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摘 要：由于传统的数学课堂教学方式比较单一，数学课堂教学显得枯燥乏味，造成小学生对数学课缺乏兴趣。选择新的教学方式，提高学生的学习兴趣，提高数学教学质量迫在眉睫。实践证明，运用情境教学这种教学方式，能够激起学生学习数学的兴趣，有助于提高教学质量。
关键词：教学情境；兴趣；教学质量
G623.5
引 言：本文通过对小学数学教学情境的现状分析，说明创设有效的教学情境培养学生数学学习兴趣的重要性，探索了情境教学的模式，明确了情境教学所要达到的目标。
正文：《数学课程标准》指出：“教学过程应是师生交往，积极互动，共同发展的过程”。所以在进行教学的过程中，教师应该对传统的教学方式进行不断创新，为学生构建教学情境，让数学课堂在有效教学情境中精彩生成。
一、创设情境培养学生数学学习兴趣的重要性
兴趣是学生学习的动力，可以使学生在学习中体会到快乐。传统的数学教学方式遇到瓶颈，存在着学生学习兴趣不高的问题，经过实践证实，创设情景的教学方式，有效地调动了学生的学习兴趣。
1.有利于学生注意力的集中，产生学习动力
学生有探知的欲望，才有学习的动力，学习兴趣的培养就是培养学生求知欲望的手段，创设情景就是培养学生学习兴趣的好方法。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中我们常常也可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。
2.有利于营造和谐的课堂气氛
情景教学方式有利于教师与学生的感情培养，学习兴趣的培养可以增进师生感情，活跃课堂气氛，在良好的课堂学习气氛下，孩子的学习动力和质量会越来越高[1]。
3.有利于激发学生的潜能
学生在学习中可以明显看出，感兴趣和不感兴趣付出的努力是不一样的，数学学习兴趣的培养，不仅仅促进了学生的学习，并且开发了学生的潜能，激发了学生对知识的渴望，锻炼了学生的逻辑思维[2] 。
二、情境教学的有效策略
1.激发学生的学习兴趣
首先，应该创设动态的教学方式，以此来满足学生好动的特点。由于教学的内容相对较为繁重，但教学的时间有一定的限制，这就要求通过动态的方式将教材进行演绎，以此来加强学生的理解效果，对传统的静止教学方式进行改善，增加趣味性，让学生在学习的过程中感受学习的乐趣，以此来激发学生学习的动力。
其次，在进行教学的过程中还应该重视对学生参与意识的培养，以此来激发学生的学习兴趣。教学的过程是师生之间互动的过程，学生是教学的主体，教师通过对其正确引导来让学生掌握知识。
最后，还应该对传统的教学方式進行不断创新与优化，以新颖的教学设计来满足学生的好奇心，提高学生的注意力。例如现代教学中较为常见的多媒体教学方式，将传统的静态知识进行动态的演练，将平面图形的规律进行演示，通过幻灯片拉、折、叠以及旋转等方式来对知识进行处理，对学生进行正确的引导，从根本上优化课堂教学质量。
2.重视教材
首先，在小学阶段的数学教学过程中，有很多内容对于小学生来讲具有一定的难度，并且枯燥无味，容易使学生产生厌学的心理。所以教师在进行情境教学的过程中，应该将抽象化的知识进行直观形象的转化，降低学生的抗拒心理。例如在对角进行教学的过程中，教师可以通过多媒体来演示，由一个点开始，在引出两条射线，通过多媒体教学的动态表达，让学生清楚地认识到角的大小与两条边的长度无关，这也可以对教学效果进行有效的提高。
其次，数学问题相对较为枯燥，这也是影响学生学习质量的一方面因素，尤其是小学生具有好奇心强，注意力难以长时间集中的特点，这就要求教师增加教学的趣味性，以此来吸引学生。教师应该按照小学生的心理特点来进行教学，为学生创设有效的情境模式，例如为学生提供实际的动手机会，让其对几何道具、生活中的道具进行操作，或者用生活中的规律、故事来对知识进行讲解，以此来优化教学质量。
三、情境教学的目标
1.创设生活情境，增强学生求知欲
“良好的开端是成功的一半”。人的思维过程始于情境，创设良好的问题情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲和好奇心。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的能力就越高。因此，教师要挖掘学生生活与数学教学的最佳连接点，在学习任务与情境之间架起桥梁，使它为课堂教学服务，让学生感受到生活化的教学，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。
2.探究生活问题，培养学生的数学综合能力
“让人人获得有价值的数学” [3]，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，让学生感受到生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才能让学生看得见、用得着。让学生切实地体会到“这是我们在生活中将要面临的和需要解决的问题”，也让学生体会到“我有权利选择解决问题的办法”，从而激发学生学习数学的兴趣，迸发学习的积极性和主动性，这样他们才能主动地思考，积极地动手操作，认真地推理、归纳，在紧张激烈的氛围中掌握知识要点，培养数学综合能力。
3.解决实际问题，提高学生的生活实践能力
陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。[4]”它表明行→知→行这一辩证唯物主义的认识论观点。学生能在实际生活中抽象出数学知识，理解数学思想，就学生学习而言仅仅是为了解事物的一个方面。而把这些数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的食物，并能解答一些简单的实际问题，又是数学学习的另一个重要方面。
总之，对于数学课堂教学，我的体会是：课堂教学应当是灵活多变，因为我们所面对的学生是每天都在变化着的，同时社会环境也是在不断发生巨大的变迁，教学的变化也很快，新的教育理念、新的课程标准、新的教材等等，像汹涌的潮水一样向我们涌来。教学过程中教师只有在创设有效教学情景的教学模式下，才能让学生体验到数学教学过程的魅力，才能激起数学课堂教学改革的朵朵浪花！
参考文献：
[1]徐玉梅：《浅谈数学教学中如何在数学课堂上创设有效的教学情境》，湖北师范学院2012年第12期。
[2]周言菁：《情节教学，事半功倍，实现有效学习激发学生学习数学的兴趣》，湖北师范学院2012年第13期。
[3]张研：《数学学习与研究》，2013年12期。
[4]陶行知：《中国教育改造》，人民出版社， 2008-12-01。
作者：张新永 作者单位：安徽省淮南市寿县寿春镇九龙小学 数学高级教师 数学与运用数学专业 本科学历 长期从事中小学数学教学研究
关键词：教学情境；兴趣；教学质量
G623.5
引 言：本文通过对小学数学教学情境的现状分析，说明创设有效的教学情境培养学生数学学习兴趣的重要性，探索了情境教学的模式，明确了情境教学所要达到的目标。
正文：《数学课程标准》指出：“教学过程应是师生交往，积极互动，共同发展的过程”。所以在进行教学的过程中，教师应该对传统的教学方式进行不断创新，为学生构建教学情境，让数学课堂在有效教学情境中精彩生成。
一、创设情境培养学生数学学习兴趣的重要性
兴趣是学生学习的动力，可以使学生在学习中体会到快乐。传统的数学教学方式遇到瓶颈，存在着学生学习兴趣不高的问题，经过实践证实，创设情景的教学方式，有效地调动了学生的学习兴趣。
1.有利于学生注意力的集中，产生学习动力
学生有探知的欲望，才有学习的动力，学习兴趣的培养就是培养学生求知欲望的手段，创设情景就是培养学生学习兴趣的好方法。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中我们常常也可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。
2.有利于营造和谐的课堂气氛
情景教学方式有利于教师与学生的感情培养，学习兴趣的培养可以增进师生感情，活跃课堂气氛，在良好的课堂学习气氛下，孩子的学习动力和质量会越来越高[1]。
3.有利于激发学生的潜能
学生在学习中可以明显看出，感兴趣和不感兴趣付出的努力是不一样的，数学学习兴趣的培养，不仅仅促进了学生的学习，并且开发了学生的潜能，激发了学生对知识的渴望，锻炼了学生的逻辑思维[2] 。
二、情境教学的有效策略
1.激发学生的学习兴趣
首先，应该创设动态的教学方式，以此来满足学生好动的特点。由于教学的内容相对较为繁重，但教学的时间有一定的限制，这就要求通过动态的方式将教材进行演绎，以此来加强学生的理解效果，对传统的静止教学方式进行改善，增加趣味性，让学生在学习的过程中感受学习的乐趣，以此来激发学生学习的动力。
其次，在进行教学的过程中还应该重视对学生参与意识的培养，以此来激发学生的学习兴趣。教学的过程是师生之间互动的过程，学生是教学的主体，教师通过对其正确引导来让学生掌握知识。
最后，还应该对传统的教学方式進行不断创新与优化，以新颖的教学设计来满足学生的好奇心，提高学生的注意力。例如现代教学中较为常见的多媒体教学方式，将传统的静态知识进行动态的演练，将平面图形的规律进行演示，通过幻灯片拉、折、叠以及旋转等方式来对知识进行处理，对学生进行正确的引导，从根本上优化课堂教学质量。
2.重视教材
首先，在小学阶段的数学教学过程中，有很多内容对于小学生来讲具有一定的难度，并且枯燥无味，容易使学生产生厌学的心理。所以教师在进行情境教学的过程中，应该将抽象化的知识进行直观形象的转化，降低学生的抗拒心理。例如在对角进行教学的过程中，教师可以通过多媒体来演示，由一个点开始，在引出两条射线，通过多媒体教学的动态表达，让学生清楚地认识到角的大小与两条边的长度无关，这也可以对教学效果进行有效的提高。
其次，数学问题相对较为枯燥，这也是影响学生学习质量的一方面因素，尤其是小学生具有好奇心强，注意力难以长时间集中的特点，这就要求教师增加教学的趣味性，以此来吸引学生。教师应该按照小学生的心理特点来进行教学，为学生创设有效的情境模式，例如为学生提供实际的动手机会，让其对几何道具、生活中的道具进行操作，或者用生活中的规律、故事来对知识进行讲解，以此来优化教学质量。
三、情境教学的目标
1.创设生活情境，增强学生求知欲
“良好的开端是成功的一半”。人的思维过程始于情境，创设良好的问题情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲和好奇心。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的能力就越高。因此，教师要挖掘学生生活与数学教学的最佳连接点，在学习任务与情境之间架起桥梁，使它为课堂教学服务，让学生感受到生活化的教学，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。
2.探究生活问题，培养学生的数学综合能力
“让人人获得有价值的数学” [3]，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，让学生感受到生活中处处有数学，只有生活化的数学问题才能让学生看得见、用得着。让学生切实地体会到“这是我们在生活中将要面临的和需要解决的问题”，也让学生体会到“我有权利选择解决问题的办法”，从而激发学生学习数学的兴趣，迸发学习的积极性和主动性，这样他们才能主动地思考，积极地动手操作，认真地推理、归纳，在紧张激烈的氛围中掌握知识要点，培养数学综合能力。
3.解决实际问题，提高学生的生活实践能力
陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行是知之始，知是行之成。[4]”它表明行→知→行这一辩证唯物主义的认识论观点。学生能在实际生活中抽象出数学知识，理解数学思想，就学生学习而言仅仅是为了解事物的一个方面。而把这些数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的食物，并能解答一些简单的实际问题，又是数学学习的另一个重要方面。
总之，对于数学课堂教学，我的体会是：课堂教学应当是灵活多变，因为我们所面对的学生是每天都在变化着的，同时社会环境也是在不断发生巨大的变迁，教学的变化也很快，新的教育理念、新的课程标准、新的教材等等，像汹涌的潮水一样向我们涌来。教学过程中教师只有在创设有效教学情景的教学模式下，才能让学生体验到数学教学过程的魅力，才能激起数学课堂教学改革的朵朵浪花！
参考文献：
[1]徐玉梅：《浅谈数学教学中如何在数学课堂上创设有效的教学情境》，湖北师范学院2012年第12期。
[2]周言菁：《情节教学，事半功倍，实现有效学习激发学生学习数学的兴趣》，湖北师范学院2012年第13期。
[3]张研：《数学学习与研究》，2013年12期。
[4]陶行知：《中国教育改造》，人民出版社， 2008-12-01。
作者：张新永 作者单位：安徽省淮南市寿县寿春镇九龙小学 数学高级教师 数学与运用数学专业 本科学历 长期从事中小学数学教学研究