全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。学生在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工、利用，在这个过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼，我深深体会到网络走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。网络环境下的语文课堂焕发出无限生机，具体表现为：
　　
　　开放语文课堂，寓教于乐
　　
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在网络教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出好奇心，这种好奇心一旦发展为认知兴趣，学生将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效度。
　　
　　拓展阅读范围，厚积薄发
　　
　　厚积才能薄发。没有一定的阅读数量，就不可能形成语感以及丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，个性化阅读也就会缺少深厚的文化基础。我常常邀请学生帮我一起备课，这并非是我不备课了，而是我意在调动学生主动阅读，让学生在寻找与课文有关的资料中长知识，加深对课文的理解。比如在《田忌赛马》的教学中，课前学生通过网络搜集了大量相关资料，不仅对孙膑所处的时代有了一定了解，更了解到孙膑坎坷而又充满智慧的一生，有些同学甚至对孙膑的军事著作《孙膑兵法》产生了浓厚的兴趣，这不仅对理解本课有很大的好处，而且在很大程度上丰富了学生的知识面。课后，同学们又穷追不舍，搜集了许多自己喜欢的智慧故事：《孙膑减灶斗庞涓》、《诸葛亮空城计》……网上资源(补充内容)通过链接相互联系的超文本组织管理信息的方式，促进了认知主体知识的意义构建，更符合人类的思维特点和阅读习惯。多媒体的信息表现形式更是强化了学生的阅读需求，促进了多角度积极地学习探索。网络阅读与传统阅读相比较，它从注重积累转向搜索、从注重品味转向选择、从注重内省转向交往、从注重经典转向大众，这种信息的获取方式更利于个性化感悟和思考的薄发。
　　
　　感悟语言文字，获得美感
　　
　　语文这门学科它更注重的是学生对文字的理解和感悟。在网络环境中，使音乐、图片等感性教学手段的使用变得更为灵活、更为有效。音乐以独有的美感美化我们的课堂教学，激发渲染着气氛，使学生在唯美的情景中，思维、情感达到最佳发展状态，从而获得较好的学习效果。同样，教师在使用中必须把握时机使学生在音乐的引领下进入学习情境，获得情感升华，使课文的阅读成为美的阅读。
　　
　　展开联机讨论，突显个性
　　
　　网络中便捷的论坛形式更可以促进学生彼此之间的交流，使得学习不再是一个自我封闭的过程。我们可以不受限制地索取共享的网络资源，我们也可以方便地把自己的信息发布到网上供大家共享。当学生把自己独到的阅读感受体验诉诸于网络后，教师要组织学生交流阅读感受，这既是满足学生表达欲望的需要，也是启迪其他学生的需要。在网络课堂中，不仅可以根据交流内容组织学生进行面对面地口头交流，如果其他学生有意见，即时发表看法，从而产生“短兵相接”的讨论氛围，体现传统课堂讨论的优势；我们还可以组织学生进行“无声无息”的联机讨论，在同一单位里，学生可以针对对方的阅读理解，点击打开论坛板块，互相发表各自的评价，这就大大缩短传统课堂中讨论的等待时间。如在《放弃射门》一课中。学生围绕“福勒到底应不应该放弃射门”展开了激烈地辩论：有的说福勒应该放弃射门，因为体育竞赛的宗旨是友谊第一，不能为了自己个人的利益而置他人生死于不顾；有的却说，体育的魅力就在于竞争，失去了竞争的比赛会显得暗然失色：……大家争先恐后，都想一吐为快；这时网络平台的论坛板块“你辩我驳”一栏就起了大作用了，同学们不仅可以在课上发表自己的意见，课后也可以互相切磋。正是在这样的互动、交流、争辩的过程中，学生可以发现他人理解、思维的独特之处。寻找自身的不足及原因，并获得修正认识的启示，进而取长补短，突显个性。
　　总之，信息技术作为重要教育手段，还需要我们努力探索更好的教学方法满足学生的需要，特别是在实施创新教育时，信息技术课的作用显得更为突出，我们清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑，而是要学会在IT技术的帮助之下，更快更有效地学习知识，让我们在教学中合理充分地利用网络资源上好每一节课，为现代教育的发展奠定基础。从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。