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摘要：英语作为我国对外交流活动开展实用的重要工具，其在我国对外交流活动中发挥着极为重要的作用。本文主要是就人文素质理念下高职英语写作情景教学进行了分析与探讨。
关键词：人文素质；高职英语写作；情景教学
1、人文素质培养培养对于高职英语写作教学的意义
高职院校作为培養符合社会发展需要的综合型应用人才的重要基地，其主要是将学生的职业和技术作为教育活动开展的基础，而人文基础课程教育与专业教育的紧密结合则成为了高职院校在教学过程中所面临的主要问题。但是由于大多数高职院校在教育教学活动开展的过程中，都存在着严重的能力本位功利性倾向现象，所以导致高职英语教学过程中忽略了人文课程教育所发挥的重要作用。人文教育要求高职教育在充分重视学生职业创新能力、实践能力、创业精神培养的同时，还应对学生科学素质以及人文素质的提升予以充分的重视，才能满足社会发展对高职院校人才培养所提出的要求。高职英语作为高职教育阶段重要的人文学科之一，其由于自身语言工具、思维工具等各方面的特点，要求教师必须将教学与实践活动的开展紧密的结合在一起。高职学生学习英语知识的过程其实就是其掌握英语文化的过程，因此，教师在教学过程中必须对学生语言技能和人文素养的培养给予同等的重视，将人文知识与文学常识与英语语言技能的训练紧密的融合在一起，才能确保学生语言技能训练与人文素养培养两者的相互平衡。英语学科作为高职院校的专业必修课程之一，高职院校设置英语课程并不是单纯的为了应对语言教学和考试，而是在满足教育体制改革要求的基础上，实现促进学生人文素养有效提升的目的。随着高职院校英语教学中对于学生人文素养培养力度的持续加强，学生的思辨能力、理解能力、表达能力也得到了进一步的提升，而这也更进一步说明了人文教育与英语教学两者之间是相辅相成缺一不可的。所以，高职学生英语写作能力的提升不仅有助于学生人文素质的不断提高，同时也为培养满足社会经济发展需要的复合型应用人才奠定了良好的基础。
2、在高职英语写作情景教学中融入人文素质教育的有效途径
2.1情景模拟法
高职院校英语教学活动开展的过程中，教师根据教学内容的要求，创设符合学生职业能力培养要求的职业情境，同时引导学生根据教学情境的要求扮演相关的角色，为学生营运语言认知能力和运用能力的提升创造良好的氛围。另外，教师在引导学生开展情境表演之前，必须将中西方文化之间存在的差异详细的向学生进行讲述，并在帮助学生加深对情景剧背景了解的同时，要求学生思考情景剧表演的目的和意义。这种学生积极探索知识的教学方式，为高职院校英语教学效率与质量的提升奠定了良好的基础。比如，教师在进行高职英语教学中应聘类文书写作教学时，必须先为学生创设特定的职业招聘现场，然后要求学生扮演职业招聘情景剧中的interviewer和interviewee角色，这种以学生参与真实招聘现场为基础的教学模式，不仅使学生充分了解了应聘类文书写作的重要性，同时，教师在教学过程中，必须积极的引导和鼓励学生将自己的想法记录在纸上，才能达到拓展学生自身专业词汇与应聘英语表达能力的目的。在这种教学方式下，不仅使表演者在表演的过程中锻炼了自身的写作能力，同时观看表演的学生也在观看的过程中锻炼了自身的写作能力。情境模拟教学模式在高职英语写作教学中的应用，对于学生深入了解中西方文化表达方式的不同，体会英语写作的背景以及内涵都有着极为重要的意义。
2.2课堂讨论法
高职英语写作教学中采用的课堂讨论法，主要是以传统的英式辩论体系为主。由于英国议会有着历史悠久的辩论传统，所以由其演变而来的现代的英国议会制辩论，教师在英语教学过程中运用英国议会制辩论方式，不仅有助于学生思维的碰撞与构建，同时也为学生感受和把握英语语感提供了良好的氛围。教师在英语教学过程中，采取这种教学方式要求参与辩论的学生充分发表自己的观点，以达到促进学生写作能力与口语表达能力稳步提升的目的，为高职英语写作教学效率的不断提升奠定了良好的基础。
2.3通过展示实物应用情景教学法
假如教师在英语写作教学过程中，只是简单的向学生讲解定义的话，那么将会使学生感到枯燥乏味，而影响到课堂教学的效率。为了彻底改变这一现状，教师可以通过要求学生在课堂教学过程中每人带两种不同的水果，然后在课堂教学的过程中要求学生通过触摸、观察、品尝等方式寻找两种水果之间存在的差异，然后引导和启发学生完成写作。这种写作教学方法的应用，不仅有助于课堂乐趣的增加，同时对于学生学习兴趣的激发也有着极为重要的意义。另外，在这种教学模式下，不仅自身的观察、分析能力得到了全面的锻炼，同时也为其后期写作能力的提升奠定了良好的基础。
结束语
总之，高职院校英语教学采用的情景教学法，不仅需要广大学生的积极配合，同时还需要教师认真策划并参与其中，将英语写作教学与高职英语课程教学要求紧密的结合在一起，才能在充分激发高职学生英语学习兴趣的同时，促进高职院校英语教学效率与质量的全面提升。
参考文献：
[1]段筱箫.基于人文素质理念下的高职英语写作情景教学探究[J].高教学刊，2017，No.5810：173-174.
[2]仲崇奕，张纯，吴阿娜，宋卫泽.基于人文素质教育理念下的高职英语教学策略研究[J].职业技术，2016，v.15；No. 19407：55-56.
关键词：人文素质；高职英语写作；情景教学
1、人文素质培养培养对于高职英语写作教学的意义
高职院校作为培養符合社会发展需要的综合型应用人才的重要基地，其主要是将学生的职业和技术作为教育活动开展的基础，而人文基础课程教育与专业教育的紧密结合则成为了高职院校在教学过程中所面临的主要问题。但是由于大多数高职院校在教育教学活动开展的过程中，都存在着严重的能力本位功利性倾向现象，所以导致高职英语教学过程中忽略了人文课程教育所发挥的重要作用。人文教育要求高职教育在充分重视学生职业创新能力、实践能力、创业精神培养的同时，还应对学生科学素质以及人文素质的提升予以充分的重视，才能满足社会发展对高职院校人才培养所提出的要求。高职英语作为高职教育阶段重要的人文学科之一，其由于自身语言工具、思维工具等各方面的特点，要求教师必须将教学与实践活动的开展紧密的结合在一起。高职学生学习英语知识的过程其实就是其掌握英语文化的过程，因此，教师在教学过程中必须对学生语言技能和人文素养的培养给予同等的重视，将人文知识与文学常识与英语语言技能的训练紧密的融合在一起，才能确保学生语言技能训练与人文素养培养两者的相互平衡。英语学科作为高职院校的专业必修课程之一，高职院校设置英语课程并不是单纯的为了应对语言教学和考试，而是在满足教育体制改革要求的基础上，实现促进学生人文素养有效提升的目的。随着高职院校英语教学中对于学生人文素养培养力度的持续加强，学生的思辨能力、理解能力、表达能力也得到了进一步的提升，而这也更进一步说明了人文教育与英语教学两者之间是相辅相成缺一不可的。所以，高职学生英语写作能力的提升不仅有助于学生人文素质的不断提高，同时也为培养满足社会经济发展需要的复合型应用人才奠定了良好的基础。
2、在高职英语写作情景教学中融入人文素质教育的有效途径
2.1情景模拟法
高职院校英语教学活动开展的过程中，教师根据教学内容的要求，创设符合学生职业能力培养要求的职业情境，同时引导学生根据教学情境的要求扮演相关的角色，为学生营运语言认知能力和运用能力的提升创造良好的氛围。另外，教师在引导学生开展情境表演之前，必须将中西方文化之间存在的差异详细的向学生进行讲述，并在帮助学生加深对情景剧背景了解的同时，要求学生思考情景剧表演的目的和意义。这种学生积极探索知识的教学方式，为高职院校英语教学效率与质量的提升奠定了良好的基础。比如，教师在进行高职英语教学中应聘类文书写作教学时，必须先为学生创设特定的职业招聘现场，然后要求学生扮演职业招聘情景剧中的interviewer和interviewee角色，这种以学生参与真实招聘现场为基础的教学模式，不仅使学生充分了解了应聘类文书写作的重要性，同时，教师在教学过程中，必须积极的引导和鼓励学生将自己的想法记录在纸上，才能达到拓展学生自身专业词汇与应聘英语表达能力的目的。在这种教学方式下，不仅使表演者在表演的过程中锻炼了自身的写作能力，同时观看表演的学生也在观看的过程中锻炼了自身的写作能力。情境模拟教学模式在高职英语写作教学中的应用，对于学生深入了解中西方文化表达方式的不同，体会英语写作的背景以及内涵都有着极为重要的意义。
2.2课堂讨论法
高职英语写作教学中采用的课堂讨论法，主要是以传统的英式辩论体系为主。由于英国议会有着历史悠久的辩论传统，所以由其演变而来的现代的英国议会制辩论，教师在英语教学过程中运用英国议会制辩论方式，不仅有助于学生思维的碰撞与构建，同时也为学生感受和把握英语语感提供了良好的氛围。教师在英语教学过程中，采取这种教学方式要求参与辩论的学生充分发表自己的观点，以达到促进学生写作能力与口语表达能力稳步提升的目的，为高职英语写作教学效率的不断提升奠定了良好的基础。
2.3通过展示实物应用情景教学法
假如教师在英语写作教学过程中，只是简单的向学生讲解定义的话，那么将会使学生感到枯燥乏味，而影响到课堂教学的效率。为了彻底改变这一现状，教师可以通过要求学生在课堂教学过程中每人带两种不同的水果，然后在课堂教学的过程中要求学生通过触摸、观察、品尝等方式寻找两种水果之间存在的差异，然后引导和启发学生完成写作。这种写作教学方法的应用，不仅有助于课堂乐趣的增加，同时对于学生学习兴趣的激发也有着极为重要的意义。另外，在这种教学模式下，不仅自身的观察、分析能力得到了全面的锻炼，同时也为其后期写作能力的提升奠定了良好的基础。
结束语
总之，高职院校英语教学采用的情景教学法，不仅需要广大学生的积极配合，同时还需要教师认真策划并参与其中，将英语写作教学与高职英语课程教学要求紧密的结合在一起，才能在充分激发高职学生英语学习兴趣的同时，促进高职院校英语教学效率与质量的全面提升。
参考文献：
[1]段筱箫.基于人文素质理念下的高职英语写作情景教学探究[J].高教学刊，2017，No.5810：173-174.
[2]仲崇奕，张纯，吴阿娜，宋卫泽.基于人文素质教育理念下的高职英语教学策略研究[J].职业技术，2016，v.15；No. 19407：55-56.