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摘要：民间游戏是劳动者们自编的游戏类型，具有民族特色，在我们童年中一直陪伴着我们，而现在的孩子们身边充斥着各种现代化的电子游戏产品，慢慢的民间游戏仿佛被孩子们遗忘了，作为一名一线教育工作者，选取本园大、中、小每个年级各一个班为研究对象，以观察法、文献研究为主要研究方法，对目前园所民间体育游戏现状及问题进行分析，提出合理化建议，为让幼儿感受中华民族传统文化，传统民间游戏得以传承。
关键词：民间体育游戏;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-396
1.研究目的
假期时可以去老家的田野边放风筝，去小河边打水仗，在后院丢沙包，这一幅幅童年的回忆让我至今难忘，而现在的孩子们被各类电子玩具、成品玩具包围，传统民间游戏已逐渐消失在人们的心中，如今的我长大了，也想让幼儿感受中华民族传统文化，传统民间游戏得以传承。
2.研究方法
2.1观察法
对观察对象即大、中、小三个年龄段班级，在教师开展民间体育游戏时幼儿在选择游戏材料、喜爱的游戏类型、游戏过程时的表现、幼儿在进行创新后民间游戏的状态等情况进行持续性的观察。
2.2文献资料法
按幼儿的不同年龄段通过查阅学术专著、杂志期刊、网络、教研活动、家长资源，坚持以《纲要》为指导，不断搜寻民族特色文化、民间游戏种类、民间游戏的创新、民间游戏在幼儿园的开展等相关文献，对民间体育游戏进行归纳整理。
3.结果与分析
3.1民间体育游戏的整理
民间游戏应该是幼儿园活动中的文化特点，目前，幼儿园游戏偏向于现化，为让幼儿接触的游戏形式更为广泛，了解本土特色的游戏种类，我园从创新化民间游戏进行了实践探索，首先我们从民间游戏的收集着手。
3.1.1广泛收集幼儿民间体育游戏发动全园教师按幼儿的不同年龄段通过网络、教研活动、幼儿活动、家长资源坚持以《纲要》为指导，不断搜寻民族特色文化游戏。
3.1.2分类整理所收集的民间体育游戏民间体育游戏种类繁多，通过研讨，教师们达成一致意见：掌握每个游戏的玩法、趣味性、适宜性，结合幼儿的年龄及学习特点与之相匹配。
（1）年龄特点分类
小班幼儿年龄小普遍喜欢在有趣的，带有节奏的，如在儿歌伴随的情景下进行活动;中班幼儿大多活泼好动，游戏不能太单一简单，喜欢富有情境的游戏更能够引起他们的兴趣，充分投入游戏;大班幼儿能力不断提升，喜欢冒险，爱挑战有难度进阶的游戏种类。
（2）游戏特点适宜性分类有的游戏可不断提升，让每个年龄段孩子参与，这种类型游戏，可以伴随幼儿能力提升逐渐增加难度，就如跳格子，可根据幼儿的能力范围，运用笔画或是自制纸板摆放出适合幼儿锻炼的造型，也可让幼儿尝试自己摆放，此類型游戏能锻炼孩子们的动作技能发展。
3.2诵读式经典诗文结合，民间游戏情趣盎然
本园将孩子们喜欢的民间游戏与各类经典诗文结合在一起，开展了一系列中国风展示：《花样跳皮筋》融入有配乐的古诗词、童谣等经典诵读内容，根据不同的颂唱内容创编不同的跳皮筋动作和皮筋造型等，让孩子们在玩中学、学中玩;《龙腾竹跃》将舞龙和跳竹竿结合在一起，男孩舞龙，女孩跳竹竿加入朗朗上口的童谣，而不是单一枯燥的喊节奏，吟唱童谣的同时有条不紊的跟着童谣节奏改变跳竹竿的步伐;《绳彩飞扬》孩子们在悦动的音乐中配合古诗新唱《春晓》，时而双人跳，时而大绳跳，变换着不同的方式。我园还尝试选用“滚风火轮、踩高跷、打地鼠、彩虹伞”等多种民间游戏运用组合法，结合经典诗词的民间游戏展示;“猫和老鼠、老鹰捉小鸡、老狼老狼几点钟”等游戏加入情境的民间游戏展示，我们将民间游戏运用拓展、组合、发散最后加以童谣的结合，将民间游戏以多种形式表现出来，不仅孩子们受益匪浅，老师们也受益良多，家长们怀着愉悦的情感，带着耐心、爱心和孩子引起共鸣玩耍童年时的游戏。
4.结论与建议：民间游戏的创新改编
在组织孩子们一起游戏时，发现孩子们能通过自己对游戏的体验进行不一样的改编，玩出新方法，因此我们尝试对民间游戏创新改编进行研讨，提出一些建议方法。
（1）拓展法：很多民间体育游戏受当时文化、经济的影响，虽然经典好玩，但传统的游戏一成不变的玩，显然已经不能满足现代孩子的需要。可以将传统游戏进行知识性或规则性的拓展，不仅让孩子感觉更具有挑战，还能从中掌握更多的知识性。如：我园将民间游戏“猫捉老鼠”加入“老鼠偷取糖果”的情景及音乐，不再是让孩子们一味的四散跑，容易导致孩子跌倒受伤，在有情景的情况下，孩子们跟对音乐节奏，时而四散跑，时而安静下来“偷糖果”，时而跑回家，不仅增加游戏的趣味性，也使得整个游戏动静交替更适合幼儿玩耍。
（2）组合法：一些民间体育游戏中，因参加人数等原因会有过多等待时间，此时如果在一个游戏中结合其他民间体育游戏，会更好地弥补一个游戏单调、枯燥的地方，同时减少了时间上的隐性浪费，真正把时间还给孩子。如：“老狼老狼几点钟”“红灯停绿灯行”“抢椅子”等淘汰制游戏，刺激好玩，但是被淘汰下来的孩子会想要再次加入游戏，为了不让孩子过于等待，可以结合民间游戏“木头人”，让淘汰下来的孩子加入到木头人的游戏，当游戏开始时“木头人”可以自由动，当前三类游戏中“抓人者”开始抓人或喊停时“木头人”也要停止，让孩子在游戏时保有持续性的兴趣，而不是被淘汰后感受到单调、无趣、消磨孩子对游戏的兴趣点。
（3）发散法：将一些单调枯燥的动作练习，引导幼儿发散想象出不同的游戏内容，增添有趣的游戏情境。如：大班孩子在练习跳绳时总是会感觉枯燥无味，有些孩子会慢慢不愿练习，我们可以结合孩子们喜爱的孙悟空形象，把跳绳比喻为“翻山越岭”，让他们将枯燥的练习化成兴趣。游戏是孩子获得知识与快乐的主要途径，让我们共同为孩子保留这份独具中国特色的传统文化游戏，为我们的孩子守护这份淳朴的快乐。
参考文献
[1]屈慧珠.在体育游戏中促进幼儿心理健康发展[J].教育导刊（幼儿教育），2009（11）
[2]刘青.挖掘教育资源，传承民间文化――谈传统民间游戏对幼儿社会化教育的价值[J].中国校外教育，2011（13）
关键词：民间体育游戏;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-396
1.研究目的
假期时可以去老家的田野边放风筝，去小河边打水仗，在后院丢沙包，这一幅幅童年的回忆让我至今难忘，而现在的孩子们被各类电子玩具、成品玩具包围，传统民间游戏已逐渐消失在人们的心中，如今的我长大了，也想让幼儿感受中华民族传统文化，传统民间游戏得以传承。
2.研究方法
2.1观察法
对观察对象即大、中、小三个年龄段班级，在教师开展民间体育游戏时幼儿在选择游戏材料、喜爱的游戏类型、游戏过程时的表现、幼儿在进行创新后民间游戏的状态等情况进行持续性的观察。
2.2文献资料法
按幼儿的不同年龄段通过查阅学术专著、杂志期刊、网络、教研活动、家长资源，坚持以《纲要》为指导，不断搜寻民族特色文化、民间游戏种类、民间游戏的创新、民间游戏在幼儿园的开展等相关文献，对民间体育游戏进行归纳整理。
3.结果与分析
3.1民间体育游戏的整理
民间游戏应该是幼儿园活动中的文化特点，目前，幼儿园游戏偏向于现化，为让幼儿接触的游戏形式更为广泛，了解本土特色的游戏种类，我园从创新化民间游戏进行了实践探索，首先我们从民间游戏的收集着手。
3.1.1广泛收集幼儿民间体育游戏发动全园教师按幼儿的不同年龄段通过网络、教研活动、幼儿活动、家长资源坚持以《纲要》为指导，不断搜寻民族特色文化游戏。
3.1.2分类整理所收集的民间体育游戏民间体育游戏种类繁多，通过研讨，教师们达成一致意见：掌握每个游戏的玩法、趣味性、适宜性，结合幼儿的年龄及学习特点与之相匹配。
（1）年龄特点分类
小班幼儿年龄小普遍喜欢在有趣的，带有节奏的，如在儿歌伴随的情景下进行活动;中班幼儿大多活泼好动，游戏不能太单一简单，喜欢富有情境的游戏更能够引起他们的兴趣，充分投入游戏;大班幼儿能力不断提升，喜欢冒险，爱挑战有难度进阶的游戏种类。
（2）游戏特点适宜性分类有的游戏可不断提升，让每个年龄段孩子参与，这种类型游戏，可以伴随幼儿能力提升逐渐增加难度，就如跳格子，可根据幼儿的能力范围，运用笔画或是自制纸板摆放出适合幼儿锻炼的造型，也可让幼儿尝试自己摆放，此類型游戏能锻炼孩子们的动作技能发展。
3.2诵读式经典诗文结合，民间游戏情趣盎然
本园将孩子们喜欢的民间游戏与各类经典诗文结合在一起，开展了一系列中国风展示：《花样跳皮筋》融入有配乐的古诗词、童谣等经典诵读内容，根据不同的颂唱内容创编不同的跳皮筋动作和皮筋造型等，让孩子们在玩中学、学中玩;《龙腾竹跃》将舞龙和跳竹竿结合在一起，男孩舞龙，女孩跳竹竿加入朗朗上口的童谣，而不是单一枯燥的喊节奏，吟唱童谣的同时有条不紊的跟着童谣节奏改变跳竹竿的步伐;《绳彩飞扬》孩子们在悦动的音乐中配合古诗新唱《春晓》，时而双人跳，时而大绳跳，变换着不同的方式。我园还尝试选用“滚风火轮、踩高跷、打地鼠、彩虹伞”等多种民间游戏运用组合法，结合经典诗词的民间游戏展示;“猫和老鼠、老鹰捉小鸡、老狼老狼几点钟”等游戏加入情境的民间游戏展示，我们将民间游戏运用拓展、组合、发散最后加以童谣的结合，将民间游戏以多种形式表现出来，不仅孩子们受益匪浅，老师们也受益良多，家长们怀着愉悦的情感，带着耐心、爱心和孩子引起共鸣玩耍童年时的游戏。
4.结论与建议：民间游戏的创新改编
在组织孩子们一起游戏时，发现孩子们能通过自己对游戏的体验进行不一样的改编，玩出新方法，因此我们尝试对民间游戏创新改编进行研讨，提出一些建议方法。
（1）拓展法：很多民间体育游戏受当时文化、经济的影响，虽然经典好玩，但传统的游戏一成不变的玩，显然已经不能满足现代孩子的需要。可以将传统游戏进行知识性或规则性的拓展，不仅让孩子感觉更具有挑战，还能从中掌握更多的知识性。如：我园将民间游戏“猫捉老鼠”加入“老鼠偷取糖果”的情景及音乐，不再是让孩子们一味的四散跑，容易导致孩子跌倒受伤，在有情景的情况下，孩子们跟对音乐节奏，时而四散跑，时而安静下来“偷糖果”，时而跑回家，不仅增加游戏的趣味性，也使得整个游戏动静交替更适合幼儿玩耍。
（2）组合法：一些民间体育游戏中，因参加人数等原因会有过多等待时间，此时如果在一个游戏中结合其他民间体育游戏，会更好地弥补一个游戏单调、枯燥的地方，同时减少了时间上的隐性浪费，真正把时间还给孩子。如：“老狼老狼几点钟”“红灯停绿灯行”“抢椅子”等淘汰制游戏，刺激好玩，但是被淘汰下来的孩子会想要再次加入游戏，为了不让孩子过于等待，可以结合民间游戏“木头人”，让淘汰下来的孩子加入到木头人的游戏，当游戏开始时“木头人”可以自由动，当前三类游戏中“抓人者”开始抓人或喊停时“木头人”也要停止，让孩子在游戏时保有持续性的兴趣，而不是被淘汰后感受到单调、无趣、消磨孩子对游戏的兴趣点。
（3）发散法：将一些单调枯燥的动作练习，引导幼儿发散想象出不同的游戏内容，增添有趣的游戏情境。如：大班孩子在练习跳绳时总是会感觉枯燥无味，有些孩子会慢慢不愿练习，我们可以结合孩子们喜爱的孙悟空形象，把跳绳比喻为“翻山越岭”，让他们将枯燥的练习化成兴趣。游戏是孩子获得知识与快乐的主要途径，让我们共同为孩子保留这份独具中国特色的传统文化游戏，为我们的孩子守护这份淳朴的快乐。
参考文献
[1]屈慧珠.在体育游戏中促进幼儿心理健康发展[J].教育导刊（幼儿教育），2009（11）
[2]刘青.挖掘教育资源，传承民间文化――谈传统民间游戏对幼儿社会化教育的价值[J].中国校外教育，2011（13）