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初中科学实验教学中,虽然教师对实验的现象和结果有非常多的预设,感觉已经万无一失,但是在实际的教学中依然会出现很多超出预设的情况,甚至有时候的实验结果与教材理论完全背离(以下统称“实验意外”)。当我们的科学课堂实验中出现各种各样的“意外”时,身为科学教师的我们应该采取怎样的策略恰当地处理呢?本文就对这一课堂现象进行关注并初步探索,以期利用“课堂实验意外”提高初中生的科学素养。