【摘 要】传统教学是课堂、课本、教师三中心的模式，高校文科教学模式是一种知识型教育，随着社会的发展，学生获取知识的途径增多，封闭的说教式课堂很难受到学生青睐，尤其是锦州高校，缺乏教学大师，学生关心和关注的是课堂内容是否与考试有关，说教式课堂学生被迫接受教育，所学内容与现实社会脱节，学生认真听课的人数比例在下降，学习效率在下降；需要改变教学方式，变封闭式教学为开放型课堂，让大学生具备更强的就业竞争力。
　　【关键词】锦州高校；文科；开放型；课堂教学
　　锦州地处辽西走廊，是环渤海五点一线重要的沿海城市，高校数量、学生数量均位居辽宁省第三位，目前在校生数量在10万人左右。高校对文科教学改革的口号喊了多年，教学模式的改变也提倡了多年，取得一些成绩，但还没有改变总体为封闭式教学的模式，目前部分文科教学存在一些问题仍值得关注。
　　一、高校文科教学存在的主要问题
　　（一）教学方式老旧，学习效率不高
　　教学中以教师为中心。很多课程是：一个多媒体课件、一个投影仪、一个不断提示、翻页的老师，学生还没有领悟，多媒体显示的内容就随着老师的思绪转移了！一群无奈的学生，一群急需得到课件的学生；另一种情况是：一支粉笔、一块黑板，一个兢兢业业的老师。上课开始后，课堂内容就变成了催眠曲，部分学生开始进入梦乡，另一帮听不进去的学生，有的开始了手机游戏，有的已经身在曹营心在汉，时间一长，如果没有期末成绩评定、辅导员的督促以及上课的点名作为控制课堂人数的手段，逃课现象就已经普遍存在了！学习没有目标，对很多学科没有兴趣或没有学习效率是目前多数文科学生共同的特点，说教式的课堂学生很容易转移注意力，只有期末复习时学习的效率最高，考试结束，很多学生脑子一片空白，随着时间的推移，很多知识点很快被忘记。
　　（二）教学内容与社会现实脱节
　　目前文科教育与社会政治经济现实脱节现象严重，锦州高校文科教学也不例外。锦州市统计局曾在渤海大学和锦州师专等四所高校展开问卷调查，调查结果证明锦州高校部分毕业生在就业能力方面存在的问题包括：知识的广博程度不够，知识结构单一，难以满足社会需求；缺乏实践经验，适应能力差；缺乏自信，应聘能力薄弱等。很多学生在毕业时对就业感到迷茫，不清楚自己所学的知识到社会上有什么作用，更多时候，大学生在校课堂所学专业很难能应用到现实中去，更多的课程内容早已经忘记，更谈不让实际应用。毕业到工作岗位后还需要重新培训，很多人认为在校时的部分教学内容做的都是无用功。
　　（三）教学辅助设备短缺，学生动手能力差
　　一般来说，各高校提到教学设备或教学辅助设备的更新和投入，基本上都是针对理工专业的，很少有针对文科教学的！目前，理工科学生在校学习有实验室，还有实验课，在实验员的指导下，可以借助实验消化所学的知识，通过实验报告以及实验总结等，加深对课程的理解。而文科教学缺乏教学辅助设备，例如汉语言文学（高级文秘）专业，学生课堂学习期间并没有真正接触所学的办公设备，包括打印机、传真机、档案室等，学生所学的知识只是停留在图片、教科书的印象上，不能将所学知识应用到实践中。因观念原因以及经费不足，很多学校不愿意为文科生投入过多教学辅助设备，导致部分文科毕业生毕业后动手能力差，好高骛远。
　　二、开放型课堂与高校文科教学模式改革
　　（一）高校文科教学模式改革的方向
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，教育的核心是“解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”，“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。结合这一精神，文科教学改革首先应该是教学模式的改革，教学模式改革要适应就业形势的变化，专业课程安排要科学、务实；陈旧的知识需要及时更新，课堂教学要改变老套的模式，课堂要开放，教学内容要接近现实，开放式的教学模式更能让学生接受，也能使高校的学生了解未来就业的途径以及掌握未来谋生的基本方法；高校文科学习内容越接近实际，学生在学习方面就会更有动力！文科高校并不是以培养科研型人才为主，而应该以培养适用性人才为主，为地方经济服务。在教学中要不断培养学生的思维习惯和行为习惯，培养学生的创新意识和适应能力。
　　（二）高校文科开放型课堂教学模式
　　高校文科开放型课堂教学模式的改革是一个不断探索、不断完善的过程，不能从一个极端走向另一个极端。要科学设置教学内容，合理布局，本着因材施教、分流培养的原则，同时也要结合专业和学科建设的实际进行。高效开放式课堂不仅要考虑课堂内容能否适合培养学生的创新意识和思维习惯，还要考虑如何提高学生的动手能力，要结合实践教学；要把学生当做顾客，让学生根据自己的需要选择未来所需的课程，这也是思想的开放和思维模式的开放。
　　三、在文科教学中建设开放型课堂的具体策略
　　（一）在文科教学中增加互动内容
　　辽宁理工学院的前身渤海大学文理学院曾经推行的“三点式”教学法就是互动式教学的一个典型的案例。所谓的“三点式”教学法就是在课堂上，老师精讲一点，师生互动一点，学生动手练一点。从制度上打破传统教学中“满堂灌”的授课方式，变学生被动听课为主动听课，提高学生学习积极性；互动方式多样，包括讨论式、答疑式、汉语言文学专业的经典背诵式、提问式、参与研究式、案例式等等。“三点式”教学首先要求老师要改变教学观念，调整教学大纲，以提高学生的实践动手能力、主动学习意识为主，全面提升学生的综合素质。学生参与互动可以提高学习效率，加深对教学内容的了解、引发学生学习的兴趣、求知的欲望，促进学生保持学习的热情，为学生个性发展创造条件并提供机会。
　　（二）建立个人课程
　　每个学生的目标、兴趣、爱好与专长是不同的，未来从业不同，相同的大学课程很难满足学生个性化发展的需要。这时需要高校在课程设置上具有开放性，变封闭式教学为开放式教学，实行学分制考试改革，在专业必修课外开设辅修专业，选修课程等，学生可以根据自己的职业发展规划建立自己的个人课程。学生自己选修的课程一般都是本人感兴趣的课程。 　　（三）设计开放式教学计划
　　目前来讲，文科教学如果一味的是说教式的课堂，在进行了30分钟后，大多数学生已经无法记忆或注意力转移，手机游戏可能成了部分人的课堂内容，睡觉现象也在所难免！适当的对教学计划进行调整非常必要，可以根据未来学生的就业需求结合教学内容布置社会实践活动，学生可以参与目标职业的实践，再结合见习、实训、实习对课堂理论内容进行分析、讲授，让学生参与到教学中，变被动为主动，也可以到锦州各大企业聘用有经验的职场人员到校参与教学，学生更有兴趣。
　　（四）强化主修能力训练
　　目前文科教学所教内容与现实有些脱轨，如何转化知识为能力就是一个诚待解决的课题，因此，对文科专业讲授来说，开放式的教学改革能让学生提高学习兴趣；训练能让知识转化为能力，专业还要结合训练才能让学生看到希望，增强自信；专业主修能力训练更多的是训练学生如何在实践中应用、实施、操作的能力，例如法学、管理、商贸、财会、旅游、经济、外语、广播电视学等专业的角色扮演、情景模拟；汉语言文学、广播电视学（广告传播与策划）、法学等专业的专题应对训练、演讲辩论训练、演示解说训练等，通过训练，老师变成教练和裁判，改变学生只学习不动手或只听课不愿意动脑的毛病。
　　（五）参与到地方经济发展的实践中去
　　大学的一个功能就是服务地方经济，大学也可以借助于地方的发展而发展，利用地方的优势资源培养在校学生，很多大城市的大学生因自我认同感以及城市提供的锻炼机会，不断的参与社会实践，在毕业前成为“有经验”的毕业生。锦州近年来商业经济不断发展，城市环境也在改善，目前，大润发、大商集团、沃尔玛、名购、兴隆大家庭、喜来登酒店都已经落户锦州，众多知名企业的存在都将繁荣锦州的经济，高校应该借助地方商业经济的发展，在师资、就业、实习、科研等方面融入其中。学生也会因此提高学习的兴趣，锻炼自己的能力。
　　（六）充分利用好第二课堂活动
　　第一课堂活动多数为理论课，第二课堂活动主要是实践部分，理论只有结合实践，才能指导实践，即使是理论性、逻辑性很强的数学类课程，不断地练习也是必要的！应用到实践中，发挥的效能更大！党的教育方针指出：教育必须为人民服务，必须与生产劳动、社会经济发展相结合。高等教育如果不能适应经济社会发展的需要，不能推动经济社会发展，发展高等教育就没有任何价值，第二课堂活动应该是开放型的，以培养学生的实践动手能力为核心，强化实践教学，使学生实现知识向能力的直接转化。
　　（七）增加文科教学辅助设备投入
　　高校应结合社会的需求以及经济发展适时更新教学辅助设备，要将理论教学考试为主变成为学生实践动手能力为核心的考试，建设现代化的图书馆、资料室、以及配合专业教学的线性非编实验室、模拟法庭、演播厅、机房、模拟公司等。高校也可以“借船出海”，通过与企业单位建立良好的合作关系来实现，一方面利用企业的人力资源、经验、场地来锻炼学生，通过参观、实习、见习、共同举办活动以及调研、科研开发等途径，让学生借助企业的设备、经营场所、人员来磨练自己，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。法学、广电、中文、管理、甚至外语专业的同学，都可以借助公检法司以及电台、电视台、报社等平台，参与其中，借助锦州市现有的资源来完成教学内容。
　　参考文献：
　　杨延东.从知识传授到素质养成和能力提升—适用性人才培养模式研究[M] .北京师范大学出版社2012.12.
　　作者简介：
　　康新昌（1972-）男 蒙古族 辽宁 辽宁理工学院经贸系党总支书记兼学生主任，副教授。