摘要：课程教学改革应响应国家号召，朝“知识传授与价值引领相结合”的趋势发展。中职数学作为一门公共基础课程也不例外。中职数学课程不仅应将数学知识传授给学生，让学生掌握定义、公式的应用，还应发挥他的思政育人功能。本文借助教学课程中的几个事例，探究思政教育在中职数学课程的应用，挖掘数学课程的思政元素，将“思政课”融入数学教学及数学课堂管理中，充分发挥数学课程的育人价值。
　　关键词：与思政联姻;立德树人;数学教学的探索与实践
　　如果将教书育人比喻成一个圆，那么立德树人就是这个圆的圆心。课程是育人的载体，把思政教育融入数学课程，使数学教学与思政教育有效联姻，是一个向圆心全方位靠拢的过程。因而在数学教学中，把社会核心价值观融入数学知识的应用、数学发展史等课堂教学中，可以使学生在学习知识的同时，提高学生德育素养，激发学生科学严谨、爱国敬业的情感，从而真正做到教书育人。
　　一、引入数学史，培养人文精神。
　　心理学研究显示，青少年正处在世界观、人生观和价值观的形成期，抓住这一关键时期，引导学生形成健康的价值取向尤为重要。中职生学习基础较差，在数学教学中适当穿插一些数学发展史或数学学科名人轶事，用生动有趣的语言，将其介绍给学生，会对学生道德修养的提升起到非常大的促进作用。例如，等差数列部分是数学教学中的一个重点内容，由于其数据繁多，比较枯燥乏味，学生往往不能很好的掌握其要点，在讲解该部分内容时，讲述高斯年少时如何通过首尾相加快速解决数列求和的故事，进而讲述高斯的生平故事，让学生看到一个勇于尝试新思路，勇于质疑权威的高斯，从而让学生明白不能墨守成规，要敢于发声，敢于思考。当课堂氛围比较凝重，学生学习积极性不高的时候，老师可以暂停课本知识的学习，讲一些有趣的数学故事，例如讲华罗庚是如何刻苦努力，孜孜不倦，最终成为著名数学家，名留青史，这样不仅可以增添教学色彩也有利于缓解课堂压力，同时也让学生受到感染，学习伟人不断探索的精神，关注人文真谛，感受人文价值。
　　二、联系生活实际，培养社会意识。
　　数学与社会生活紧密相连，把生活问题数学化，让学生感受数学的价值，形成严谨的科学态度和正确的价值取向。例如，在学习有限区间一节课时，课前精心设置任务，学生利用手机或者电脑搜索与汽车有关的限高、限重、限宽、限速的问题，将生活问题数学化，激发学生的学习兴趣。同时，通过查询学生了解了交通法规，增强了法律意识，让思政教育润物无声。
　　再如，在讲解集合时，举出本省一些乡村、县城、大城市的名字，让学生用集合图像表示出他们的从属关系。这样不但加深了学生对集合相关知识的理解，还能让学生体会到集合概念在生活中无处不在，让学生形成用集合知识对日常生活中事物进行分类的思想。
　　又如，讲解函数周期性的过程中，除了教会学生用理论推导证明函数周期性，还插入一些日常生活中的周期性事件，如四季更迭、潮起潮落，让学生认识到周期性不仅仅是一个简单的数学概念，还是一个事物发展所具有的普遍规律。
　　三、关注科学发展，培养爱国情感。
　　众所周知，近年来我国航天事业取得了瞩目的辉煌成就，了解和关注数学科学和我国航天事业飞速发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值，开阔视野，是当代学生理应接受的国情教育。例如，学习直线与平面垂直的定义和判定方法这节课时，播放2021年6月17日神舟十二号载人飞船发射升空时的动人画面，让学生观察到该飞船发射升空的瞬间，火箭与地面的位置关系就是直线与平面垂直的直观案例，使学生体会数学在科技中的应用价值，通过观看视频让学生了解我国载人航天的发展历程，中华民族的千年飞天梦想，人类向太空不断探索的勇敢与执着，为人类和平利用太空贡献的中国智慧和力量，从中学习航天英雄不忘初心、牢记使命、开拓创新、飞天逐梦的爱国情怀，加深学生对国家航天科技发展的认识，培养国家观念，深刻体会国家航天科技的强大，增强民族自信心和自豪感。
　　四、小组合作探究，培养合作精神。
　　俗话说，一根筷子易折断，十根筷子折不断。中职学校所培养出来的学生工作后需要完成很多高难度任务，对于一个合格的中职毕业生，团队合作意识必不可少。因此，在教学中，引导学生进行小组合作探究，可以教会学生互相信任、包容彼此，有效培养学生的合作意识。在实际的教学环节中，将学习较好的学生与成绩一般的同学组合成一个学习团体，设置学习互助小组，促使他们共同成长。讲课时可以不时提出一些有挑战性的问题，留出一定思考时间，让组员儿互相交流，最终得出一个大家都认可的结论作课堂发言，课后对不同的小组留不同的课下作业。加强小组同学课下交流。一段时期以后，组内同学会形成固定的交流模式，能够高效完成学习任务，此时可以重新分组，以便于让学生形成快速适应环境，快速融入集体的能力。
　　例如在讲区间这节课时，区间概念引入和讲解结束后，各小组展开讨论，做中学，学中做，完成集合的交集和并集运算，教师巡视指导，最后由小组派代表上台展示成果。在这样的教学活动，中学生的团队合作意识得到了培养，口头表达能力得到了提高，自信心也得到了增强，育人作用不言而喻。
　　五、引入中国文化，增强文化自信。
　　把数学课程中的内容、思想、方法同频共振至中华诗词、古代数学家的数学思想、寓言故事等中国文化中，寻找职业高中数学课程内容的背景渊源，把数学更广泛地纳入古今文化领域中去审视，可以让学生感受到中华文化的博大精深，提高学生的文化自信力。
　　在讲指数函数时引入庄子名句：“一尺之捶，日取其半，万世不竭”。讲的是一尺长的木棒，第一天截去一半，第二天再在这1/2中截去一半----。引入这个数学模型，并且利用此名句介绍中国古代极限思想，方便理解指数函数图像无限接近于轴但不会有交点这一性质。古今结合，多重感受时，会让学生加深对知识点的理解与记忆，同时体会古代文学。以問题驱动为导向，借助信息化手段，化抽象为具体，通过挖掘合适的思政元素，激发学生的爱国主义精神，通过把左右极限与工匠精神相结合，培养学生脚踏实地、精益求精、耐心专注的精神品质，从而达到课程思政的目标。
　　总之，中职数学教学蕴含着大量思政教育的素材，引入思政教育会对学生综合素质的提高起到积极的促进作用，实现知识技能与思想品质双发展。
　　此文是教育部职业教育司委托课题《新时代县域职业教育创新发展的研究与实践》的子课题《县域职业教育立德树人机制的研究》的研究论文。
　　作者简介：
　　李海云，1966年2月出生，河北省承德市丰宁满族自治县职业技术教育中心教师，本科学历。