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【摘要】本文通过对疆内初中班的数学教学进行实践。发现内初班学生的数学学习存在语言、理解、家庭等方面障碍。如何解决这些问题,尽快提高学生数学成绩,笔者将内初班学生特点与中学数学教学相结合,为同行们提供了一些教学方法。
【关键词】内初班 数学 方法
少数民族的发展对中国政治经济文化的发展起着至关重要的作用,实践证明,民族地区发展直接依赖于各类少数民族人才素质的提高。而少数民族中学生是民族人才的后备军,他们的受教育情况,直接关系到民族地区的未来。为此新疆维吾尔自治区党委、政府,决定从2004年参照新疆内高班的办班模式在乌鲁木齐、昌吉、石河子等八大城市、十一所学校开办疆内初中班。让更多农牧区和边远贫困地区的优秀青少年享受到高质量的基础教育,同时,为不断扩大招生规模的内高班提供稳定的生源。
我校自2005年就承担了内初班这项政治、教学任务,我本人也先后担当了内初班的数学教学工作和班主任工作。下面结合我校的管理模式以及我个人就多年在内初班任教的经验,来浅谈如何提高疆内初中班的数学教学质量问题。
一、内初班学生基本情况
内初中班学生整体素质不错,他们爱祖国、爱家乡、爱亲人;淳朴、善良、热情;他们能歌善舞、多才多艺、感情丰富。清晨和傍晚的校园里,我们随处可看到许多内初班学生在默默阅读,运动会和篮球场上,我们可以看到内初班学生总是奋力拼搏而取得骄人战绩;军训方阵中,我们可以看到内初班学生总是以埋头苦干和精神饱满赢得众人好评。他们不愧是具有刻苦、勤奋、踏实、拼搏品质的优秀学生。
但由于他们千里迢迢来到一个完全陌生的环境,加之部分学生的性格内向,心理承受能力差,在较大的学习压力与竞争面前不可避免地出现各种各样的问题。我们发现,他们给父母打电话时往往是报喜不报忧,思乡与恋家的感情压抑在内心,艰难与不适的困惑消磨着自信。其实,从接到内初班录取通知书那一刻起,他们就进入了一个心理动荡的困境。告别可依赖的父母、离开熟悉的家乡、进入陌生的校园,对一个12-13岁的孩子来说,是何等的艰难。他们要独立地面对语言突破关、人际交往关、生活适应关,所以,在群体表现平静的背后,隐藏着巨大的个体负担。
二、内初班学生学数学的几个困难
我认为作为一名教师,必须对教育的对象——学生的学情有一个清醒的认识和把握,才能更有效的提高教学质量。在这里,我们所面对的教育主体是比较特殊的,其特殊之处:
一是语言问题是学习数学的关键障碍。在小学的学习中,他们主要使用的是维语,虽然有一部分孩子接受了双语教学,但汉语理解基础也十分薄弱。在平时与孩子们的交流中,在课堂的互动中,都讲到他们听不懂老师用汉语授课的内容,与老师和同学用汉语交流十分困难。由于学校的大力倡导,加之自身学习和交流的需要,孩子们学习使用汉语的积极性还是比较高的。
二是家庭条件是学习数学的客观障碍。这些孩子大多来自边远贫困地区,基本都是农牧民的孩子,他们通过自身的努力,通过严格的筛选,来到了各方面条件优越的首府学习。从他们自身来说,对知识的渴求是强烈的,对未来美好的生活是充满企盼的。但由于家庭经济原因,家庭观念原因,他们能买的起辅导书的同学为数不多,能真正得到家长全力支持的也寥寥无几。
三是学生个体差异是学习数学的主要障碍。这些孩子平均年龄大多在12--i3岁,在小学学习生活中可能由于缺乏良好的养成教育,很多孩子好的学习习惯没有养成,没有掌握行之有效的学习方法,加之来校之后远离父母,部分学生自律意识不强,自我照顾能力不足。这些问题,都说明孩子们还是急需学习习惯的培养和学习方法的指导以及更强的自我照顾能力。
三、关于教学方法的几点思考
由于疆内初中班的学生都是来自边远的农村,接受新事物有限,来到较发达的城市,他们会产生新鲜事物的好奇感,物质待遇上的差距感,学习条件上的失落感,生活环境上的巨大变化感。为此,这就要求内初班的老师必须给他们更多的人文关怀,更多的学习指导,更多的生活照顾。为提高数学教学成绩,必须要求老师更新教学观念,改进教学方法,创新教学手段,提高教学要求。
(一)激发学习兴趣重视方法指导。由于内初班学生有强烈的好奇感,所以我们必须抓住这一点,更新老师的教学观念,充分激发他们的学习兴趣。在教学设计过程中,尽量使用学生所了解、熟悉的社会实际问题,为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性。数学课堂教学还应积极激发学生对学习的需要和兴趣。使他们逐步学,会归纳整理;帮助他们学会分析习题中的困难,克服自卑感和骄傲情绪。逐步从“要我学”转化为”我要学”。
(二)注重赏识教育激发学习主动性。老师只要对学生稍有创新的想法所给予的点滴肯定,都会成为点燃学生思维的燎原之火。在数学学习中,创新意识可表现为对已有解法的超越、或者是对问题已有解决思路的再加工以寻求新的思路。也可以表现为对未知问题长时间坚韧不拔的探索精神等。因此,我们要尽量不吝啬自己对别人的赏识,要充分肯定所教的内初班学生的成绩和进步,要争取做到发现每一个同学优点或进步,要将该同学的优点和进步在公众场合下加以表扬和肯定,促使学生增强学习主动性,提高学习成绩。
(三)加强情感沟通良师益友促学习。由于内初班学生远离父母,常年不能回家。所以,他们对老师的依赖和信赖尤为重要,对家庭的温暖尤为渴望。我们老师必须全身心的扮演起家长的角色,扮演起朋友的角色,做到良师益友。学生的情感都较丰富,他们都渴望得到老师的关心和爱护,当学生有成绩时,他们需要老师的鼓励和肯定作为前进的动力;当学生犯错误的时候,他们需要老师的宽容和理解,当学生遇到挫折和困难时,他们又希望得到老师的帮助和支持。老师只要能做到教学上敬业,生活上关心他们,经常和他们交流谈心,放下老师的架子和他们交朋友,学生会喜欢老师的同时而产生学好数(转下页)学的愿望且为之努力。
(四)创设评错情境学生以错悟理。内初班学生,学数学的思维十分固化,创设评错机会,能有效的开阔他们的思维模式,能最大限度的打开他们学习数学的僵化之门。通过错误评测,可以加深学生们对题型的理解和激发他们的发散思维。另外,在以错悟理的基础上,我们也不可忽视学数学的必要方法——重复做题。对一种题型需要重复做,对同一道题需要重复做,对同～套试卷也需要重复做。只有不断的通过重复做题,特别是重复做容易错的题,才能有效的加深学生对题的映像,才能保证下次不但会做,而且完全做对。
(五)善用现代手段效果事半功倍。多媒体这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统,将视觉与听觉同时作用于人们的感官,生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的数学情境,有效地激发了内初班学生的学习态度,使抽象的教学内容得以具体化、清晰化。
四、结束语
总之,针对内初班学生特点,要提高他们的数学教学质量,必须树立教师是主导,学生是主体的辩证观点。更新教学观念,精心设计教案,耐心教育引导,细致关心照顾,从点滴指导人手,从细微关怀人心,用动之以情,晓之以理的方法来达到教学目的。
参考文献
[1]杨敏毅蔡品莲,内地新疆高中班学生心理问题分析与疏导[J]
[2]贾丽晓,浅谈提高中学数学课堂教学的几点效果[R]
[3]方利,浅析中学数学教学中学生创新[J]
[4]邓继业,多媒体在数学教学中应用的探索[J]
【关键词】内初班 数学 方法
少数民族的发展对中国政治经济文化的发展起着至关重要的作用,实践证明,民族地区发展直接依赖于各类少数民族人才素质的提高。而少数民族中学生是民族人才的后备军,他们的受教育情况,直接关系到民族地区的未来。为此新疆维吾尔自治区党委、政府,决定从2004年参照新疆内高班的办班模式在乌鲁木齐、昌吉、石河子等八大城市、十一所学校开办疆内初中班。让更多农牧区和边远贫困地区的优秀青少年享受到高质量的基础教育,同时,为不断扩大招生规模的内高班提供稳定的生源。
我校自2005年就承担了内初班这项政治、教学任务,我本人也先后担当了内初班的数学教学工作和班主任工作。下面结合我校的管理模式以及我个人就多年在内初班任教的经验,来浅谈如何提高疆内初中班的数学教学质量问题。
一、内初班学生基本情况
内初中班学生整体素质不错,他们爱祖国、爱家乡、爱亲人;淳朴、善良、热情;他们能歌善舞、多才多艺、感情丰富。清晨和傍晚的校园里,我们随处可看到许多内初班学生在默默阅读,运动会和篮球场上,我们可以看到内初班学生总是奋力拼搏而取得骄人战绩;军训方阵中,我们可以看到内初班学生总是以埋头苦干和精神饱满赢得众人好评。他们不愧是具有刻苦、勤奋、踏实、拼搏品质的优秀学生。
但由于他们千里迢迢来到一个完全陌生的环境,加之部分学生的性格内向,心理承受能力差,在较大的学习压力与竞争面前不可避免地出现各种各样的问题。我们发现,他们给父母打电话时往往是报喜不报忧,思乡与恋家的感情压抑在内心,艰难与不适的困惑消磨着自信。其实,从接到内初班录取通知书那一刻起,他们就进入了一个心理动荡的困境。告别可依赖的父母、离开熟悉的家乡、进入陌生的校园,对一个12-13岁的孩子来说,是何等的艰难。他们要独立地面对语言突破关、人际交往关、生活适应关,所以,在群体表现平静的背后,隐藏着巨大的个体负担。
二、内初班学生学数学的几个困难
我认为作为一名教师,必须对教育的对象——学生的学情有一个清醒的认识和把握,才能更有效的提高教学质量。在这里,我们所面对的教育主体是比较特殊的,其特殊之处:
一是语言问题是学习数学的关键障碍。在小学的学习中,他们主要使用的是维语,虽然有一部分孩子接受了双语教学,但汉语理解基础也十分薄弱。在平时与孩子们的交流中,在课堂的互动中,都讲到他们听不懂老师用汉语授课的内容,与老师和同学用汉语交流十分困难。由于学校的大力倡导,加之自身学习和交流的需要,孩子们学习使用汉语的积极性还是比较高的。
二是家庭条件是学习数学的客观障碍。这些孩子大多来自边远贫困地区,基本都是农牧民的孩子,他们通过自身的努力,通过严格的筛选,来到了各方面条件优越的首府学习。从他们自身来说,对知识的渴求是强烈的,对未来美好的生活是充满企盼的。但由于家庭经济原因,家庭观念原因,他们能买的起辅导书的同学为数不多,能真正得到家长全力支持的也寥寥无几。
三是学生个体差异是学习数学的主要障碍。这些孩子平均年龄大多在12--i3岁,在小学学习生活中可能由于缺乏良好的养成教育,很多孩子好的学习习惯没有养成,没有掌握行之有效的学习方法,加之来校之后远离父母,部分学生自律意识不强,自我照顾能力不足。这些问题,都说明孩子们还是急需学习习惯的培养和学习方法的指导以及更强的自我照顾能力。
三、关于教学方法的几点思考
由于疆内初中班的学生都是来自边远的农村,接受新事物有限,来到较发达的城市,他们会产生新鲜事物的好奇感,物质待遇上的差距感,学习条件上的失落感,生活环境上的巨大变化感。为此,这就要求内初班的老师必须给他们更多的人文关怀,更多的学习指导,更多的生活照顾。为提高数学教学成绩,必须要求老师更新教学观念,改进教学方法,创新教学手段,提高教学要求。
(一)激发学习兴趣重视方法指导。由于内初班学生有强烈的好奇感,所以我们必须抓住这一点,更新老师的教学观念,充分激发他们的学习兴趣。在教学设计过程中,尽量使用学生所了解、熟悉的社会实际问题,为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性。数学课堂教学还应积极激发学生对学习的需要和兴趣。使他们逐步学,会归纳整理;帮助他们学会分析习题中的困难,克服自卑感和骄傲情绪。逐步从“要我学”转化为”我要学”。
(二)注重赏识教育激发学习主动性。老师只要对学生稍有创新的想法所给予的点滴肯定,都会成为点燃学生思维的燎原之火。在数学学习中,创新意识可表现为对已有解法的超越、或者是对问题已有解决思路的再加工以寻求新的思路。也可以表现为对未知问题长时间坚韧不拔的探索精神等。因此,我们要尽量不吝啬自己对别人的赏识,要充分肯定所教的内初班学生的成绩和进步,要争取做到发现每一个同学优点或进步,要将该同学的优点和进步在公众场合下加以表扬和肯定,促使学生增强学习主动性,提高学习成绩。
(三)加强情感沟通良师益友促学习。由于内初班学生远离父母,常年不能回家。所以,他们对老师的依赖和信赖尤为重要,对家庭的温暖尤为渴望。我们老师必须全身心的扮演起家长的角色,扮演起朋友的角色,做到良师益友。学生的情感都较丰富,他们都渴望得到老师的关心和爱护,当学生有成绩时,他们需要老师的鼓励和肯定作为前进的动力;当学生犯错误的时候,他们需要老师的宽容和理解,当学生遇到挫折和困难时,他们又希望得到老师的帮助和支持。老师只要能做到教学上敬业,生活上关心他们,经常和他们交流谈心,放下老师的架子和他们交朋友,学生会喜欢老师的同时而产生学好数(转下页)学的愿望且为之努力。
(四)创设评错情境学生以错悟理。内初班学生,学数学的思维十分固化,创设评错机会,能有效的开阔他们的思维模式,能最大限度的打开他们学习数学的僵化之门。通过错误评测,可以加深学生们对题型的理解和激发他们的发散思维。另外,在以错悟理的基础上,我们也不可忽视学数学的必要方法——重复做题。对一种题型需要重复做,对同一道题需要重复做,对同～套试卷也需要重复做。只有不断的通过重复做题,特别是重复做容易错的题,才能有效的加深学生对题的映像,才能保证下次不但会做,而且完全做对。
(五)善用现代手段效果事半功倍。多媒体这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统,将视觉与听觉同时作用于人们的感官,生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的数学情境,有效地激发了内初班学生的学习态度,使抽象的教学内容得以具体化、清晰化。
四、结束语
总之,针对内初班学生特点,要提高他们的数学教学质量,必须树立教师是主导,学生是主体的辩证观点。更新教学观念,精心设计教案,耐心教育引导,细致关心照顾,从点滴指导人手,从细微关怀人心,用动之以情,晓之以理的方法来达到教学目的。
参考文献
[1]杨敏毅蔡品莲,内地新疆高中班学生心理问题分析与疏导[J]
[2]贾丽晓,浅谈提高中学数学课堂教学的几点效果[R]
[3]方利,浅析中学数学教学中学生创新[J]
[4]邓继业,多媒体在数学教学中应用的探索[J]