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摘 要：开展美术活动就是发展幼儿动手动脑能力的好方法，其中，幼儿撕纸活动就是一个很好的载体。通过开展创造性的撕纸活动，让幼儿发挥了他们的创造力和想象力，撕纸游戏为幼儿开启了一扇智慧的大门。
关键词：活动;撕纸;能力;想象
艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，也就是说它是促进人的全面发展为最终目的。”教育家蒙台梭利主张：“应让儿童自由表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳动按照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。”儿童美术教育理论家罗恩菲德在《创造与心智成长》中提出：“美术教育并不是教人画画，其作用通过造型训练，促进人健康成长。”
综上所述，如何利用艺术这一手段来进行人生教育，发挥每个儿童的能力和创造热情，认识自身价值，引导儿童去发现美，感受美，形成健康的人格，身心得到和谐的发展，也正是我们幼儿园美术教育的价值所在。
开展美术活动就是发展幼儿动手动脑能力的好方法。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园保育和教育的主要目标其中有一点：培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。作为幼教工作者应为幼儿创造条件，设计有益于幼儿智力发展的创造性活动。其中，撕纸活动就是一种适合幼儿年龄特点的创造性活动。《指南》中指出：小班幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。通过开展创造性的撕纸活动，让幼儿发挥了他们的创造力和想象力，撕纸游戏为幼儿开启了一扇智慧的大门。
撕纸是深受幼儿喜爱的一种活动，它造型简洁夸张、富有情趣是启迪幼儿智慧的一项有意义的活动。在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。
可是在实际的教学过程中，我常常会遇到这样的事情：在美术活动中，总有小朋友因为不自信而产生胆怯的心理，一个小朋友喊：“老师，我不会。”往往会引起一大片小朋友的共鸣。这是为什么呢？孩子们的天性到哪里去了呢？如何让幼儿爱上撕纸呢？
一、激发幼儿兴趣，注意选材
贴近幼儿的生活经验，需遵循由易到难、循序渐进的原则。刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。首先，我让小朋友从最简单的开始练习：撕面条。为幼儿每人准备一个盆子，把撕下的面条装在盆子里，要求幼儿撕开变长条就可以了。撕得宽的叫“宽面”;细的叫“细面”;歪歪扭扭的叫“方便面”;宽宽短短的叫“面片”，还可以撕出新的面条造型。每一个小朋友都撕出来了，我们一起夸一夸、赞一赞，让小朋友们初步尝到了撕纸成功的喜悦。几次活动后，小朋友们的自信心大增，喊“我不会，我不会”的几乎都没有了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案。学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，幼儿有了一定的基础，学起来也比较快，因为老师遵循了由易到难的原则，活动开展起来就比较顺利。
二、反复练习，体验乐趣
反复的撕是探索的过程孩子的撕纸活动是自我不断的反复、比较、提高的过程。孩子的经历各不相同，个性萌芽也有差异，但是每个孩子都是有潜在的创造力的。做为我们应细心去观察、去激励、去发展他，并进行因材施教，而绝不能将教师的教学意图生硬地强加给孩子，使孩子从中真正获得乐趣，求得发展。让孩子《撕贴大苹果》是让他们把撕下的東西，有目的的贴到苹果的图案里，如《有趣的面条》就是让孩子有目的的控制自己的手，让他撕出长长的面条来。就是个不错的练习方式。
他们是重复而欣喜的！总之，撕纸和绘画、折纸一样都是培养幼儿观察力、想象力和创造力的极好途径，教师必须积极鼓励，启发幼儿动手、动脑，在实践中获得新知识，在自发的表现中发挥潜在的创造力。
三、创造，激发创造力
在培养幼儿动手能力的同时注重培养幼儿初步的创造意识。由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以老师有意识地在小班就开始培养，让幼儿有这方面的意识，在撕纸活动中，老师经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品，一学期来，有部分幼儿已有了这种创造意识，但由于小班孩子小，他们往往会讲但不会做，如在练习撕三角形时，幼儿能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等，但真的让他们去拼了，却不知如何下手，我想在下一阶段老师要着重在这方面多指导，让幼儿的创造能力在撕纸活动中充分体现。
四、以游戏为主，活动形式多样化
撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备面条送给他们，贴横道线时让幼儿和老师先玩玩“过马路”的游戏，贴风车时让幼儿边玩风车边学。总之设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。
《纲要》中提出，“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独立的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”通过开展创造性的撕纸活动，让幼儿发挥了他们的创造力和想象力，撕纸游戏为幼儿开启了一扇智慧的大门。
参考文献
[1]《通过艺术的教育》.长沙：湖南美术出版社.1993.05
[2]《创造与心智成长》.浙江：浙江人民美术出版社，2019.4
[3]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.北京：首都师范大学出版社.2012.8
[4]教育部.《幼儿园工作规程》. 北京：首都师范大学出版社.2016.3
[5]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京：首都师范大学出版社.2001.11
关键词：活动;撕纸;能力;想象
艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出“艺术应为教育的基础，美术教育的使命就是通过艺术来教育人，也就是说它是促进人的全面发展为最终目的。”教育家蒙台梭利主张：“应让儿童自由表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳动按照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。”儿童美术教育理论家罗恩菲德在《创造与心智成长》中提出：“美术教育并不是教人画画，其作用通过造型训练，促进人健康成长。”
综上所述，如何利用艺术这一手段来进行人生教育，发挥每个儿童的能力和创造热情，认识自身价值，引导儿童去发现美，感受美，形成健康的人格，身心得到和谐的发展，也正是我们幼儿园美术教育的价值所在。
开展美术活动就是发展幼儿动手动脑能力的好方法。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园保育和教育的主要目标其中有一点：培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。作为幼教工作者应为幼儿创造条件，设计有益于幼儿智力发展的创造性活动。其中，撕纸活动就是一种适合幼儿年龄特点的创造性活动。《指南》中指出：小班幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。通过开展创造性的撕纸活动，让幼儿发挥了他们的创造力和想象力，撕纸游戏为幼儿开启了一扇智慧的大门。
撕纸是深受幼儿喜爱的一种活动，它造型简洁夸张、富有情趣是启迪幼儿智慧的一项有意义的活动。在探索撕纸活动的过程中，不仅满足了幼儿的兴趣，还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心，同时也可以培养幼儿的观察力，想象力，发展幼儿的动手能力。幼儿在撕纸时，可以把自己撕下的纸想象成任何的东西，进行构图，在撕的过程中，幼儿的动手能力就在做做玩玩中培养起来。
可是在实际的教学过程中，我常常会遇到这样的事情：在美术活动中，总有小朋友因为不自信而产生胆怯的心理，一个小朋友喊：“老师，我不会。”往往会引起一大片小朋友的共鸣。这是为什么呢？孩子们的天性到哪里去了呢？如何让幼儿爱上撕纸呢？
一、激发幼儿兴趣，注意选材
贴近幼儿的生活经验，需遵循由易到难、循序渐进的原则。刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。首先，我让小朋友从最简单的开始练习：撕面条。为幼儿每人准备一个盆子，把撕下的面条装在盆子里，要求幼儿撕开变长条就可以了。撕得宽的叫“宽面”;细的叫“细面”;歪歪扭扭的叫“方便面”;宽宽短短的叫“面片”，还可以撕出新的面条造型。每一个小朋友都撕出来了，我们一起夸一夸、赞一赞，让小朋友们初步尝到了撕纸成功的喜悦。几次活动后，小朋友们的自信心大增，喊“我不会，我不会”的几乎都没有了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案。学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，幼儿有了一定的基础，学起来也比较快，因为老师遵循了由易到难的原则，活动开展起来就比较顺利。
二、反复练习，体验乐趣
反复的撕是探索的过程孩子的撕纸活动是自我不断的反复、比较、提高的过程。孩子的经历各不相同，个性萌芽也有差异，但是每个孩子都是有潜在的创造力的。做为我们应细心去观察、去激励、去发展他，并进行因材施教，而绝不能将教师的教学意图生硬地强加给孩子，使孩子从中真正获得乐趣，求得发展。让孩子《撕贴大苹果》是让他们把撕下的東西，有目的的贴到苹果的图案里，如《有趣的面条》就是让孩子有目的的控制自己的手，让他撕出长长的面条来。就是个不错的练习方式。
他们是重复而欣喜的！总之，撕纸和绘画、折纸一样都是培养幼儿观察力、想象力和创造力的极好途径，教师必须积极鼓励，启发幼儿动手、动脑，在实践中获得新知识，在自发的表现中发挥潜在的创造力。
三、创造，激发创造力
在培养幼儿动手能力的同时注重培养幼儿初步的创造意识。由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以老师有意识地在小班就开始培养，让幼儿有这方面的意识，在撕纸活动中，老师经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品，一学期来，有部分幼儿已有了这种创造意识，但由于小班孩子小，他们往往会讲但不会做，如在练习撕三角形时，幼儿能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等，但真的让他们去拼了，却不知如何下手，我想在下一阶段老师要着重在这方面多指导，让幼儿的创造能力在撕纸活动中充分体现。
四、以游戏为主，活动形式多样化
撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备面条送给他们，贴横道线时让幼儿和老师先玩玩“过马路”的游戏，贴风车时让幼儿边玩风车边学。总之设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。
《纲要》中提出，“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独立的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”通过开展创造性的撕纸活动，让幼儿发挥了他们的创造力和想象力，撕纸游戏为幼儿开启了一扇智慧的大门。
参考文献
[1]《通过艺术的教育》.长沙：湖南美术出版社.1993.05
[2]《创造与心智成长》.浙江：浙江人民美术出版社，2019.4
[3]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.北京：首都师范大学出版社.2012.8
[4]教育部.《幼儿园工作规程》. 北京：首都师范大学出版社.2016.3
[5]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京：首都师范大学出版社.2001.11