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摘 要：高效课堂是教师教学中所追求的理想效果。要想实现课堂教学的高效，教师可以从这样几个方面入手：一是要研读课程标准。二是要深入研究教材。三是要准确定位自己在课堂教学中的角色。四是要耐心关注学生。五是要有坚持学习的精神。教师只有不断地研究、探索和实践，才能实现课堂教学的高效。
关键词：课程标准；研究教材；定位角色；关注学生；坚持学习
高效课堂是时下我们经常提到的一个热词，也是教师在教学中所追求的一个目标。高效课堂不仅可以减轻教师的教学重担，还可以减轻学生的课业负担，从而达到提高教学质量的目的。但在走进基层听课的过程中笔者发现，一线的许多教师还没有实现真正意义上的高效课堂。那么如何在课堂教学中实现“高效”，达到师生的双赢呢？笔者从以下几个方面进行探讨。
一、教师要研读课程标准
课程标准对教学给予了纲领性的引领和指导，是教师进行教学时的指路明灯。它对语文教学中的识字与写字、阅读、口语交际、写作等方面针对不同学年段提出了明确而具体的要求，教师要依据其要求进行课堂教学，不能凭着老经验、老方法走进课堂。在教学中，有的教师在教学中要求低年级学生学习修辞手法的运用，而课标中并未有这样的要求，对学生来说无疑是增加了学习内容，同时也给学生增添了学习的压力。之所以有这样的现象，是因为教师依然以老思想为准，认为教给学生越多的知识越好，殊不知这样做却适得其反。我们常说，什么年龄做什么样的事。对学生来说也是这样，什么样的年龄就应该学什么知识，尤其是学校教学，它面对的是众多的同龄学生，而不是某个个体或部分优秀的学生，所以教师要以课标为准，面对全体进行有效教学。课标中对课堂教学中的评价也有详细的要求，如默读的评价是应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。而实际的课堂教学中，教师极少对学生的默读情况给予恰当的评价，多数情况是教师在学生默读后匆匆地按照自己的思路往下走。久而久之，学生对默读的兴趣淡了，态度松了，课堂教学效果可想而知。但如果教师能够细细地研读课标，把课标中的建议落实到课堂教学中去，那又应该是怎样的效果呢？
二、教师要深入研究教材
课堂教学是教师、学生、教材与编者对话的过程，教材承担着引路者的作用，它带领着师生一步步走进知识的海洋，在海洋中遨游的过程学生吸收什么样的营养、汲取多少营养，关键在于教师如何给予指导。所以，教师对教材的正确认识和全面把握尤为重要。笔者在基层听课过程中看到一些教师对教材缺乏系统的认识和理解，在课堂教学中，教师只是教会这一节课的知识，可以说是只看眼前事，不管前，也不管后，前后知识缺少联系。比如说同一构段方式的文章，教师再讲授时犹如新知一样重复讲，缺少同旧知的联系。对教师来讲，任何一本教材都不僅仅是就教材教教材，它需要教师的再认识、再升华、再创造。同时，教师要能够深入细致地领会编者的意图，而不是浮于表面文字，浅尝辄止，才能在教学中更好地提高课堂教学效果。
三、教师要准确定位自己在课堂教学中的角色
教师准确定位自己在课堂教学中的角色是提高课堂教学效果的一个关键。在日常教学中，很多教师还在扮演着“指挥官”的角色，他们带领着“士兵”冲锋陷阵，有些场面不可谓不壮观，不可谓不热烈。但教师指导得过多、过细，导致学生在学习中少了主动探究的积极性，少了自主学习的主动性，久而久之，学生已不会主动出击，寻找自主学习突破点。所以，教师在课堂教学中要摆正自己的位置，要成为学生学习的引导者、组织者、合作者，与学生共同享受学习的过程，最大化地激发学生主动探求知识的积极性和欲望，让学生在主动学习的过程中品味学习的乐趣，体验学习过程中收获的喜悦，分享学习过程中自我成长的快乐，从而实现教师心目中的高效课堂。
四、教师要耐心关注学生
实现高效课堂不是教师一己之力所能完成的，它应该是师生之间完美配合的结果。在小学生用“关心”一词的造句中，多数学生曾这样说过：“老师像妈妈一样关心我们。”可见，教师在学生心中的地位多么重要。教师对待学生的态度也间接地影响着学生学习的效果，也就是说，影响着日常的课堂教学效果，影响着教学质量。作为教师，我们不仅要关注学生的学习状况，也要关注学生的心理状态、生活状态，无论是课堂上还是课堂下，教师都要尽可能多地了解学生，关注学生，只有了解学生，走进学生的生活，走进学生的内心，才能采取更加有效的方式方法开展教学活动，才能更好地实现课堂教学的高效。
五、教师要有坚持学习的精神
俗话说：“打铁还需自身硬。”要想提高课堂教学效果，教师就要不断地提升自身素质和能力，这样才能实现课堂教学中的高效。现如今教师要学习的东西有很多：面对课程改革教师要学习，面对知识的不断更新教师要学习，面对逐渐成长变化的学生教师要学习，面对现代化的教学方式教师要学习，面对新理念、新方法教师要学习。总之，要想提高课堂教学效果，作为课堂教学的引领者、组织者的教师，就要多方面地加强学习，只有自身的强大，才能成就课堂的高效。
高效课堂是教师在教学中所追求的一个理想效果，也许有的教师已经实现了，而更多的教师还走在探索的路上，只有不断地努力研究、探索实践，才能实现课堂教学的高效。
关键词：课程标准；研究教材；定位角色；关注学生；坚持学习
高效课堂是时下我们经常提到的一个热词，也是教师在教学中所追求的一个目标。高效课堂不仅可以减轻教师的教学重担，还可以减轻学生的课业负担，从而达到提高教学质量的目的。但在走进基层听课的过程中笔者发现，一线的许多教师还没有实现真正意义上的高效课堂。那么如何在课堂教学中实现“高效”，达到师生的双赢呢？笔者从以下几个方面进行探讨。
一、教师要研读课程标准
课程标准对教学给予了纲领性的引领和指导，是教师进行教学时的指路明灯。它对语文教学中的识字与写字、阅读、口语交际、写作等方面针对不同学年段提出了明确而具体的要求，教师要依据其要求进行课堂教学，不能凭着老经验、老方法走进课堂。在教学中，有的教师在教学中要求低年级学生学习修辞手法的运用，而课标中并未有这样的要求，对学生来说无疑是增加了学习内容，同时也给学生增添了学习的压力。之所以有这样的现象，是因为教师依然以老思想为准，认为教给学生越多的知识越好，殊不知这样做却适得其反。我们常说，什么年龄做什么样的事。对学生来说也是这样，什么样的年龄就应该学什么知识，尤其是学校教学，它面对的是众多的同龄学生，而不是某个个体或部分优秀的学生，所以教师要以课标为准，面对全体进行有效教学。课标中对课堂教学中的评价也有详细的要求，如默读的评价是应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。而实际的课堂教学中，教师极少对学生的默读情况给予恰当的评价，多数情况是教师在学生默读后匆匆地按照自己的思路往下走。久而久之，学生对默读的兴趣淡了，态度松了，课堂教学效果可想而知。但如果教师能够细细地研读课标，把课标中的建议落实到课堂教学中去，那又应该是怎样的效果呢？
二、教师要深入研究教材
课堂教学是教师、学生、教材与编者对话的过程，教材承担着引路者的作用，它带领着师生一步步走进知识的海洋，在海洋中遨游的过程学生吸收什么样的营养、汲取多少营养，关键在于教师如何给予指导。所以，教师对教材的正确认识和全面把握尤为重要。笔者在基层听课过程中看到一些教师对教材缺乏系统的认识和理解，在课堂教学中，教师只是教会这一节课的知识，可以说是只看眼前事，不管前，也不管后，前后知识缺少联系。比如说同一构段方式的文章，教师再讲授时犹如新知一样重复讲，缺少同旧知的联系。对教师来讲，任何一本教材都不僅仅是就教材教教材，它需要教师的再认识、再升华、再创造。同时，教师要能够深入细致地领会编者的意图，而不是浮于表面文字，浅尝辄止，才能在教学中更好地提高课堂教学效果。
三、教师要准确定位自己在课堂教学中的角色
教师准确定位自己在课堂教学中的角色是提高课堂教学效果的一个关键。在日常教学中，很多教师还在扮演着“指挥官”的角色，他们带领着“士兵”冲锋陷阵，有些场面不可谓不壮观，不可谓不热烈。但教师指导得过多、过细，导致学生在学习中少了主动探究的积极性，少了自主学习的主动性，久而久之，学生已不会主动出击，寻找自主学习突破点。所以，教师在课堂教学中要摆正自己的位置，要成为学生学习的引导者、组织者、合作者，与学生共同享受学习的过程，最大化地激发学生主动探求知识的积极性和欲望，让学生在主动学习的过程中品味学习的乐趣，体验学习过程中收获的喜悦，分享学习过程中自我成长的快乐，从而实现教师心目中的高效课堂。
四、教师要耐心关注学生
实现高效课堂不是教师一己之力所能完成的，它应该是师生之间完美配合的结果。在小学生用“关心”一词的造句中，多数学生曾这样说过：“老师像妈妈一样关心我们。”可见，教师在学生心中的地位多么重要。教师对待学生的态度也间接地影响着学生学习的效果，也就是说，影响着日常的课堂教学效果，影响着教学质量。作为教师，我们不仅要关注学生的学习状况，也要关注学生的心理状态、生活状态，无论是课堂上还是课堂下，教师都要尽可能多地了解学生，关注学生，只有了解学生，走进学生的生活，走进学生的内心，才能采取更加有效的方式方法开展教学活动，才能更好地实现课堂教学的高效。
五、教师要有坚持学习的精神
俗话说：“打铁还需自身硬。”要想提高课堂教学效果，教师就要不断地提升自身素质和能力，这样才能实现课堂教学中的高效。现如今教师要学习的东西有很多：面对课程改革教师要学习，面对知识的不断更新教师要学习，面对逐渐成长变化的学生教师要学习，面对现代化的教学方式教师要学习，面对新理念、新方法教师要学习。总之，要想提高课堂教学效果，作为课堂教学的引领者、组织者的教师，就要多方面地加强学习，只有自身的强大，才能成就课堂的高效。
高效课堂是教师在教学中所追求的一个理想效果，也许有的教师已经实现了，而更多的教师还走在探索的路上，只有不断地努力研究、探索实践，才能实现课堂教学的高效。