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摘要：在初中语文教学体系中，中考复习是一个非常重要的环节。在指导学生复习的时候，教师应当以中考要求和学生的实际需求为出发点，教会学生复习方法， 引导学生复习思路，以此提升学生的中考复习效果，使学生在中考中获得满意成绩。本文从五个方面，分别是明确复习方向、制定复习计划、选择复习方式、提升复习 效率以及改善复习质量这几点，就初中语文中考复习策略进行研究，以期让初中语文中考复习效果事半功倍。
关键词：初中语文;生活化;教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-323
陶行知提出的“生活即教学”“社会即学校”的教育理论说明，语文源于生活且服务于 生活，这一理论为传统语文教学开展活动指明了方向。教师在进行教学工作时，应联系生活， 在语文课堂教学中尽可能多地融入生活元素，同时创新教学手段，让学生通过语文教学获得 更多知识。但是，当前初中语文教学中还存在理论和生活脱节、学生学习兴趣不高等问题。 文章对初中语文生活化教学中的问题进行分析，基于陶行知生活教育理论探讨生活化教学的 相应方式，希望对相关教育工作者有所帮助
1升级教育思想
相较于传统的教学模式，生活化教学的主体是学生[2]，且 要求学生养成观察生活的习惯，形成发现生活问题、解决生活 问题的实践能力。因此，教师要升级教育思想，用科学的生活 化教育思想为教学实践环节提供指引。 首先，教师要树立以学生为本的现代教育思想，根据学生 的生活实际、认知能力，设计兼具针对性与实效性的生活化教 学方案，保证生活化教学的质量与效率。 其次，教师要树立生活化教育思想，用生活化的语言、教 学情境、教学任务等拉近学生与语文之间的距离，提高语文教 学的生活性与人文性，降低学生理解的难度，为生活化教学的 有效开展提供良好的理论基础。 最后，教师要构建和谐的教学环境，用鼓励的话语、真 诚的态度回应学生，使学生感受到教师的信任，激发学生主 动参与教学的积极性，为生活化教学的有效开展营造良好的 教学氛围。
2运用生活化教学方法
为有效开展初中语文生活化教学，教师要在科学思想的引 导下，运用生活化的教学方法。 首先，教师要运用多元化的教学方法构建生活场景或提出 生活化任务，以有效落实生活化教学理念。目前较为流行的多 元教育思想有情境教育法、任务教育法、游戏教育法等。以学 习《春》为例，教师可运用多媒体技术为学生播放春日景色的 图片，组织学生针对图片及自己见过的春日景色展开讨论。通 初中语文教学活动的生活化探讨过这种教学方法，教师有效地将学生的视野与思维引入了生活 场景之中，为生活化教学打下了稳固的基础。 其次，教师要深挖教学内容，寻找教学内容与生活元素 的结合点，依托教学，引导学生养成观察生活的习惯，提高 学生观察生活的能力。以学习《济南的冬天》为例，教师 可组织学生在赏析完教材内容后，与本地的冬天景色展开对 比，并大胆说出自己的观点，以此引导学生细致关注生活， 提高其观察生活的能力与创新能力。通过这样的教学方法， 学生在具体的情境体验中加深了对相关知识的理解，巩固了 实践能力，其创新思维也得到了有效培养。在教学过程中， 教师要注意全程贯彻以学生为本的教育思想，将学生转变为 知识的主动探索者，自身仅发挥教学的引导者及思维的引导 者作用，引导学生结合自身的经验与能力自主赏析教材， 分析教材中蕴含的情感，抒发自身观点，广泛拓展学生的视 野，培养学生的创新能力。
3注重实际学情调研，合理制定复习计划
在实际教学工作中，很多教师往往忽视了复习计划的制定，导致学生虽然有 一个明确的复习方向，但是在具体的复习工作中却不知从何下手。为了避免学生 中考复习陷入盲目、低效局面，教师在告诉学生“复习什么”之后，还要告知学 生“如何复习”。在制定复习计划之前，教师应立足实际，做好学情调研工作， 这样可以增加复习计划的可操作性、实效性。在笔者看来，教师在对复习计划进 行制定的时候，应注意好两个方面：第一，对学生的复习需求做到全面了解。具 体来说，教师可以通过和学生谈话、开会、抽问以及观察等手段，对学生的复习 需求做到全面且深入了解，然后再进行复习计划的制定。在这个过程中，教师还 要重视并落实学生反馈工作，根据反馈结果对复习计划进行调整、优化。第二， 由于中考任务重、时间紧，所以，在制定复习计划时，教师应当对复习的内容、 要求、时间、目标等进行全面安排，并发放给学生，让学生在复习过程中做到心 中有数。 三、结合学生学习特点，选择最佳复习方式 在初中语文中考复习中，确定了复习方向和计划之后， 接下来就要进入下 一个环节，即复习方式的选择。这是中考复习中非常重要的一个环节，对学生的 复习质量有直接的影响。从大的方向来说，常见的中考语文复习方式有横式复 习、竖式复习、综合复习这几类。横式复习就是在复习过程中，依据知识点板块 系统性地复习语文教材;竖式复习就是在复习过程中，依據课本中单元、课文的 编排顺序进行全面复习;综合复习就是将相关的专题内容、知识点以及收集到的 最新考试信息整合起来进行复习的方式 。这几种复习方式各有利弊，在具体的 复习工作中，教师应根据当地中考的要求、考查规律等选择最合适的复习方式。 笔者在教学工作中，根据对新课程标准内容的解读，经常采取横式复习方式，这 种复习方式符合中考语文考查目标。 四、突出复习重点内容，提升学生复习效率 初中语文中考复习的知识点较多，若是逐个逐个复习，并不切实际，既费时 费力，而且会增加学生学习负担，使学生产生排斥心理。在具体的复习工作中， 教师要指导学生有重点地复习，做到详略得当、高效复习。
结束语
总之，语文教师必须要关注学生的全面发展和终 身发展，要建构符合学生身心发展和语文学科特点的 教学课堂，从而让学生真正形成扎实的语文能力，养 成良好的语文素养。这样，学生就一定能在中考中取 得好成绩。
参考文献
[1]刘慧芬.融合统整：主题学习背景下的中考复习策略[J].语文教学通讯，2020（11）：84-86.
[2]葛佳佳. PISA阅读素养视角下的中考现代文试题研究[D].上海师范大学，2020.
[3]周宏，甄维.中考现代文阅读的复习思路[J].学语文，2020（02）：24-25.
[4]宋金红.初中语文升学备考策略探析[J].中国农村教育，2020（08）：94-95.
关键词：初中语文;生活化;教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-323
陶行知提出的“生活即教学”“社会即学校”的教育理论说明，语文源于生活且服务于 生活，这一理论为传统语文教学开展活动指明了方向。教师在进行教学工作时，应联系生活， 在语文课堂教学中尽可能多地融入生活元素，同时创新教学手段，让学生通过语文教学获得 更多知识。但是，当前初中语文教学中还存在理论和生活脱节、学生学习兴趣不高等问题。 文章对初中语文生活化教学中的问题进行分析，基于陶行知生活教育理论探讨生活化教学的 相应方式，希望对相关教育工作者有所帮助
1升级教育思想
相较于传统的教学模式，生活化教学的主体是学生[2]，且 要求学生养成观察生活的习惯，形成发现生活问题、解决生活 问题的实践能力。因此，教师要升级教育思想，用科学的生活 化教育思想为教学实践环节提供指引。 首先，教师要树立以学生为本的现代教育思想，根据学生 的生活实际、认知能力，设计兼具针对性与实效性的生活化教 学方案，保证生活化教学的质量与效率。 其次，教师要树立生活化教育思想，用生活化的语言、教 学情境、教学任务等拉近学生与语文之间的距离，提高语文教 学的生活性与人文性，降低学生理解的难度，为生活化教学的 有效开展提供良好的理论基础。 最后，教师要构建和谐的教学环境，用鼓励的话语、真 诚的态度回应学生，使学生感受到教师的信任，激发学生主 动参与教学的积极性，为生活化教学的有效开展营造良好的 教学氛围。
2运用生活化教学方法
为有效开展初中语文生活化教学，教师要在科学思想的引 导下，运用生活化的教学方法。 首先，教师要运用多元化的教学方法构建生活场景或提出 生活化任务，以有效落实生活化教学理念。目前较为流行的多 元教育思想有情境教育法、任务教育法、游戏教育法等。以学 习《春》为例，教师可运用多媒体技术为学生播放春日景色的 图片，组织学生针对图片及自己见过的春日景色展开讨论。通 初中语文教学活动的生活化探讨过这种教学方法，教师有效地将学生的视野与思维引入了生活 场景之中，为生活化教学打下了稳固的基础。 其次，教师要深挖教学内容，寻找教学内容与生活元素 的结合点，依托教学，引导学生养成观察生活的习惯，提高 学生观察生活的能力。以学习《济南的冬天》为例，教师 可组织学生在赏析完教材内容后，与本地的冬天景色展开对 比，并大胆说出自己的观点，以此引导学生细致关注生活， 提高其观察生活的能力与创新能力。通过这样的教学方法， 学生在具体的情境体验中加深了对相关知识的理解，巩固了 实践能力，其创新思维也得到了有效培养。在教学过程中， 教师要注意全程贯彻以学生为本的教育思想，将学生转变为 知识的主动探索者，自身仅发挥教学的引导者及思维的引导 者作用，引导学生结合自身的经验与能力自主赏析教材， 分析教材中蕴含的情感，抒发自身观点，广泛拓展学生的视 野，培养学生的创新能力。
3注重实际学情调研，合理制定复习计划
在实际教学工作中，很多教师往往忽视了复习计划的制定，导致学生虽然有 一个明确的复习方向，但是在具体的复习工作中却不知从何下手。为了避免学生 中考复习陷入盲目、低效局面，教师在告诉学生“复习什么”之后，还要告知学 生“如何复习”。在制定复习计划之前，教师应立足实际，做好学情调研工作， 这样可以增加复习计划的可操作性、实效性。在笔者看来，教师在对复习计划进 行制定的时候，应注意好两个方面：第一，对学生的复习需求做到全面了解。具 体来说，教师可以通过和学生谈话、开会、抽问以及观察等手段，对学生的复习 需求做到全面且深入了解，然后再进行复习计划的制定。在这个过程中，教师还 要重视并落实学生反馈工作，根据反馈结果对复习计划进行调整、优化。第二， 由于中考任务重、时间紧，所以，在制定复习计划时，教师应当对复习的内容、 要求、时间、目标等进行全面安排，并发放给学生，让学生在复习过程中做到心 中有数。 三、结合学生学习特点，选择最佳复习方式 在初中语文中考复习中，确定了复习方向和计划之后， 接下来就要进入下 一个环节，即复习方式的选择。这是中考复习中非常重要的一个环节，对学生的 复习质量有直接的影响。从大的方向来说，常见的中考语文复习方式有横式复 习、竖式复习、综合复习这几类。横式复习就是在复习过程中，依据知识点板块 系统性地复习语文教材;竖式复习就是在复习过程中，依據课本中单元、课文的 编排顺序进行全面复习;综合复习就是将相关的专题内容、知识点以及收集到的 最新考试信息整合起来进行复习的方式 。这几种复习方式各有利弊，在具体的 复习工作中，教师应根据当地中考的要求、考查规律等选择最合适的复习方式。 笔者在教学工作中，根据对新课程标准内容的解读，经常采取横式复习方式，这 种复习方式符合中考语文考查目标。 四、突出复习重点内容，提升学生复习效率 初中语文中考复习的知识点较多，若是逐个逐个复习，并不切实际，既费时 费力，而且会增加学生学习负担，使学生产生排斥心理。在具体的复习工作中， 教师要指导学生有重点地复习，做到详略得当、高效复习。
结束语
总之，语文教师必须要关注学生的全面发展和终 身发展，要建构符合学生身心发展和语文学科特点的 教学课堂，从而让学生真正形成扎实的语文能力，养 成良好的语文素养。这样，学生就一定能在中考中取 得好成绩。
参考文献
[1]刘慧芬.融合统整：主题学习背景下的中考复习策略[J].语文教学通讯，2020（11）：84-86.
[2]葛佳佳. PISA阅读素养视角下的中考现代文试题研究[D].上海师范大学，2020.
[3]周宏，甄维.中考现代文阅读的复习思路[J].学语文，2020（02）：24-25.
[4]宋金红.初中语文升学备考策略探析[J].中国农村教育，2020（08）：94-95.