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【摘 要】 观察是想像的基础，只观察不想像，作文内容就不丰富；想像是观察的深入，不观察就想像，作文内容就不生动。教师要让学生养成观察的习惯，教给学生观察的方法，培养学生展开想像的能力，把观察和想像结合起来，发挥学生的创造性，作文才生动感人。
【关键词】 写作 水平 兴趣
一、 要激发学生的写作兴趣
苏霍姆林斯基说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对写作来说也不例外。“心爱而神往之，其情郁郁，其辞翩翩。”写作需要兴趣，只要有兴趣，只要有兴趣去写，才能写出好文章。入学后的儿童在思维发展上，由形象思维向抽象思维过渡，他们的求知欲望强烈，无论是什么场合总是爱说，这说明孩子在心理上有较强的口头表达欲望。所以把口语训练作为作文的起步训练形式，利用多种形式训练学生说话，鼓励他们敢说，把话说完整。
从不感兴趣到产生兴趣得需要一个过程，潜移默化，日久见功夫。“没有什么可写”是学生的口头禅，他们每天生活在灿烂多彩的生活里，却感觉不到生活的烂漫多彩，“让座”、“扶老大娘”、“捡钱包”是他们编了多年的故事了。学生在乏味中受罚，怎样会对作文感兴趣呢？为了有所突破，我把“观察日记”纳入了正式教学计划，进行了指导和讲评。学生还写不到半本日记，情况就有了很大变化，枯燥无味的题材不见了，取而代之的是丰富多彩的生活浪花和思想火花。每本日记都是一只触角，以它独特的观察角度，深入到社会的某个或多个领域，它的内容比任何一个栏目较多的报纸或杂志的内容都丰富得多。天长日久，学生的写作水平在不知不觉中长进。
二、 要引导学生观察，启发学生想像
小学生观察事物是了解和认识事物，是积累素材和语言的一个重要手段。低年级阅读量少，口头作文大多要借助观察而获取。因此，引导学生参加丰富多彩的活动，观察自然现象，让学生在观察中汲取知识，活跃思维，帮助学生积累口头作文材料，使学生口头作文时有话可说。例如：把学生带到野外去找春天，让学生看田野、山川、河流、公园等，有哪些花？哪些树？颜色怎样？香味如何？除了花、树以外还有什么景色？在观察时，启发学生去看一看。摸一摸，闻一闻，这样做既提高了学生的观察能力，也丰富了学生作文素材。
观察是学生作文的源泉，也是认识事物的重要途径。鲁迅先生说：“从水管里流出的是水，从血管里流出的是血。”作文是表情达意的工具，是为了表达作者的情感，抒发作者的情感，这才是作文的真正目的。观察不仅加强学生的思想素质，提高认识事物的能力，而且可以为学生的写作积累素材。所以，观察是一种有计划的将客观事物反映到大脑中的一个过程。观察要有目的、有顺序、有规律的进行，只要具备了这些良好的观察力，写作文才有东西可写，才有真实的内容，才能写出自己的真情实感。俗话说：“作文贵在真。”培养学生的观察力，首先，要明确观察目的。让学生知道，观察是为了更好地认识事物，认识生活，认识社会，而不只是为了写作。其次，要做好充分的准备。就是要对观察的对象与有关的材料提前阅读，知道的越多，对事物的认识就越深刻，对事物的特征也就把握得越准确。再次，要教给学生观察的方法。只要掌握了观察的方法，学生就根据不同的观察对象，不同的目的，选择不同的观察方式和顺序。还要教给学生运用多种方法进行观察，通过观察提出问题，分析问题，要求学生从小要养成边观察边思考的好习惯，并做好笔记和小结。
在引导观察的基础上，进一步启发想像，使文章有血有肉，富有感情和生机是文章构思合理的根本。学生作文思路狭窄，常常难以展开丰富的想像。审题时，我启发学生合理想像；明确中心时，我帮助学生确定联想思路；具体写作时，我鼓励学生大胆想像。观察是想像的基础，只观察不想像，作文内容就不丰富；想像是观察的深入，不观察就想像，作文内容就不生动。教师要让学生养成观察的习惯，教给学生观察的方法，培养学生展开想像的能力，把观察和想像结合起来，发挥学生的创造性，作文才生动感人。
三、 写作和阅读相结合
古人有言“读书破万卷，下笔如有神”。这就是说，多读书有利于写作，这道理浅显易懂，那么如何指导学生读书呢？首先抓典范课文的阅读。阅读这些高水准的文章不能起到立竿见影的作用，但它对学生的写作有借鉴意义，能起到潛移默化的作用，这种影响是不可低估的。古人强调……取法乎上，反得其中是很有道理的，肚子里装上几百篇典范文章，读得烂熟，渐渐地对其中的妙处了然于心，下笔自然如有“神助”。其次，我们在教学这些典范文章时，除了让学生自渎外，还应当根据年龄的不同给予适当的写作上的辅导，把阅读和写作结合起来。
因此，在教学中，我们一定要让学生反复诵读课文，并抓住关键词语和句子，引导学生体会。同时，还要引导学生正确运用常用词语，搜集词汇，摘抄名言、佳句和精彩片段。一些堪作学生楷模的诗文佳作，还要让学生熟读成诵。少年儿童机械识记的能力强，抓住这个黄金时期，让学生储备一肚子名文佳作，是一种有效的积累手段，可供他们终身受用。
总之，在小学作文教学中，注重激发学生的说话作文兴趣，培养观察想像能力，做到多说多做相结合，小学生的写作水平一定能够提高。
【关键词】 写作 水平 兴趣
一、 要激发学生的写作兴趣
苏霍姆林斯基说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对写作来说也不例外。“心爱而神往之，其情郁郁，其辞翩翩。”写作需要兴趣，只要有兴趣，只要有兴趣去写，才能写出好文章。入学后的儿童在思维发展上，由形象思维向抽象思维过渡，他们的求知欲望强烈，无论是什么场合总是爱说，这说明孩子在心理上有较强的口头表达欲望。所以把口语训练作为作文的起步训练形式，利用多种形式训练学生说话，鼓励他们敢说，把话说完整。
从不感兴趣到产生兴趣得需要一个过程，潜移默化，日久见功夫。“没有什么可写”是学生的口头禅，他们每天生活在灿烂多彩的生活里，却感觉不到生活的烂漫多彩，“让座”、“扶老大娘”、“捡钱包”是他们编了多年的故事了。学生在乏味中受罚，怎样会对作文感兴趣呢？为了有所突破，我把“观察日记”纳入了正式教学计划，进行了指导和讲评。学生还写不到半本日记，情况就有了很大变化，枯燥无味的题材不见了，取而代之的是丰富多彩的生活浪花和思想火花。每本日记都是一只触角，以它独特的观察角度，深入到社会的某个或多个领域，它的内容比任何一个栏目较多的报纸或杂志的内容都丰富得多。天长日久，学生的写作水平在不知不觉中长进。
二、 要引导学生观察，启发学生想像
小学生观察事物是了解和认识事物，是积累素材和语言的一个重要手段。低年级阅读量少，口头作文大多要借助观察而获取。因此，引导学生参加丰富多彩的活动，观察自然现象，让学生在观察中汲取知识，活跃思维，帮助学生积累口头作文材料，使学生口头作文时有话可说。例如：把学生带到野外去找春天，让学生看田野、山川、河流、公园等，有哪些花？哪些树？颜色怎样？香味如何？除了花、树以外还有什么景色？在观察时，启发学生去看一看。摸一摸，闻一闻，这样做既提高了学生的观察能力，也丰富了学生作文素材。
观察是学生作文的源泉，也是认识事物的重要途径。鲁迅先生说：“从水管里流出的是水，从血管里流出的是血。”作文是表情达意的工具，是为了表达作者的情感，抒发作者的情感，这才是作文的真正目的。观察不仅加强学生的思想素质，提高认识事物的能力，而且可以为学生的写作积累素材。所以，观察是一种有计划的将客观事物反映到大脑中的一个过程。观察要有目的、有顺序、有规律的进行，只要具备了这些良好的观察力，写作文才有东西可写，才有真实的内容，才能写出自己的真情实感。俗话说：“作文贵在真。”培养学生的观察力，首先，要明确观察目的。让学生知道，观察是为了更好地认识事物，认识生活，认识社会，而不只是为了写作。其次，要做好充分的准备。就是要对观察的对象与有关的材料提前阅读，知道的越多，对事物的认识就越深刻，对事物的特征也就把握得越准确。再次，要教给学生观察的方法。只要掌握了观察的方法，学生就根据不同的观察对象，不同的目的，选择不同的观察方式和顺序。还要教给学生运用多种方法进行观察，通过观察提出问题，分析问题，要求学生从小要养成边观察边思考的好习惯，并做好笔记和小结。
在引导观察的基础上，进一步启发想像，使文章有血有肉，富有感情和生机是文章构思合理的根本。学生作文思路狭窄，常常难以展开丰富的想像。审题时，我启发学生合理想像；明确中心时，我帮助学生确定联想思路；具体写作时，我鼓励学生大胆想像。观察是想像的基础，只观察不想像，作文内容就不丰富；想像是观察的深入，不观察就想像，作文内容就不生动。教师要让学生养成观察的习惯，教给学生观察的方法，培养学生展开想像的能力，把观察和想像结合起来，发挥学生的创造性，作文才生动感人。
三、 写作和阅读相结合
古人有言“读书破万卷，下笔如有神”。这就是说，多读书有利于写作，这道理浅显易懂，那么如何指导学生读书呢？首先抓典范课文的阅读。阅读这些高水准的文章不能起到立竿见影的作用，但它对学生的写作有借鉴意义，能起到潛移默化的作用，这种影响是不可低估的。古人强调……取法乎上，反得其中是很有道理的，肚子里装上几百篇典范文章，读得烂熟，渐渐地对其中的妙处了然于心，下笔自然如有“神助”。其次，我们在教学这些典范文章时，除了让学生自渎外，还应当根据年龄的不同给予适当的写作上的辅导，把阅读和写作结合起来。
因此，在教学中，我们一定要让学生反复诵读课文，并抓住关键词语和句子，引导学生体会。同时，还要引导学生正确运用常用词语，搜集词汇，摘抄名言、佳句和精彩片段。一些堪作学生楷模的诗文佳作，还要让学生熟读成诵。少年儿童机械识记的能力强，抓住这个黄金时期，让学生储备一肚子名文佳作，是一种有效的积累手段，可供他们终身受用。
总之，在小学作文教学中，注重激发学生的说话作文兴趣，培养观察想像能力，做到多说多做相结合，小学生的写作水平一定能够提高。