语文课堂教学模式浅探-追溯口传文化教学模式及对新课标下语文课堂教学模式的反思

来源 :语文教学通讯(高中刊) | 被引量 : 0次 | 上传用户:uuuuuuuu
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
作文教学中,学生往往对教师的评语都很在乎,他们经常会在作文本上进行反批,或流露愉悦之隋,或发泄不满情绪,或调侃式议论,或幽默式说明.然而,我们一般只重视给学生写批语,对
1983年12月2日,全国中学语文教学研究会第三届年会在北京召开.来自全国28个省(直辖市、自治区)的教师代表242人(其中正式代表98人,特邀代表、列席代表144人)参加了会议.吕叔
一传统教学中除了词不离句,句不离章,章不离篇的语文教学方法外,还有许多亟待我们去认真汲取的经验,《史记·孔子世家》里就有许多.(以下未注明出处的引录皆出自《史记·孔子
读完《作文时我们为何无话可说?》一文(见《语文教学通讯》A刊2008年第5期,以下简称《作文》),觉得此文所述话题极好.无话可说是学生作文时的普遍现象,如果不突破无话可说这
熟语通常是指常用的固定短语,包括成语、谚语、俗语、歇后语和惯用语等.正确使用词语(包括熟语)包括:正确理解词语(熟语)在具体语境中的含义,能根据语境正确使用词语(熟语)等
1981年10月28日-11月4日,全国中学语文教学研究会第二届年会在福建省福州市召开.来自全国28个省(直辖市、自治区)的教师代表181人(其中正式代表104
题记:高尔基说:“一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益.”做一名教师是我从小的理想,做一名优秀教师是我20年来努力的方向,做一名教育家更是我毕生的