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摘 要：阅读理解是指对于阅读文字的理解知识，不光是语文课的重要解决的学习任务，在数学中也非常重要。学好数学知识不仅有利于学生学习成绩的提升，也有利于学生的逻辑思维能力的培养，而数学阅读理解能力的培养，在这个时候就非常重要了，它不仅有助于学生的全面发展，还能充分的提升学生的数学学习能力. 但在现阶段的数学教学课堂中，我们不难发现，学生的数学阅读兴趣和阅读策略不容乐观，所以我们在数学教学课堂中，应该重视培养学生的数学阅读兴趣，使学生愿读会读，把它当作有趣味的去读，在这过程中开始慢慢领略到数学阅读的趣味，领悟到数学语言，进而为后继的数学学习创造更有利的条件，从而更好的掌握知识。
关键词：数学;阅读理解能力;培养策略
引言
阅读理解是一种能力，阅读也是我们学生从书本里获取知识信息的一条非常重要的渠道，是学好每一门课程知识都应该必须具备的能力。因为阅读能带来思考，会激发人脑中智力的开发，通过阅读也能对一件事物有一定的认识和理解，所以应该如何提高学生的阅读理解能力就显得尤为重要，下面就关于少数民族小学数学阅读理解能力的培养策略浅谈一下自己的认识。
一、少数民族小学数学阅读理解能力的重要性
数学阅读理解一般是指通过课本，试题等给出的文字，通过阅读来理解这些文字所表述的是什么意思，给出的是什么指令，需要我们怎么去做，需要我们找出什么样的答案。也是学生们主动去获取信息，去汲取到有用知识，去发散他们的数学思维，学习数学语言的非常重要的途径。那么当代社会中随着科学技术，特别是现代信息技术的飞速发展，当今社会就要求学生们不仅仅需要有具备语文和外语的阅读能力，而且还很有必要的具有一定的数学阅读能力（如应该如何去理解课本上的各种数据和图形，增长率和利率以及税率等）。
二、我国少数民族小学数学阅读理解能力的现状
在现阶段的数学教学课堂中，我们不难发现，学生的数学阅读兴趣和阅读策略现状不容乐观，特别是谈到"阅读能力"，当下我们很容易忽略了在教学课堂好应该如何更好的给学生提供一个阅读的机会，而不是一味的做题而导致学生忽略了对数学语言的理解，因此就不能完全掌握到数学课本中所提及到的名词、公理、定理、定义、公式等。
我们从这些年来全国各地考试数学试卷来看，凡是与阅读理解一类相关的问题已经慢慢的成为了数学考试中的一大热点、新题型，因此，也促使如何才能更好的培养学生的"数学阅读理解能力"就理所当然的成为我们众多教师在做学术研究时的新课题。所以，我们应该要不断的发展培养和提高学生课堂上的数学阅读理解能力，这样才能够更好的提高学生的数学成绩，更好的提升后续的自我学生能力。也可以这么说，当下教学工作中，阅读理解类问题是一类能够很好考查学生的综合素质、多方面能力的综合性试题。
三、如何培养少数民族小学数学阅读理解能力
我们既然了解了阅读理解对于学生获取信息获得知识的重要性，也了解了现阶段少数民族小学数学阅读理解能力的现状，那么下一步就要思考下，作为教师应该要如何去帮助学生提升数学阅读理解能力，从而让学生更加积极响应更加有趣味的参与到课堂教学中。
（一）、设定情景，激发学生阅读兴趣
数学是一门比较抽象的学科，相对比语文来说显得比较枯燥乏味，我们在教学中，可以利用角色扮演，比如小明一共有15颗糖，他给了小光3颗，又给了同桌的小梅2颗，那么小明还剩下多少颗糖，这样的试题可以让学生可以角色代入，这样就显示比较有趣味，学生们也比较容易接受。
（二）、引导学生在阅读中比较
在数学教学中，我们经常会遇到一些其实题目表述意思是一样的题目，比如修一座桥一共要19天的时间才修完，截止到现在一共修了10天，那么还要多少天才能修完这座桥？去一个城市游玩打算游玩8天，但截止到目前為止已经玩了5天，那么还有多少天的时间可以在这城市游玩？这两个题目所表述的意思基本都是一样的，我们可以教学中引导学生通过反复阅读，充分理解题目意思，举一反三，分析得出各题目的解答方法。
（三）、引导学生中阅读中抓住重点词
抓住重点词这个方法，顾明思义，就是在阅读中，抓住一段文字所表达的重点的词，去仔细思考，琢磨它的意思。比如：以下所给出的一些数字中，哪些数字是偶数？哪些数字是奇数？重点词是偶数、奇数。引导学生捉住这个重点的词，从而更好的去思考偶数和奇数各有什么特征，从中从这些数字中找到问题的答案。
（四）、引导学生在数学课堂上的阅读中多质疑
在教学中应该引导学生在数学课堂上的阅读中多质疑，质疑的过程是学生慢慢理解所表述问题的过程，也是思维发展能力，自我学习能力提升的过程。我们在教学中，要懂得利用好这一点，要求学生中阅读中发现问题，提出问题，想办法解答问题。
（五）、总结信息，建立数据
在阅读过程中，应该引导学生通过仔细阅读理解文中重点词语，比如一些题目的“一共”，联想到这个应该是算总和的题目，“比XX多了多少”这个应该联系到是减数的题目。
四、结语：
阅读理解在学习当中显得很重要，是学生获取知识的重要途径，签于当前我国少数民族小学数学阅读理解能力不容乐观这个现状，那么关于如何培养学生的小学数学学科阅读理解的能力这个问题，就显得刻不容缓。
参考文献
[1] 谈小学生数学阅读能力的培养[J]. 孟晶华. 中国校外教育. 2019（07）
[2] 改善农村小学数学阅读现状的策略分析[J]. 阮肖桦. 数学学习与研究. 2018（12）
关键词：数学;阅读理解能力;培养策略
引言
阅读理解是一种能力，阅读也是我们学生从书本里获取知识信息的一条非常重要的渠道，是学好每一门课程知识都应该必须具备的能力。因为阅读能带来思考，会激发人脑中智力的开发，通过阅读也能对一件事物有一定的认识和理解，所以应该如何提高学生的阅读理解能力就显得尤为重要，下面就关于少数民族小学数学阅读理解能力的培养策略浅谈一下自己的认识。
一、少数民族小学数学阅读理解能力的重要性
数学阅读理解一般是指通过课本，试题等给出的文字，通过阅读来理解这些文字所表述的是什么意思，给出的是什么指令，需要我们怎么去做，需要我们找出什么样的答案。也是学生们主动去获取信息，去汲取到有用知识，去发散他们的数学思维，学习数学语言的非常重要的途径。那么当代社会中随着科学技术，特别是现代信息技术的飞速发展，当今社会就要求学生们不仅仅需要有具备语文和外语的阅读能力，而且还很有必要的具有一定的数学阅读能力（如应该如何去理解课本上的各种数据和图形，增长率和利率以及税率等）。
二、我国少数民族小学数学阅读理解能力的现状
在现阶段的数学教学课堂中，我们不难发现，学生的数学阅读兴趣和阅读策略现状不容乐观，特别是谈到"阅读能力"，当下我们很容易忽略了在教学课堂好应该如何更好的给学生提供一个阅读的机会，而不是一味的做题而导致学生忽略了对数学语言的理解，因此就不能完全掌握到数学课本中所提及到的名词、公理、定理、定义、公式等。
我们从这些年来全国各地考试数学试卷来看，凡是与阅读理解一类相关的问题已经慢慢的成为了数学考试中的一大热点、新题型，因此，也促使如何才能更好的培养学生的"数学阅读理解能力"就理所当然的成为我们众多教师在做学术研究时的新课题。所以，我们应该要不断的发展培养和提高学生课堂上的数学阅读理解能力，这样才能够更好的提高学生的数学成绩，更好的提升后续的自我学生能力。也可以这么说，当下教学工作中，阅读理解类问题是一类能够很好考查学生的综合素质、多方面能力的综合性试题。
三、如何培养少数民族小学数学阅读理解能力
我们既然了解了阅读理解对于学生获取信息获得知识的重要性，也了解了现阶段少数民族小学数学阅读理解能力的现状，那么下一步就要思考下，作为教师应该要如何去帮助学生提升数学阅读理解能力，从而让学生更加积极响应更加有趣味的参与到课堂教学中。
（一）、设定情景，激发学生阅读兴趣
数学是一门比较抽象的学科，相对比语文来说显得比较枯燥乏味，我们在教学中，可以利用角色扮演，比如小明一共有15颗糖，他给了小光3颗，又给了同桌的小梅2颗，那么小明还剩下多少颗糖，这样的试题可以让学生可以角色代入，这样就显示比较有趣味，学生们也比较容易接受。
（二）、引导学生在阅读中比较
在数学教学中，我们经常会遇到一些其实题目表述意思是一样的题目，比如修一座桥一共要19天的时间才修完，截止到现在一共修了10天，那么还要多少天才能修完这座桥？去一个城市游玩打算游玩8天，但截止到目前為止已经玩了5天，那么还有多少天的时间可以在这城市游玩？这两个题目所表述的意思基本都是一样的，我们可以教学中引导学生通过反复阅读，充分理解题目意思，举一反三，分析得出各题目的解答方法。
（三）、引导学生中阅读中抓住重点词
抓住重点词这个方法，顾明思义，就是在阅读中，抓住一段文字所表达的重点的词，去仔细思考，琢磨它的意思。比如：以下所给出的一些数字中，哪些数字是偶数？哪些数字是奇数？重点词是偶数、奇数。引导学生捉住这个重点的词，从而更好的去思考偶数和奇数各有什么特征，从中从这些数字中找到问题的答案。
（四）、引导学生在数学课堂上的阅读中多质疑
在教学中应该引导学生在数学课堂上的阅读中多质疑，质疑的过程是学生慢慢理解所表述问题的过程，也是思维发展能力，自我学习能力提升的过程。我们在教学中，要懂得利用好这一点，要求学生中阅读中发现问题，提出问题，想办法解答问题。
（五）、总结信息，建立数据
在阅读过程中，应该引导学生通过仔细阅读理解文中重点词语，比如一些题目的“一共”，联想到这个应该是算总和的题目，“比XX多了多少”这个应该联系到是减数的题目。
四、结语：
阅读理解在学习当中显得很重要，是学生获取知识的重要途径，签于当前我国少数民族小学数学阅读理解能力不容乐观这个现状，那么关于如何培养学生的小学数学学科阅读理解的能力这个问题，就显得刻不容缓。
参考文献
[1] 谈小学生数学阅读能力的培养[J]. 孟晶华. 中国校外教育. 2019（07）
[2] 改善农村小学数学阅读现状的策略分析[J]. 阮肖桦. 数学学习与研究. 2018（12）