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摘 要：为了促进教育公平，提升教育的质量，必须充分利用信息技术来促进优质教育资源的共享。在今天信息化时代，优质教育资源共享能够促进教育公平，缩小不同地域的教育资源差异。本文对信息时代优质教育资源共享的重要因素和运行系统进行了探究。
关键词：资源共享;重要因素;运行系统
当今信息化技术使优质教育资源的共享成为可能。本文在实际工作经验的基础上，对信息时代优质资源共享的重要因素进行了分析，并提出了具体的优质教育资源共享运行系统，希望能够促进优质教育资源的共享，推进信息时代的教育公平。
一、信息时代优质教育资源共享的重要因素
我国高中阶段教育资源的分布具有不平衡性的特点，在信息时代，要促进高中阶段的优质教育资源共享，要考虑以下两个重要因素：
1.优质教育资源是共享的内容和对象
在信息化时代，要通过信息技术进行优质教育资源的共享。作为共享的内容和对象，教育资源指的是教学活动中所使用的物力、财力和人力的统称，教育资源能够实现教育功能，达到教育的目的。教育资源包括物质资源，也包括课程资源和教师资源。相对于基础教育阶段而言，高中教育资源更为复杂，然而相对于高等教育而言，高中教育的课程体系标准具有较高的一致性、具有较高的共享可能性。
所谓的优质教育资源，从本质上来说就是能够促进和提升教学质量的教育资源，例如宽敞明亮的教室、先进的教学设备、优秀的任课教师和多样的课程教学资源等等。在信息化时代，作为共享内容和对象的优质教育资源是一种能够通过信息化技术进行设计、存储和共享的数字化教育资源。例如，通过网络分享先进的教学理念、教育思想和教学经验，通过信息化手段进行远程授课、同步课堂、共享数字博物馆和物质资源等等。
2.优质教育资源共享的主体
在信息技术时代，优质教育资源共享的主体包括共享的双方，也就是资源需求方和资源供应方。随着时代的发展，优质教育资源的供应方不仅包括各级各类学校、教育职能部门、公益组织和科研机构等非营利机构，也可以囊括教育资源提供商，甚至个体也可以成为优质教育资源的供应方。要促进优质资源的共享，就要充分发挥互联网的共享性、平等性、开放性特点，全面拓展优质教育资源供应方的来源。
优质教育资源的供需双方并非一成不变的，在信息化时代，要积极促进优质教育资源供需双方的相互转化，尽量做到各取所需、各尽其能，使优质教育资源的供需双方能够互相交叉和重叠。
二、信息化时代优质教育资源共享的运行系统
要提高优质教育资源共享的效率，促进我国高中教育的不断发展，就必须重视优质教育资源共享的运行系统建设，要使共享的优质教育资源能够满足我国高中教育教学的需要，从而使优质教育资源的利用效率得到提高。
1.优质教育资源共享的建设系统
优质教育资源共享运行系统的第一个环节就是建设系统，进行优质教育资源的汇集和开发工作。建设系统要将教育资源分为非数字化教育资源和数字化教育资源两种，对于数字化教育资源主要是直接汇集和开发，对于非数字化教育资源还要进行数字化加工和制作，使其符合媒体文件的载体和格式。建设系统还要将已有的教育资源进行汇集和整合，使其汇聚起来，能够进行推广、评估和归类。
2.优质教育资源的传送系统
传送系统主要负责传输和配送优质的教育资料。例如，可以向特定的目标区域进行優质教育资源的配送，包括少数民族地区、贫困地区等等。也可以通过对口帮扶的形式，使优质教育资源的供需双方结成对子。在信息化时代，要充分利用先进的社会计算、4G、5G技术、三网融合、宽带网络等技术，提升优质教育资源的投入产出比。
3.优质教育资源的使用系统
使用系统要具备相应的硬件设备条件，使资源需方能够顺利获取教育资源。使用系统还应该具备指导、培训、高级检索等功能模块，使资源需方能够按照自己的具体需求获取和检索优质教育资源。需方也可以对优质教育资源进行再加工，例如，高中学校可以对先进的教育教学理念进行二次加工，使之能够与自身的教材版本、学情相符合。
在信息化时代，通过信息技术，可以有效地促进高中阶段优质教育资源的共享。从社会发展的角度来说，优质教育资源的共享促进了不同地区和学校之间教育资源的交流，有利于我国教育公平的发展和实现。在信息化的大数据时代，要进一步发挥信息技术的重要作用，更加深刻和全面地推进优质教育资源的共享。
参考文献：
史先红. 大数据背景下基础教育信息资源共建共享模式探索[J]. 中国教育信息化， 2016（19）：30-32.
张新红. 以优质教育资源共享统领教育信息化[J]. 中国远程教育：综合版， 2010（4）：8-9.
关键词：资源共享;重要因素;运行系统
当今信息化技术使优质教育资源的共享成为可能。本文在实际工作经验的基础上，对信息时代优质资源共享的重要因素进行了分析，并提出了具体的优质教育资源共享运行系统，希望能够促进优质教育资源的共享，推进信息时代的教育公平。
一、信息时代优质教育资源共享的重要因素
我国高中阶段教育资源的分布具有不平衡性的特点，在信息时代，要促进高中阶段的优质教育资源共享，要考虑以下两个重要因素：
1.优质教育资源是共享的内容和对象
在信息化时代，要通过信息技术进行优质教育资源的共享。作为共享的内容和对象，教育资源指的是教学活动中所使用的物力、财力和人力的统称，教育资源能够实现教育功能，达到教育的目的。教育资源包括物质资源，也包括课程资源和教师资源。相对于基础教育阶段而言，高中教育资源更为复杂，然而相对于高等教育而言，高中教育的课程体系标准具有较高的一致性、具有较高的共享可能性。
所谓的优质教育资源，从本质上来说就是能够促进和提升教学质量的教育资源，例如宽敞明亮的教室、先进的教学设备、优秀的任课教师和多样的课程教学资源等等。在信息化时代，作为共享内容和对象的优质教育资源是一种能够通过信息化技术进行设计、存储和共享的数字化教育资源。例如，通过网络分享先进的教学理念、教育思想和教学经验，通过信息化手段进行远程授课、同步课堂、共享数字博物馆和物质资源等等。
2.优质教育资源共享的主体
在信息技术时代，优质教育资源共享的主体包括共享的双方，也就是资源需求方和资源供应方。随着时代的发展，优质教育资源的供应方不仅包括各级各类学校、教育职能部门、公益组织和科研机构等非营利机构，也可以囊括教育资源提供商，甚至个体也可以成为优质教育资源的供应方。要促进优质资源的共享，就要充分发挥互联网的共享性、平等性、开放性特点，全面拓展优质教育资源供应方的来源。
优质教育资源的供需双方并非一成不变的，在信息化时代，要积极促进优质教育资源供需双方的相互转化，尽量做到各取所需、各尽其能，使优质教育资源的供需双方能够互相交叉和重叠。
二、信息化时代优质教育资源共享的运行系统
要提高优质教育资源共享的效率，促进我国高中教育的不断发展，就必须重视优质教育资源共享的运行系统建设，要使共享的优质教育资源能够满足我国高中教育教学的需要，从而使优质教育资源的利用效率得到提高。
1.优质教育资源共享的建设系统
优质教育资源共享运行系统的第一个环节就是建设系统，进行优质教育资源的汇集和开发工作。建设系统要将教育资源分为非数字化教育资源和数字化教育资源两种，对于数字化教育资源主要是直接汇集和开发，对于非数字化教育资源还要进行数字化加工和制作，使其符合媒体文件的载体和格式。建设系统还要将已有的教育资源进行汇集和整合，使其汇聚起来，能够进行推广、评估和归类。
2.优质教育资源的传送系统
传送系统主要负责传输和配送优质的教育资料。例如，可以向特定的目标区域进行優质教育资源的配送，包括少数民族地区、贫困地区等等。也可以通过对口帮扶的形式，使优质教育资源的供需双方结成对子。在信息化时代，要充分利用先进的社会计算、4G、5G技术、三网融合、宽带网络等技术，提升优质教育资源的投入产出比。
3.优质教育资源的使用系统
使用系统要具备相应的硬件设备条件，使资源需方能够顺利获取教育资源。使用系统还应该具备指导、培训、高级检索等功能模块，使资源需方能够按照自己的具体需求获取和检索优质教育资源。需方也可以对优质教育资源进行再加工，例如，高中学校可以对先进的教育教学理念进行二次加工，使之能够与自身的教材版本、学情相符合。
在信息化时代，通过信息技术，可以有效地促进高中阶段优质教育资源的共享。从社会发展的角度来说，优质教育资源的共享促进了不同地区和学校之间教育资源的交流，有利于我国教育公平的发展和实现。在信息化的大数据时代，要进一步发挥信息技术的重要作用，更加深刻和全面地推进优质教育资源的共享。
参考文献：
史先红. 大数据背景下基础教育信息资源共建共享模式探索[J]. 中国教育信息化， 2016（19）：30-32.
张新红. 以优质教育资源共享统领教育信息化[J]. 中国远程教育：综合版， 2010（4）：8-9.