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摘要：随着新课改的实施，“以生为本”的教育理念逐渐成为教育教学改革的重要内容。此教学理念注重学生的主体性作用，倡导在教学中，教师要以学生为主，围绕全体学生的实际状况来开展教学活动，诱发学生自主学习兴趣的产生，推动学生全面有效的发展。它要求初中思想品德教师结合“以生为本”的教学理念来实施教学。下面以初中思想品德学科为例来分析生本理念下的教学实际。
关键词：生本理念；初中思想品德；学生
《义务教育思想品德课程标准》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”自新课改实施以来，学生成为教学中的主体，而初中思想品德课堂教学的目的在于引导学生掌握一定的社会主义建设理论。我们作为初中思想品德教师应改变传统的教学观念，创新教学模式，结合生本教育理念来开展教学活动。而生本教育理念指的是：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。可以说是“因生施教”。即，加强关注学生的心理、生理特点，全面掌握学生的发展状况，以学生为中心来构建课堂教学，借以来促使学生思维的有效发展，推动学生正确人生观、价值观、世界观的形成，提升初中思想品德课堂教学的有效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下生本理念下的初中思想品德教学。
一、以学生的发展需求为基准，创新教学观念
初中思想品德内容包含道德、素质教育、人文精神等等，知识繁琐且记忆性强，在传统教学中，不乏教师要求学生死记硬背，使得学生对思想品德教学产生畏惧情绪，其思想品德思维得不到有效的发挥和运用，加之教学中教师的主宰现象，让学生在学习中始终处于被动的位置。而生本教育理念，注重课堂教学中学生的主体性作用，要求教师以学生为中心，诱发学生自主掌握知识，形成一定的、正确的人生观、价值观等等。因此，作为教师应结合新课程标准的内容，清楚地认知自己在教学中的位置和作用，以学生的发展需求为基准，最大限度地挖掘思想品德学科的教学资源，强化自身的教学使命感，改变传统的“师道尊严”“死记硬背”等教学观念，创新教学模式，变传统教学中学生单一、被动的接受式教学为多元化的、多样化的主动学习式教学，尽可能地激发学生学习思想品德的兴趣和探究的欲望，培养学生的自主学习能力，让学生自主地分析问题、解决问题、获取知识等，促使课堂教学的主体得以回归。
二、以学生为中心，构建自由、民主的教学环境
一位学者说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”初中思想品德教学内容涉及许多严肃的内容，教师在教学中以教学内容为中心，往往使课堂呈现出严肃、紧张的教学环境，很容易打消学生的积极性和主动性，这样是不利于学生发展思维、学习知识的。因此，教师应以学生为中心，放下“师道尊严”，构建自由、民主的教学环境，让学生畅所欲言地表达自己的观点，教师要认真地倾听学生的观点并及时地给予评价，走进学生，倡导学生个性思维的发展，允许学生的求异思维，缩短师生之间的距离，促使和谐课堂环境的有效形成，激发学生学习的积极性。如，在学习关于“意志”的教学内容时，其中涉及了“愚公移山”这个故事，这个故事出现在此的用意是让学生了解和认知愚公带领一家老小不畏艰难、不怕辛苦，和大自然斗争，坚决挖门前那座大山这种“意志”。在教学中，笔者给予学生自由，让学生大胆地提出疑问，大多数学生都提出了共同的疑问：愚公这样蛮干的方法可行吗？愚公的这种行为有点愚蠢。对此，笔者并没有忽视、批评学生的这种观点，而是在此基础上引导学生展开想象思维，让他们对移山提出自己的办法，学生结合目前经济背景提出了搬家、开发旅游、开隧道等等多种答案。课堂教学充满了活力和希望，促使学生产生了主动学习的意识，诱发了他们的创新意识。
三、围绕学生的个性特征，开展多样化的思想品德实践活动
初中思想品德教学内容丰富，涉及许多人文知识，综合性很强，其主要教学作用在于提升学生的人文素养，深化其民族精神。初中思想品德教学内容源于生活，与社会有着密切的关系。新课程倡导思想品德教学源于生活并运用于生活。教师可以将学生身边熟悉的时事热点问题与教学内容相结合，推动学生个性的有效发展，为学生认知社会、适应社会奠定基础。笔者在教学中，围绕学生的个性特征，结合教学内容，开展多样化的思想品德实践活动，借以来激发学生探究、学习思想品德知识的欲望和兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，可以说这正是生本理念下教学的关键所在，同时，让学生在实践中加强体验，在实践中得到发展，从真正意义上开展以学生为主体的教学实践活动。如，笔者在教学“自觉磨砺意志”教学内容时，为了能够让学生更好地掌握增强自我意志的方法和途径，结合全体学生的个性特征，设计了一个“意志诊断与治疗”的表演活动，即：让学生根据自己的爱好来选择角色：意志薄弱者（负责叙述“病症”）、心理医生（结合病情进行诊断分析并对症下药）、心理学家（对病情诊断以及治疗进行评价和补充），这样让学生结合自身的实际情况进行自编自演，就能锻炼学生的独立思考能力，帮助学生更好地认知和了解自我，促使学生自我坚强意志力的形成和提升。
此外，对于初中思想品德内容涉及法律知识的教学，笔者经常开展一些“讨论”“座谈”“辩论”“模拟法庭”“今日说法”“法律顾问”等等模式的实践活动，让学生在实践中体验、感受，发展学生的思维，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。让学生通过实践真实地感受到思想品德教学在社会生活中的作用，进而形成正确学习思想品德的态度，同时，不断地锻炼学生独立思考的能力，推动学生自主学习能力的形成和发展。
四、以学生自主学习为核心，整合教学资源
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师教学的最终目的在于“不教”。生本理念注重学生的自主学习能力培养和发展。初中思想品德教学内容涉及面较广，如，历史知识、人文知识、法律知识、经济知识、道德知识、伦理知识等等，时空跨越也较大。在这种情况下开展生本教育对于教师来说是机遇也是挑战，单一的书本、教材知识已经不能满足学生的需求，而让学生学会自主学习是课堂教学有效性的关键所在。可以说：“学习的自主性是学习者搞好学习的一种最基本、最重要的品质，是决定学习效果的一种关键主体变量。”因此，教师应以学生自主学习为核心来整合教学资源，运用一切可以运用的知识。笔者在教学中，秉承“因材施教”的教育理念，在课堂教学中给予学生一定的时间，让学生通过网络、图书馆等方式、途径来自主地总结、分析一些思想品德教学知识，使学生逐渐地形成主动获取知识的良好习惯。总的来说，生本教育理念下的教学，不仅仅是要让学生“学会”，更重要的是“会学”。
综上所述，生本理念下的初中思想品德教学是教育教学发展的必然趋势，作为教师应全面认知和了解这种教育理念，进而在教学中切实以学生为中心，整合教学资源，开展教学活动，最大限度地激发学生学习的自主性、积极性，循序渐进地让学生形成一定的自主学习能力，促使生本教育理念在初中思想品德教学中的有效实施，从而让生本课堂充满生机和活力，确保思想品德教学的可持续发展。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]默耕.经典教学方法荟萃[M].福州：福建教育出版社，2009-10.
（作者单位 江苏省苏州市吴中区长桥中学）
关键词：生本理念；初中思想品德；学生
《义务教育思想品德课程标准》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”自新课改实施以来，学生成为教学中的主体，而初中思想品德课堂教学的目的在于引导学生掌握一定的社会主义建设理论。我们作为初中思想品德教师应改变传统的教学观念，创新教学模式，结合生本教育理念来开展教学活动。而生本教育理念指的是：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。可以说是“因生施教”。即，加强关注学生的心理、生理特点，全面掌握学生的发展状况，以学生为中心来构建课堂教学，借以来促使学生思维的有效发展，推动学生正确人生观、价值观、世界观的形成，提升初中思想品德课堂教学的有效性。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下生本理念下的初中思想品德教学。
一、以学生的发展需求为基准，创新教学观念
初中思想品德内容包含道德、素质教育、人文精神等等，知识繁琐且记忆性强，在传统教学中，不乏教师要求学生死记硬背，使得学生对思想品德教学产生畏惧情绪，其思想品德思维得不到有效的发挥和运用，加之教学中教师的主宰现象，让学生在学习中始终处于被动的位置。而生本教育理念，注重课堂教学中学生的主体性作用，要求教师以学生为中心，诱发学生自主掌握知识，形成一定的、正确的人生观、价值观等等。因此，作为教师应结合新课程标准的内容，清楚地认知自己在教学中的位置和作用，以学生的发展需求为基准，最大限度地挖掘思想品德学科的教学资源，强化自身的教学使命感，改变传统的“师道尊严”“死记硬背”等教学观念，创新教学模式，变传统教学中学生单一、被动的接受式教学为多元化的、多样化的主动学习式教学，尽可能地激发学生学习思想品德的兴趣和探究的欲望，培养学生的自主学习能力，让学生自主地分析问题、解决问题、获取知识等，促使课堂教学的主体得以回归。
二、以学生为中心，构建自由、民主的教学环境
一位学者说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”初中思想品德教学内容涉及许多严肃的内容，教师在教学中以教学内容为中心，往往使课堂呈现出严肃、紧张的教学环境，很容易打消学生的积极性和主动性，这样是不利于学生发展思维、学习知识的。因此，教师应以学生为中心，放下“师道尊严”，构建自由、民主的教学环境，让学生畅所欲言地表达自己的观点，教师要认真地倾听学生的观点并及时地给予评价，走进学生，倡导学生个性思维的发展，允许学生的求异思维，缩短师生之间的距离，促使和谐课堂环境的有效形成，激发学生学习的积极性。如，在学习关于“意志”的教学内容时，其中涉及了“愚公移山”这个故事，这个故事出现在此的用意是让学生了解和认知愚公带领一家老小不畏艰难、不怕辛苦，和大自然斗争，坚决挖门前那座大山这种“意志”。在教学中，笔者给予学生自由，让学生大胆地提出疑问，大多数学生都提出了共同的疑问：愚公这样蛮干的方法可行吗？愚公的这种行为有点愚蠢。对此，笔者并没有忽视、批评学生的这种观点，而是在此基础上引导学生展开想象思维，让他们对移山提出自己的办法，学生结合目前经济背景提出了搬家、开发旅游、开隧道等等多种答案。课堂教学充满了活力和希望，促使学生产生了主动学习的意识，诱发了他们的创新意识。
三、围绕学生的个性特征，开展多样化的思想品德实践活动
初中思想品德教学内容丰富，涉及许多人文知识，综合性很强，其主要教学作用在于提升学生的人文素养，深化其民族精神。初中思想品德教学内容源于生活，与社会有着密切的关系。新课程倡导思想品德教学源于生活并运用于生活。教师可以将学生身边熟悉的时事热点问题与教学内容相结合，推动学生个性的有效发展，为学生认知社会、适应社会奠定基础。笔者在教学中，围绕学生的个性特征，结合教学内容，开展多样化的思想品德实践活动，借以来激发学生探究、学习思想品德知识的欲望和兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，可以说这正是生本理念下教学的关键所在，同时，让学生在实践中加强体验，在实践中得到发展，从真正意义上开展以学生为主体的教学实践活动。如，笔者在教学“自觉磨砺意志”教学内容时，为了能够让学生更好地掌握增强自我意志的方法和途径，结合全体学生的个性特征，设计了一个“意志诊断与治疗”的表演活动，即：让学生根据自己的爱好来选择角色：意志薄弱者（负责叙述“病症”）、心理医生（结合病情进行诊断分析并对症下药）、心理学家（对病情诊断以及治疗进行评价和补充），这样让学生结合自身的实际情况进行自编自演，就能锻炼学生的独立思考能力，帮助学生更好地认知和了解自我，促使学生自我坚强意志力的形成和提升。
此外，对于初中思想品德内容涉及法律知识的教学，笔者经常开展一些“讨论”“座谈”“辩论”“模拟法庭”“今日说法”“法律顾问”等等模式的实践活动，让学生在实践中体验、感受，发展学生的思维，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观。让学生通过实践真实地感受到思想品德教学在社会生活中的作用，进而形成正确学习思想品德的态度，同时，不断地锻炼学生独立思考的能力，推动学生自主学习能力的形成和发展。
四、以学生自主学习为核心，整合教学资源
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师教学的最终目的在于“不教”。生本理念注重学生的自主学习能力培养和发展。初中思想品德教学内容涉及面较广，如，历史知识、人文知识、法律知识、经济知识、道德知识、伦理知识等等，时空跨越也较大。在这种情况下开展生本教育对于教师来说是机遇也是挑战，单一的书本、教材知识已经不能满足学生的需求，而让学生学会自主学习是课堂教学有效性的关键所在。可以说：“学习的自主性是学习者搞好学习的一种最基本、最重要的品质，是决定学习效果的一种关键主体变量。”因此，教师应以学生自主学习为核心来整合教学资源，运用一切可以运用的知识。笔者在教学中，秉承“因材施教”的教育理念，在课堂教学中给予学生一定的时间，让学生通过网络、图书馆等方式、途径来自主地总结、分析一些思想品德教学知识，使学生逐渐地形成主动获取知识的良好习惯。总的来说，生本教育理念下的教学，不仅仅是要让学生“学会”，更重要的是“会学”。
综上所述，生本理念下的初中思想品德教学是教育教学发展的必然趋势，作为教师应全面认知和了解这种教育理念，进而在教学中切实以学生为中心，整合教学资源，开展教学活动，最大限度地激发学生学习的自主性、积极性，循序渐进地让学生形成一定的自主学习能力，促使生本教育理念在初中思想品德教学中的有效实施，从而让生本课堂充满生机和活力，确保思想品德教学的可持续发展。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]默耕.经典教学方法荟萃[M].福州：福建教育出版社，2009-10.
（作者单位 江苏省苏州市吴中区长桥中学）