学知识体系，为学生数学思维的发展以及数学知识应用能力的强化打下良好的基础。
2.3总结归纳
傳统教学模式下，职高学生往往忽视了数学学习的重要性，学习不够认真，并且数学知识系统化程度较高，学习难度较大，此种情况下学生很难准确掌握数学知识，甚至会影响学生数学知识综合应用能力。而在应用思维导图开展职高数学教学的过程中，能够更好的进行总结归纳，对于数学知识形成一个总体化的认知，数学逻辑思维得以形成，这就能够为职高学生数学水平的提升打下良好基础，促进职高数学教学成效的改善。
结语
总而言之，职高学生数学基础相对薄弱，受到传统教学方式的影响，学生数学思维发展不足，这就势必会对学生数学水平形成制约。而思维导图教学模式在职高数学教学中的应用，便于结合职高学生数学实际情况出发采取教学策略，在巩固学生数学基础的同时，锻炼学生数学问题解决能力，这就令职高数学教学成效得到明显改善。
参考文献：
[1] 胡玉凤.职高数学思维导图的教学模式研究[J].数学学习与研究，2017，（11）：49.
[2] 罗俏春.思维导图在职高数学教学中的应用[J].广西教育B（中教版），2015，（4）：76-77.
[3] 高新珊.浅析思维导图在职高数学教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（32）：140-141.
[4] 王长元.浅论职高数学教育的优化[J].考试周刊，2016，（14）.
（作者单位：浙江台州黄岩区第一职业技术学校）