论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的不断深入，现代化教育更加重视学生学习能力的培养。有效的思维能力培养，不仅可以提高教学质量，还能提高学生的学习效率，促使学生学习更加轻松，加深学生对文章的理解。在语文教学中有目的地培养学生思维能力，能够帮助灵活运用语文知识，不断提升学生的语文素质和语文学习能力。主要阐述培养学生思维能力的重要性，从三个方面分析如何在初中语文教学中对学生进行思维能力的培养。
【关键词】初中语文;思维能力;学习兴趣
语文是一门综合性学科，更是学习其他学科的基础。所以，有效地培养学生思维能力，有利于加深学生对信息的接受和理解，提高学生学习能力，并帮助学生养成良好的学习习惯。所以，在初中语文教学过程中，教师一定要有目的、有意识地培养学生的思维能力，促进学生更好地发展。
一、在初中语文教学中培养学生思维能力的重要性
随着新课程改革不断实施，教学目标发生了重大变化，教材内容也因此发生了变化，更加注重学生学习能力的培养。在初中语文教材中，大部分的文章都具有特殊的意境，对思维能力提出了一定的要求，只有具有一定的思维能力才能更好地理解文章。新课标背景下，现代语文教学已经不是基础知识教学的时代了，需要学生不断开拓自己的思维和发挥自己的想象力，从而在语文教学中，才能更好融入到文章的意境中，体会作者所表达的情感和意境。而初中阶段学生的思维正处于快速成长期，根据学生的实际情况，制定科学合理的培养计划，充分挖掘学生的思维能力，实施分层教学法，对学生进行正确的指导，提高学生的思维能力。
二、明确教学目标，制定思维培养计划
在初中语文教学过程中，首先要有明确的教学目标，然后根据教学目标有计划的开展教学活动。所以，一定要把学生思维能力的培养作为重点教学目标，在实际教学过程中，教师就应该根据教学目标、教学大纲，对学生进行有计划、有目的思维能力的训练。
首先，初中语文教师要根据教学大纲，制定培养学生思维能力的目标。由于在新课程标准中对学生思维的培养都提出了明确的规定，所以在初中语文教学过程中，可根据新课程标准内容对学生展开教学活动。
其次，思维能力培养必须要根据语文教材内容、学生的实际情况和思维能力的培养目标，确保教学目标科学合理，然后再根据教学目标选择合适的教学方式。
然后，在语文教学过程中，一定要有目的、积极对学生进行思维能力的训练。例如，在学习朱自清的《春》时，让学生根据作者笔下的春天联想一下，并与自己所见到的春天进行对比，在课堂上让学生踊跃发言，谈谈自己对春天的看法。有目的和针对性地训练，能够帮助学生快速提升思维迁移能力。
最后，在教学过程中，还需要注重整体的学习情况，根据教学结果进行分析和反思，然后根据分析结果对教学目标和教学方式进行有效的调整，确保学生的思维能力能够整体性提高。
三、充分发挥课堂教学的作用
课堂不仅是教师对学生进行思维能力培养的主要场所，更是学生学习的主要场所。所以，在语文教学过程中，不仅要对学生进行语文知识的传授，更需要高度重视学生思维能力的培养。另外，在日常语文教学中，还需要注重学生对语文学习兴趣的培养，充分调动学生的积极性和主动性，在学习过程中引导学生发现问题并解决问题，目的是培养和提升学生的多项思维能力，包括逆向思维、综合性思维和发散性思维。例如，在学习《孔乙己》时，文章的最后有这么一句话“大约孔乙己的确死了”，在学生们的认识里，这种表达方式很容易让学生产生分歧，那么可以让学生在课堂上充分发挥自己的看法，对孔乙己的“死”进行辩论，学生的每个观点必须要有对应的证明，促使学生更深入的挖掘教材内容，更能让学生不断进行思考。这样课堂气氛不仅得到有效的活跃，还能增强课堂教学效果，不断提高学生的思维能力，还能有效锻炼学生的阅读理解能力、口语交际能力和思维能力，等等。
四、基于问题情境，优化学生的思维品质
一般情况下，思维品质属性主要包括独创性、深刻性、灵活性和辩证性。是目前衡量学生思维水平的主要标准。初中阶段的学生，思维能力实现进一步成长，只有对其进行有效的训练，才能不断提升思维品质，需要教师从各个方面，科学的实施。
首先，在阅读技巧传授时，可采取两种方式进行，课堂提问的方式或者是鼓励学生积极发言，引导学生更深入的探究文章内容，目的是通过探究文章问题加深学生对文章的理解，掌握文章内容，更是培养学生主动发现问题的意识。另外，在课堂教学中，可采取小组模式进行探究，不仅可以培养学生的思维能力，还能促进学生之间的情感交流，提高学生的合作能力，更是提升学生思维品质的批判性和深刻性。
其次，在问题探究时，教师要充分发挥自己引导作用，引导学生全方位、多角度思维问题，然后在探究过程中掌握其中的方法，准确的说，教师在课堂上课通过文章的剖析和对比分析进行探究。
第三，在初中语文教学过程中，教师还需要注重教学内容和实际生活紧密联系在一起，引导学生用语文的知识去看到生活中的问题，从而实现语文知识的灵活运用，利用语文知识对生活中的问题进行思考，能夠有效提升学生思维品质的灵活性和独创性。另外，在在提问环节或者是课后作业中，也需要注重学生思维能力的锻炼，这样才能有效提升学生思维的敏捷性。
五、结语
初中阶段是学生思维能力培养的关键性阶段。所以，必须要高度重视，尤其是语文教学，一定要把学生思维能力的培养有效落实到教学活动中，其中培养策略还需要广大教师不断进行深入研究和分析，探索出更有效的培养方式，促进学生全面地成长。
参考文献：
[1]江亲富.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教师博览，2019，（1）：33.
[2]张光兵.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].软件，2019，（1）：194.
[3]侯广森.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2018，（24）：631.
[4]陈曰富.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].语文课内外，2018，（35）：35.
[5]杨志平.初中语文教学中阅读思维能力培养研究[J].中学课程辅导，2018，（35）：123.
【关键词】初中语文;思维能力;学习兴趣
语文是一门综合性学科，更是学习其他学科的基础。所以，有效地培养学生思维能力，有利于加深学生对信息的接受和理解，提高学生学习能力，并帮助学生养成良好的学习习惯。所以，在初中语文教学过程中，教师一定要有目的、有意识地培养学生的思维能力，促进学生更好地发展。
一、在初中语文教学中培养学生思维能力的重要性
随着新课程改革不断实施，教学目标发生了重大变化，教材内容也因此发生了变化，更加注重学生学习能力的培养。在初中语文教材中，大部分的文章都具有特殊的意境，对思维能力提出了一定的要求，只有具有一定的思维能力才能更好地理解文章。新课标背景下，现代语文教学已经不是基础知识教学的时代了，需要学生不断开拓自己的思维和发挥自己的想象力，从而在语文教学中，才能更好融入到文章的意境中，体会作者所表达的情感和意境。而初中阶段学生的思维正处于快速成长期，根据学生的实际情况，制定科学合理的培养计划，充分挖掘学生的思维能力，实施分层教学法，对学生进行正确的指导，提高学生的思维能力。
二、明确教学目标，制定思维培养计划
在初中语文教学过程中，首先要有明确的教学目标，然后根据教学目标有计划的开展教学活动。所以，一定要把学生思维能力的培养作为重点教学目标，在实际教学过程中，教师就应该根据教学目标、教学大纲，对学生进行有计划、有目的思维能力的训练。
首先，初中语文教师要根据教学大纲，制定培养学生思维能力的目标。由于在新课程标准中对学生思维的培养都提出了明确的规定，所以在初中语文教学过程中，可根据新课程标准内容对学生展开教学活动。
其次，思维能力培养必须要根据语文教材内容、学生的实际情况和思维能力的培养目标，确保教学目标科学合理，然后再根据教学目标选择合适的教学方式。
然后，在语文教学过程中，一定要有目的、积极对学生进行思维能力的训练。例如，在学习朱自清的《春》时，让学生根据作者笔下的春天联想一下，并与自己所见到的春天进行对比，在课堂上让学生踊跃发言，谈谈自己对春天的看法。有目的和针对性地训练，能够帮助学生快速提升思维迁移能力。
最后，在教学过程中，还需要注重整体的学习情况，根据教学结果进行分析和反思，然后根据分析结果对教学目标和教学方式进行有效的调整，确保学生的思维能力能够整体性提高。
三、充分发挥课堂教学的作用
课堂不仅是教师对学生进行思维能力培养的主要场所，更是学生学习的主要场所。所以，在语文教学过程中，不仅要对学生进行语文知识的传授，更需要高度重视学生思维能力的培养。另外，在日常语文教学中，还需要注重学生对语文学习兴趣的培养，充分调动学生的积极性和主动性，在学习过程中引导学生发现问题并解决问题，目的是培养和提升学生的多项思维能力，包括逆向思维、综合性思维和发散性思维。例如，在学习《孔乙己》时，文章的最后有这么一句话“大约孔乙己的确死了”，在学生们的认识里，这种表达方式很容易让学生产生分歧，那么可以让学生在课堂上充分发挥自己的看法，对孔乙己的“死”进行辩论，学生的每个观点必须要有对应的证明，促使学生更深入的挖掘教材内容，更能让学生不断进行思考。这样课堂气氛不仅得到有效的活跃，还能增强课堂教学效果，不断提高学生的思维能力，还能有效锻炼学生的阅读理解能力、口语交际能力和思维能力，等等。
四、基于问题情境，优化学生的思维品质
一般情况下，思维品质属性主要包括独创性、深刻性、灵活性和辩证性。是目前衡量学生思维水平的主要标准。初中阶段的学生，思维能力实现进一步成长，只有对其进行有效的训练，才能不断提升思维品质，需要教师从各个方面，科学的实施。
首先，在阅读技巧传授时，可采取两种方式进行，课堂提问的方式或者是鼓励学生积极发言，引导学生更深入的探究文章内容，目的是通过探究文章问题加深学生对文章的理解，掌握文章内容，更是培养学生主动发现问题的意识。另外，在课堂教学中，可采取小组模式进行探究，不仅可以培养学生的思维能力，还能促进学生之间的情感交流，提高学生的合作能力，更是提升学生思维品质的批判性和深刻性。
其次，在问题探究时，教师要充分发挥自己引导作用，引导学生全方位、多角度思维问题，然后在探究过程中掌握其中的方法，准确的说，教师在课堂上课通过文章的剖析和对比分析进行探究。
第三，在初中语文教学过程中，教师还需要注重教学内容和实际生活紧密联系在一起，引导学生用语文的知识去看到生活中的问题，从而实现语文知识的灵活运用，利用语文知识对生活中的问题进行思考，能夠有效提升学生思维品质的灵活性和独创性。另外，在在提问环节或者是课后作业中，也需要注重学生思维能力的锻炼，这样才能有效提升学生思维的敏捷性。
五、结语
初中阶段是学生思维能力培养的关键性阶段。所以，必须要高度重视，尤其是语文教学，一定要把学生思维能力的培养有效落实到教学活动中，其中培养策略还需要广大教师不断进行深入研究和分析，探索出更有效的培养方式，促进学生全面地成长。
参考文献：
[1]江亲富.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].教师博览，2019，（1）：33.
[2]张光兵.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].软件，2019，（1）：194.
[3]侯广森.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2018，（24）：631.
[4]陈曰富.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].语文课内外，2018，（35）：35.
[5]杨志平.初中语文教学中阅读思维能力培养研究[J].中学课程辅导，2018，（35）：123.