谈语文教学中如何激发学生的情感

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  语文教学只有激发学生的情感,才容易使学生进入课文情境中去。通过多年的语文教学实践,笔者深深地体会到,要激发学生的情感,就要从以下几个方面努力:
  一、开门见山,先入为主
  语文教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯片、录音等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感,产生共鸣,引导他们快速进入课文的情感世界中。如教学朱自清的《春》,教师可先放一段有关春天的录像带,柳芽初探、桃红李白等春景能激起学生对春天的喜爱之情;或放一曲《春天在哪里》的录音,创造意境,让学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学《小桔灯》时,教师可自制小桔灯,在导入新课之前,将模型展示出来,引起学生的注意和思考,激发学生寻求探索新知的积极性,为学生理解新知识提供感性材料,也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁,从而激发学生思考:冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何的呢?
  二、巧设悬念,激发情感
  学生未接触课文之前,教师可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。这样巧设悬念,往往能引起学生的好奇心,学生阅读课文的热情就会高涨。如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时,教师可采用这种方法去激发学生的情感。
  三、创设疑问,启迪思维
  教师在导人新课时,可针对所讲内容,提出一个或几个问题让学生思考,从而使学生的思维更加集中,积极地期待问题的解决。这样导入新课,能较好地吸引学生的注意力,使学生产生一种强烈的求知欲,增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时,可设计这样的提问:如何理解标题一语双关?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句中体现出来?
  四、故事吸引,情境感染
  学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听、爱看有趣的故事。教师可以抓住学生这一特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课,激发学生对新课文的浓厚兴趣。同时,授新课前,花极短时间,绘声绘色地讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,能拉近师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中学习新课。
  五、环环相扣,引人入胜
  语文教学可通过“入画——入情——入理”这样的环节,环环相扣,引人入胜。入画,即以画导入,让学生进入画面情境之中;入情,即由入画将学生导入课文情境之中;入理,即让学生由情明理,认识到课文所蕴含的道理。如教学《白杨礼赞》就可采用这种方法。
  六、触类旁通,举一反三
  把相似的东西联系起来,是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》时,可让学生回忆故乡冬天的景色;教学《春》时,可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样,学生能触类旁通,深刻地体会课文表达的情感。
  七、故留空白,意味深长
  中国古代的绘画作品常常留下空白,让欣赏者自由地驰骋想象,进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段,故留空白,让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时,教师可不分析课文的主题思想,而让学生重复读课文,结合课后练习、预习提示及有关资料,去体会作者所要表达的情感,归纳主题思想。
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