教学策略实施审美教育是加强语文教学的重要手段之一，它对语文教学质量的提高具有非常重要的作用。无论是在日常生活中还是学校教育中，人们都要要进行审美活动，因此培养学生的审美意识是必不可少的。现行的《课标》就明确规定了语文教学目的应包括培养“健康高尚的审美观”.这就说明了在初中语文教育中实施审美教育是一种符合时代要求的教育新形式，是与教学新理念相呼应的。
　　1 审美教育本身就是一种素质教育在语文教学中。就是要求每个学生都能接受。都能领悟。都能欣赏。显然地，传统的满堂灌的教学是不能达到这种要求的。然而，倘若在教学中引入美的教育，那就不一样了。例如教学《端午日》，如果教师一味地说中国的传统民俗怎么怎么的好，中国的人民怎么怎么的伟大，学生是会感到很茫然的。倘若教师在教学中利用多姿多彩绘声绘色的声像资料，让学生去欣赏别人过传统节日的热闹场面，那么学生就会很容易的领悟到中国传统文化的可贵之处。这就上美育的形象性在起作用，因为它直接带来了教学的直观性，从而使学生在学习过程中能够轻松容易的接受欣赏。语文学科的美育因素极其丰富，它用不同的体裁，生动形象的语言，描绘了大自然和现实生活中的美好现象事物，鞭挞与揭露了各种丑恶的思想和行为。学生在学习语文课的过程中，不仅会感受到语言文字的美，而且还感受到大自然的美，各种形象美和心灵美。由于青年学生正处在情感萌生、发展、成熟的关键时期，迫切需要教师正确的引导。因此，语文教学审美教育的基本任务是帮助学生树立正确的审美观点、培养审美能力、发展学生表现美和创造美的能力。语文教材所选的都是古今中外的优秀名篇。这些作品不仅表现了美、讴歌了美，而且自身也是美的结晶。作品中真善美与假恶丑的鲜明对照集中体现了作者的审美趣味。通过语文教学，在这种集中、典型而又强烈的美的长期熏陶下，学生能够提高美感能力，加深对美的认识的程度，从而提高他们的审美情趣，使他们不仅能很好的欣赏文学作品，而且能明辩其它文艺作品的美丑。
　　2 披文入情，激发想象情感是人们追求真理的原动力。要培养学生追求美好事物的高尚情操。最有效的办法莫过于情感熏陶了。在情感审美过程中，必须在具体状貌和整体形态感知的基础上产生对先前相关、相似、相反的生活经历或感受的联想或产生这些方面的合理的新表象，才能使审美情感趋于深层。
　　以马致远的《天净沙·秋思》这首小令为例，可先让学生进行再现想象，根据诗文提供的描述在审美主体的意识中构成一个具体的形象：在苍茫的暮色中，旅人看到那已经干枯的藤条攀附着老树，几只寒鸦缩立枝头；地上一曲清溪，清溪之上架着一座小小的木桥，不远处便是几间幽静的茅屋；一条苍凉的古道从脚下伸向远方，在萧瑟的西风中一匹瘦马驮着自己悄然踯躅……这与其说是秋野黄昏的现实之景，不如确切地说是旅人悲凉心绪下的心中之景。由此可见，学生只有将他的知识、经验、情感通过想象负载到作者已经创造出的艺术画面上去，才能深刻理解作者内心的真实感受，才能体会到文中的美的所在。
　　3 设置情境。激发情感语文教材是以语言材料建构而成的。语言就其总体作用而言可以分为认识性语言和情感性语言。语文学科美育在一般情况下凭借情感性语言进行，这一类语言不只包括形象描述语言，而且也包括议论抒情语言。“寡情即无鉴赏力”，激发情感便是美育的主要中介。
　　在赏析朱自清的《背影》时，我先让学生边欣赏罗中立的油画《父亲》，边听歌颂父爱的歌曲《父亲》，从油画中父亲那深深的皱纹中，从音乐中歌手那充满感伤的歌声中，学生回忆父母对自己的点滴关爱，然后提出这样的问题：“背影只是一个表象，表达的父爱也是浅层的父子情深，是人之常情，朱自清为何时隔八年才写呢？父亲如此钟爱儿子，是人之常情，还是另有理由呢？”问题的提出，便把读者带人特定的环境，渐渐地学生便能从事与情中找出深藏其中的理：祖母去世，父亲失业，光景惨淡中，儿子便成了父亲老境中唯一的依靠和寄托，为了谋生，又不得不离开这依靠和寄托。依恋怜爱之情便会油然而生，审美情感由此得以诱发。
　　综上所述，要培养学生的审美情趣，必须从语文教学的阅读、写作，甚至日常生活中去人手，将审美的教育渗透于语文教学的各个环节，让学生通过大量的审美实践在大量美的教材、美的事物的熏陶下，在教师积极有序的美的教育的指引下，获得审美愉悦，并在这个再创造的过程中使学生的灵性得以升华，从而培养学生健康高雅的审美情趣。并为最终成为一个全面发展的高素质人才打下坚实的基础。