中等职业学校的学生，大多数是在中考中没有挤上普高的“独木桥”，学习基础较差，初中毕业生应有的语文知识，如字词、句段、篇章、修辞等基本知识掌握得非常不好。有些学生读课文甚至连常用字都不认识，更不用说基本的语感、逻辑知识了，基本的写作能力和思考能力也没有。这批学生上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，厌学情绪严重。教师管理起来难度很大。进入职校的学生思想上也存在误区，一部分学生认为只要考试及格就有毕业证，有毕业证就可以找得到工作，因此产生了“60分万岁”的想法，学习上没有了主动性，导致各方面的能力急剧下滑。近几年这种现象尤为突出。还有一部分学生认为进入职业学校只要学好专业课就行，其它科目学不学无所谓，轻视文化课尤其是语文课，上课玩手机、看小说甚至睡觉。
　　中职学校的很多教师沿用普通高中的教学模式。教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。课堂教学基本上还是“一言堂”“独角戏”或“一问一答”的有限课堂提问。不少的老师还是习惯于把一篇篇文章分解，化为知识点，详尽而系统地灌输给学生。这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展，重知识轻能力，重结果轻过程，使原本应该鲜活的语文课失去了吸引力。职业学校没有升学压力，不少的语文教师认为职业教育的目标就是培养学生的专业技能，解决就业问题，因此不注意研究教学大纲和教材，不太注意教学内容的体系和深度，讲课比较随意，甚至任意发挥自己的想象，将语文课变成了故事会，只要学生喜欢听就行了。
　　教师是课堂教学的组织者和执行者，教师的教学观念、教学方法对提高学生的學习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质有着至关重要的作用。因此改变中职校语文教学现状首先要转变教师的教学观念。
　　一.教学目的应由传授知识向培养学生能力转变。长久以来，教学都是以传授知识为终极目的，评价也是以学生掌握知识的情况为对象。以这种模式培养出来的学生只能是一个“书袋子”，讲起来头头是道，实际操作能力却严重不足。当今社会需要的是业务突出、技术熟练的操作型人才，如果承担这一人才培养使命的中职学校继续坚持传统的教学模式，势必与社会需求脱节。为此，教师在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，将教学重点转到培养学生的能力上来。对于语文教学来说，最能培养学生能力的就是听、说、读、写四个方面，因此教师应始终抓住这四个方面，紧紧围绕培养学生能力这一目的，深入研究教材，努力探究方式、方法，让学生更多地参与到教学过程中，在实践中培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。
　　二.要注重自主学习的技巧、方法的传授，培养学生的终身学习能力。当今社会已经进入高速发展时期，各种新技术、新知识不断涌现，一个人仅凭在学校学到的知识不可能完全满足社会需要，因此“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”应成为当前教育的重要目标之一。二十一世纪人才必须具备的素质是：懂得如何学习，能够根据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源。在具体的授课过程中，教师不仅要“授之以鱼”，更重要的是要“授之以渔”，应注意加强对学生学习技巧、学习方法的指导，使其具备一定的自学能力，以适应终身学习的需要。
　　三.要根据中职学生的特点因材施教。中职学生各方面的素质并不高，学习基础、学习习惯等差异也很大，因此教师注意分层次教学，树立因材施教的观念。教育是一项需要认真的态度的工程，教师要下大力气研究学生的特点，探讨新的教学方法，研究教学大纲及内容，适当降低知识的难度，放慢教学的进度，争取不让一个学生掉队。只有这样，才能帮助学生逐步端正学习态度，提高学习兴趣，树立学习的信心，好学、乐学。利用教材，传授学生的阅读技巧、方法。教材是教师教和学生学的主要凭借。在培养学生阅读能力方面，教材的作用不应忽视。现行教材每单元基本上都有精读和自读两个模块，教师要帮助学生在精读模块中习得的阅读技巧、方法在自读模块中实践、强化。对精读课文，老师要采用范读、诵读、默读等方式，让学生深入其中，产生共鸣，领会到文章的精妙之处；要让学生学会质疑，进行思索，认真批注，逐渐养成良好的阅读习惯。对自读课文，教师要用心设计思考题，让学生活学活用，培养阅读成就感，提高阅读的兴趣。最后，利用学校文化建设，创设良好的阅读氛围。
　　四.教师要有创新意识。受应试教育的长期影响，教师形成了固定的授课模式，每讲一篇课文，从作者、背景、字、词、句、段、整体结构、文章主旨到写作特色，都要细细地“嚼碎”，喂给学生。而学生则成了记录的”机器”，没有任何自我发挥的余地，久而久之，思维僵化，潜在的创新意识受到了束缚。因此要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识。摒弃传统的授课模式，认真深入地备教材、备学情是实施创新教育的前提。要深入研读教材，挖掘教材中可进行创新教育的因子。要认真分析学生的情况，激发其心灵深处的创新潜能，培养其创新能力。“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人的影响之大，阅读也是如此。教师可以建立图书角，鼓励每个学生将自己喜爱的图书带到学校来，实现资源共享。当然，老师要对带来的图书进行筛选；可以利用校园广播站，播放学生推荐的美文；可以组织读书会，指导阅读方法，提高阅读质量，营造良好的阅读氛围。有了良好的阅读氛围，可以提高学生的阅读兴趣，提高阅读能力，储备并运用获得的知识和信息，形成继续学习所必需的迁移能力。
　　现代社会呈现高信息化特征，语文课堂教育也面临新的挑战，积极运用现代化的教学手段是时代的必然要求。一是运用多媒体进行教学流程设置，告别单一的板书教学时代；二是充分利用网络资源的共享性特征，可以进行语文视频教学，播放知名作家讲座，将阅读、口语及交际能力的培养融为有机整体，提升学生学习兴趣，从而优化语文课堂教学效果。
　　（作者单位：福建省泉州泉中职业中专学校）