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摘要：新时期对音乐教育事业的发展提出了新的要求，要求我们要改变传统的教育模式，注入新鲜的血液，树立新的教育理念，与时俱进，运用现代技术加快教育信息化的进程。在初中音乐教学中引入多媒体技术，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生进一步发现美、认识美、感受美，全面提高课堂教学质量。结合多年的教学经验，笔者提出了一些看法，望能为教育工作者提供帮助。
关键词：初中音乐；多媒体技术；原则；激发兴趣；鉴赏能力
初中生的生理、心理日益发育成熟，初中是培养学生正确的思想观念的关键时期，该阶段的教育不仅应提升学生的知识水平，同时还应该注重培养学生的素质教育，提高学生的审美素养及艺术鉴赏能力，对促进学生的全面发展、提高学生的综合素质具有极其重要的意义。初中音乐鉴赏课是培养学生审美意识及艺术素质的重要课程，作为一门崇高的艺术体现，初中音乐教学不仅应该给予学生听觉上的强烈刺激，同时还应该适应现代教学手段的改革，积极应用先进的多媒体技术，通过音响、视频、动画的综合作用，给学生以全方位的刺激，尽量给学生形象、生动的感知，激发学生音乐学习兴趣，提高教学效率及教学水平。
一、多媒体技术在音乐教学中的原则
新课标指出，教学中应用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，体现学生主体性和教师的主导性原则。
1、学生主体性原则。在传统的教学模式中，教学过程中学生始终处于被动的地位，主动性和积极性难以得到发挥。而音乐的最大特点，是其形象性及情感有模糊性和不确定性。《音乐课程标准》指出要“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”，也就是要重视学生的感受，尊重学生的个性差异，张扬学生的个性。
2、教师的主导性原则。多媒体的参与使课堂教学增强了生动性，教师可以用各种多媒体技术引导课堂进程，加强和学生的交流，充分体现教师的主导性原则。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣指的是一个人力求认识某种事物或者从事某种活动的心理倾向。比如电影迷，一谈到电影就会津津乐道，一有新电影上映，就会纷纷去一睹为快，这就是对电影的兴趣。对于初中生学习音乐也一样，如果不能培养学生对音乐学习的兴趣，那么即使再吸引人的旋律也无法提起学生学习的兴致。因此，在教学的过程中，教师应该采取有效的措施，将学生学习音乐的兴趣充分激发出来。
1、多媒体教学使音乐课充满美感。视频技术是多媒体的组成部分，主要包括音频和图像。上课前，教师可以提前将所教音乐录入到多媒体中，然后利用视频技术将优美的图像和动听的旋律展现给学生，使学生能够在脑海中勾画出一幅幅美丽的场景，从而激发学生的学习欲望。比如说在对《西洋管线乐队》这一课学习的时候，为了能够让学生对不同乐器的形状、构造以及演奏方式等内容进行全面掌握，教师可以利用多媒体的方式，将乐器的相关信息呈现出来，让学生很自然的就对不同乐器的特点和声音进行全面的了解和掌握。
2、根据教学内容合理的创设情境，增强音乐教学效果。实践出真知，在教学的时候，教师应该根据具体的教学内容合理创设教学情境，让学生在教师创设的情境中对所学知识进行充分吸收。由于每节课的教学环节以及学生心理思维特点的不同，教师在创设多媒体教学情境的时候，应该以激发学生学习的兴趣，调动学生欣赏并学习音乐知识的积极性为主要目的。使学生能够在欣赏多媒体课件的时候，充分感受到意境的优美。只有这样，音乐的教学效果才会从根本上加强，学生学习音乐的兴趣也自然会提高。比如《雪绒花》歌曲教学的时候，教师可以利用多媒体播放一些关于雪的图片，让学生结合图片中的情境来对音乐进行学习。
三、培养学生的鉴赏能力
利用多媒体教学，不但能使学生产生美好的视听效果，还能借助动人的画面来帮助学生更好地理解乐曲所表达的意境和情感。久而久之，就培养了学生对音乐的鉴赏能力。例如深沉、富有内涵的音乐，让人听后能肃然起敬；音乐欢快明朗，可以使我们忘记忧愁和烦恼；曲调凄美的音乐，能让人产生怜爱之情；音乐节奏明快，能激发学生的热情和昂扬的斗志，如我们雄壮的国歌，配上天安门前壮观的升旗仪式，总会让学生内心汹涌澎湃，热血沸腾；流行歌曲《我相信》，其铿锵有力的节奏，会让学生对学习，对自己、对未来充满强烈的自信等等，诸如此类的歌曲，类似的画面，使学生在欣赏的同时，脑海里浮想联翩，沉醉其中。渐渐地学生对乐曲的节奏和对乐器的音色以及乐曲本身所表现出来的情感，就很容易区分了。这都归功于音乐教学中多媒体的使用，因为多媒体能以本身所具有的特點来刺激学生的感官，让学生从视、听的角度综合地去领悟音乐的美，在很大程度上提高了学生的想象、理解及鉴赏能力。可见多媒体的适时使用为进一步培养学生的鉴赏能力，发挥出了极大的作用，也从多方面培养了学生的综合能力。
四、合理运用多媒体应该注意的两个问题
1、多媒体是教学过程的辅助工具，在充分发挥多媒体教学优势的同时，不应过度地使用，多媒体喧宾夺主的现象将直接影响课堂教学效果。
2、合理、巧妙地使用多媒体，音乐教师必须深入钻研教材、理解教材，使多媒体技术更好地服务于课堂教学教师在进行多媒体课件设计的时候，要与学生的需求相联系，选择一些适合学生的、能激发学生学习兴趣的知识来进行多媒体教学。
总之，音乐本身就是多元化的，有时仅凭语言、文字等方式向学生传授，是远远满足不了学生的欣赏意愿的。因此在初中音乐教学中，为了让学生的音乐知识更全面，得到更广阔的扩展，教师就应根据所教的音乐内容，合理使用多媒体进行教学，让学生在学会欣赏音乐的同时，掌握更多的音乐知识，从而使音乐课堂教学变得更加生动、有趣。
参考文献
[1] 李国钦.多媒体在音乐教学中的运用 [J].青年文学家，2009（13）.
[2] 周晓倩.初中音乐教学方法论[J].教育探索，2009（03）.
[3] 王飞萍.如何使多媒体技术有效融入初中音乐教学 [J].学周刊，2012（03）.
[4] 馬会军.催生学生音乐情感 提高学生能力水平—浅析多媒体技术在初中音乐教学中的应用 [J].文理导航：上旬，2011（12）.
关键词：初中音乐；多媒体技术；原则；激发兴趣；鉴赏能力
初中生的生理、心理日益发育成熟，初中是培养学生正确的思想观念的关键时期，该阶段的教育不仅应提升学生的知识水平，同时还应该注重培养学生的素质教育，提高学生的审美素养及艺术鉴赏能力，对促进学生的全面发展、提高学生的综合素质具有极其重要的意义。初中音乐鉴赏课是培养学生审美意识及艺术素质的重要课程，作为一门崇高的艺术体现，初中音乐教学不仅应该给予学生听觉上的强烈刺激，同时还应该适应现代教学手段的改革，积极应用先进的多媒体技术，通过音响、视频、动画的综合作用，给学生以全方位的刺激，尽量给学生形象、生动的感知，激发学生音乐学习兴趣，提高教学效率及教学水平。
一、多媒体技术在音乐教学中的原则
新课标指出，教学中应用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，体现学生主体性和教师的主导性原则。
1、学生主体性原则。在传统的教学模式中，教学过程中学生始终处于被动的地位，主动性和积极性难以得到发挥。而音乐的最大特点，是其形象性及情感有模糊性和不确定性。《音乐课程标准》指出要“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”，也就是要重视学生的感受，尊重学生的个性差异，张扬学生的个性。
2、教师的主导性原则。多媒体的参与使课堂教学增强了生动性，教师可以用各种多媒体技术引导课堂进程，加强和学生的交流，充分体现教师的主导性原则。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣指的是一个人力求认识某种事物或者从事某种活动的心理倾向。比如电影迷，一谈到电影就会津津乐道，一有新电影上映，就会纷纷去一睹为快，这就是对电影的兴趣。对于初中生学习音乐也一样，如果不能培养学生对音乐学习的兴趣，那么即使再吸引人的旋律也无法提起学生学习的兴致。因此，在教学的过程中，教师应该采取有效的措施，将学生学习音乐的兴趣充分激发出来。
1、多媒体教学使音乐课充满美感。视频技术是多媒体的组成部分，主要包括音频和图像。上课前，教师可以提前将所教音乐录入到多媒体中，然后利用视频技术将优美的图像和动听的旋律展现给学生，使学生能够在脑海中勾画出一幅幅美丽的场景，从而激发学生的学习欲望。比如说在对《西洋管线乐队》这一课学习的时候，为了能够让学生对不同乐器的形状、构造以及演奏方式等内容进行全面掌握，教师可以利用多媒体的方式，将乐器的相关信息呈现出来，让学生很自然的就对不同乐器的特点和声音进行全面的了解和掌握。
2、根据教学内容合理的创设情境，增强音乐教学效果。实践出真知，在教学的时候，教师应该根据具体的教学内容合理创设教学情境，让学生在教师创设的情境中对所学知识进行充分吸收。由于每节课的教学环节以及学生心理思维特点的不同，教师在创设多媒体教学情境的时候，应该以激发学生学习的兴趣，调动学生欣赏并学习音乐知识的积极性为主要目的。使学生能够在欣赏多媒体课件的时候，充分感受到意境的优美。只有这样，音乐的教学效果才会从根本上加强，学生学习音乐的兴趣也自然会提高。比如《雪绒花》歌曲教学的时候，教师可以利用多媒体播放一些关于雪的图片，让学生结合图片中的情境来对音乐进行学习。
三、培养学生的鉴赏能力
利用多媒体教学，不但能使学生产生美好的视听效果，还能借助动人的画面来帮助学生更好地理解乐曲所表达的意境和情感。久而久之，就培养了学生对音乐的鉴赏能力。例如深沉、富有内涵的音乐，让人听后能肃然起敬；音乐欢快明朗，可以使我们忘记忧愁和烦恼；曲调凄美的音乐，能让人产生怜爱之情；音乐节奏明快，能激发学生的热情和昂扬的斗志，如我们雄壮的国歌，配上天安门前壮观的升旗仪式，总会让学生内心汹涌澎湃，热血沸腾；流行歌曲《我相信》，其铿锵有力的节奏，会让学生对学习，对自己、对未来充满强烈的自信等等，诸如此类的歌曲，类似的画面，使学生在欣赏的同时，脑海里浮想联翩，沉醉其中。渐渐地学生对乐曲的节奏和对乐器的音色以及乐曲本身所表现出来的情感，就很容易区分了。这都归功于音乐教学中多媒体的使用，因为多媒体能以本身所具有的特點来刺激学生的感官，让学生从视、听的角度综合地去领悟音乐的美，在很大程度上提高了学生的想象、理解及鉴赏能力。可见多媒体的适时使用为进一步培养学生的鉴赏能力，发挥出了极大的作用，也从多方面培养了学生的综合能力。
四、合理运用多媒体应该注意的两个问题
1、多媒体是教学过程的辅助工具，在充分发挥多媒体教学优势的同时，不应过度地使用，多媒体喧宾夺主的现象将直接影响课堂教学效果。
2、合理、巧妙地使用多媒体，音乐教师必须深入钻研教材、理解教材，使多媒体技术更好地服务于课堂教学教师在进行多媒体课件设计的时候，要与学生的需求相联系，选择一些适合学生的、能激发学生学习兴趣的知识来进行多媒体教学。
总之，音乐本身就是多元化的，有时仅凭语言、文字等方式向学生传授，是远远满足不了学生的欣赏意愿的。因此在初中音乐教学中，为了让学生的音乐知识更全面，得到更广阔的扩展，教师就应根据所教的音乐内容，合理使用多媒体进行教学，让学生在学会欣赏音乐的同时，掌握更多的音乐知识，从而使音乐课堂教学变得更加生动、有趣。
参考文献
[1] 李国钦.多媒体在音乐教学中的运用 [J].青年文学家，2009（13）.
[2] 周晓倩.初中音乐教学方法论[J].教育探索，2009（03）.
[3] 王飞萍.如何使多媒体技术有效融入初中音乐教学 [J].学周刊，2012（03）.
[4] 馬会军.催生学生音乐情感 提高学生能力水平—浅析多媒体技术在初中音乐教学中的应用 [J].文理导航：上旬，2011（12）.