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摘要：小学语文阅读能力的提升不仅有助于提高学生的语言表达能力，而且有利于提高学生的写作能力。随着素质教育的全面推行，培养小学生阅读习惯成为新课改的教学重点，本文在分析了小学生语文阅读能力现状之后，对小学生课外阅读兴趣培养提出了一些思考策略。
关键词：小学生;课外阅读;兴趣培养;城乡结合部 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-270
小学语文既是小学教育的重要组成部分，也是其他学科的学习基础，在学生学习和发展中发挥着重要作用。随着教育改革的深化和发展，新课标对小学语文教学也提出了更高的要求，作为小学重点教育学科的语文，不但要发挥工具性，培养学生良好的思维和表达能力，还要发挥其人文性。为了提高小学生的语文综合能力，要注重对其阅读能力的培养，尤其是针对我国一些偏远农村地区的小学生。目前我国农村地区的小学生语文能力普遍偏低，缺乏阅读习惯和阅读环境，尤其是课外阅读严重匮乏，阻碍着素质教育的全面推行，为了解决这些现状，对城乡结合小学生课外阅读展开研究，旨在培养小学生的阅读兴趣，增加其知识累积，提升其文学素养和促进其身心健康发展。
一、农村小学生阅读能力偏低原因探析
（一）相对于城市地区，农村阅读资源缺乏
目前，我国的大中型城市都有自己的图书馆，并在图书馆内设置小学生阅读图书区域，这些图书馆都是免费对公众开放，学生可以根据自己的需求自主选择图书。而我国的较多农村地区由于經济原因，较多地方还没有图书馆，有些地方即使有了图书馆，由于缺乏专业的管理，在册的图书也是一些陈旧的图书，不符合现在的教学内容和教学理念，甚至有些图书馆都没有适合小学生这一阶段的图书，它的存在在一定程度上也是形同虚设，不能很好的为小学生提供良好的课外阅读教学资源。另外，随着互联网信息技术的普及，越来越多的城市小学校注重建立和购买一些网上资源，来丰富学生的阅读量，然而农村地区，由于网络资源更加匮乏和资金有限，较多学校还没有建立自己的网络学习平台。
（二）老师教育观念落后，不重视课外阅读
我国建国初期错误地保留了国外的填鸭式教学理念，这种理念强调课堂上教师占绝对的主体地位，教学形式完全按照老师的意愿进行，老师只需要按照教学的要求把所学习的知识讲述给学生，注重教学结果，忽略教学过程和学生的主体作用，反过来学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背，完成任务即可。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新，但是农村一些语文老师受应试教育的影响依然按照过去的填鸭式教学，一些语文老师只注重完成自己的课堂学习任务，注重自我“教”的过程，却忽视了学生是否真正吸收和掌握。老师对结果、分数的过分看重，会直接影响学生的学习态度，语文阅读习惯是需要长期坚持的、慢慢形成的，教师如果对课外阅读不重视，学生就很难形成良好的阅读习惯。
（三）缺乏行之有效的阅读方法
小学语文阅读学习注重培养学生良好的阅读习惯。在语文阅读课堂上，由于部分语文老师没有良好的再学习机会，自身不具备较好的语文阅读教学方法，没有针对学生的基础有计划地安排课堂内容，没有传授学生有效的语文阅读方法，不注重培养学生的课外阅读习惯，导致阅读过程中效率低下，不能掌握文章的核心思想。
二、小学生课阅读兴趣培养的策略
（一）多渠道扩展阅读资源，开展“共享图书”活动
为了降低小语文阅读课堂的影响，能让学生在课外有书可读，可以通过开展“图书漂流”的活动，进行课外学习。共享图书的想法源于当下比较流行的共享理念，简而言之就是大家自行组建图书馆，轮流当图书管理员。整个学校从上至下鼓励老师、学生、家长捐赠与学生课堂内容相关的图书，另外老师可以到一些已经毕业的学生处回收其相关的课外书籍。通过互联网求助方式获取外界帮助，增加图书数量。
在具有一定的图书资源的基础上，老师针对学生进行相关图书管理内容的培训，大家轮流当图书管理员，通过这种共享图书的方式，不仅增加了学校的图书量，而且有利于调动学生阅读图书的积极性，从而有利于培养其良好的阅读习惯。
（二）更新语文教师的教学理念，重视语文阅读教学
小学生的语文阅读能力不仅能够提升其语言表达能力，而且可以提高学生的文章写作能力。为了发挥语文阅读应有的作用，老师要更新自己的观念，重视语文阅读教学，只有老师从自己内心重视语文阅读教学，才能更好的激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。课外阅读是自主阅读的一种重要体现，不仅可以培养学生自主学习能力，还可以促进小学生全面发展。
（三）注重语文阅读学习方法的更新，培养良好的阅读习惯
语文阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是一个缓慢而系统的过程，要注重从小学阶段培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中教师可以传授学生阅读方法，用形式多样的教学方法激发学生的阅读兴趣，课后可以通过读书笔记、小小文学家、故事大比拼等各种形式活动引导学生参与课外阅读，体验阅读的乐趣，另外采取家校共育合作方式，激发小学生阅读兴趣，进而培养小学生的阅读习惯，实现素质教育目标。另外还可以与当今比较流行的微课资源进行整合，通过创造情境的教学方式，让学生自主分享阅读的乐趣，进而提高学生语文阅读学习的积极性。
总之，培养小学生的阅读习惯是非常重要的，课外阅读是提高学生语文基础写作和知识积累的有效方式，教师要高度重视，用多样化教学形式进行创新和改革，发挥课外阅读的作用，实现城乡结合、家校共育的教学方式，改变传统教学观念，重视教学方法，激发学生的阅读兴趣，让更多的学生体验到阅读的乐趣和文学的魅力。
参考文献
[1]杜舒宁，郭海申.试分析农村初中学生语文阅读能力现状与提升方案[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：71.
[2]李艳艳，黄婷婷.四年级学生语文阅读能力的现状及提升策略——以四川省D市为例[J].教育导刊，2019（11）：44-49.
关键词：小学生;课外阅读;兴趣培养;城乡结合部 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-270
小学语文既是小学教育的重要组成部分，也是其他学科的学习基础，在学生学习和发展中发挥着重要作用。随着教育改革的深化和发展，新课标对小学语文教学也提出了更高的要求，作为小学重点教育学科的语文，不但要发挥工具性，培养学生良好的思维和表达能力，还要发挥其人文性。为了提高小学生的语文综合能力，要注重对其阅读能力的培养，尤其是针对我国一些偏远农村地区的小学生。目前我国农村地区的小学生语文能力普遍偏低，缺乏阅读习惯和阅读环境，尤其是课外阅读严重匮乏，阻碍着素质教育的全面推行，为了解决这些现状，对城乡结合小学生课外阅读展开研究，旨在培养小学生的阅读兴趣，增加其知识累积，提升其文学素养和促进其身心健康发展。
一、农村小学生阅读能力偏低原因探析
（一）相对于城市地区，农村阅读资源缺乏
目前，我国的大中型城市都有自己的图书馆，并在图书馆内设置小学生阅读图书区域，这些图书馆都是免费对公众开放，学生可以根据自己的需求自主选择图书。而我国的较多农村地区由于經济原因，较多地方还没有图书馆，有些地方即使有了图书馆，由于缺乏专业的管理，在册的图书也是一些陈旧的图书，不符合现在的教学内容和教学理念，甚至有些图书馆都没有适合小学生这一阶段的图书，它的存在在一定程度上也是形同虚设，不能很好的为小学生提供良好的课外阅读教学资源。另外，随着互联网信息技术的普及，越来越多的城市小学校注重建立和购买一些网上资源，来丰富学生的阅读量，然而农村地区，由于网络资源更加匮乏和资金有限，较多学校还没有建立自己的网络学习平台。
（二）老师教育观念落后，不重视课外阅读
我国建国初期错误地保留了国外的填鸭式教学理念，这种理念强调课堂上教师占绝对的主体地位，教学形式完全按照老师的意愿进行，老师只需要按照教学的要求把所学习的知识讲述给学生，注重教学结果，忽略教学过程和学生的主体作用，反过来学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背，完成任务即可。
随着时代的发展，教育理念也在不断更新，但是农村一些语文老师受应试教育的影响依然按照过去的填鸭式教学，一些语文老师只注重完成自己的课堂学习任务，注重自我“教”的过程，却忽视了学生是否真正吸收和掌握。老师对结果、分数的过分看重，会直接影响学生的学习态度，语文阅读习惯是需要长期坚持的、慢慢形成的，教师如果对课外阅读不重视，学生就很难形成良好的阅读习惯。
（三）缺乏行之有效的阅读方法
小学语文阅读学习注重培养学生良好的阅读习惯。在语文阅读课堂上，由于部分语文老师没有良好的再学习机会，自身不具备较好的语文阅读教学方法，没有针对学生的基础有计划地安排课堂内容，没有传授学生有效的语文阅读方法，不注重培养学生的课外阅读习惯，导致阅读过程中效率低下，不能掌握文章的核心思想。
二、小学生课阅读兴趣培养的策略
（一）多渠道扩展阅读资源，开展“共享图书”活动
为了降低小语文阅读课堂的影响，能让学生在课外有书可读，可以通过开展“图书漂流”的活动，进行课外学习。共享图书的想法源于当下比较流行的共享理念，简而言之就是大家自行组建图书馆，轮流当图书管理员。整个学校从上至下鼓励老师、学生、家长捐赠与学生课堂内容相关的图书，另外老师可以到一些已经毕业的学生处回收其相关的课外书籍。通过互联网求助方式获取外界帮助，增加图书数量。
在具有一定的图书资源的基础上，老师针对学生进行相关图书管理内容的培训，大家轮流当图书管理员，通过这种共享图书的方式，不仅增加了学校的图书量，而且有利于调动学生阅读图书的积极性，从而有利于培养其良好的阅读习惯。
（二）更新语文教师的教学理念，重视语文阅读教学
小学生的语文阅读能力不仅能够提升其语言表达能力，而且可以提高学生的文章写作能力。为了发挥语文阅读应有的作用，老师要更新自己的观念，重视语文阅读教学，只有老师从自己内心重视语文阅读教学，才能更好的激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。课外阅读是自主阅读的一种重要体现，不仅可以培养学生自主学习能力，还可以促进小学生全面发展。
（三）注重语文阅读学习方法的更新，培养良好的阅读习惯
语文阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是一个缓慢而系统的过程，要注重从小学阶段培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中教师可以传授学生阅读方法，用形式多样的教学方法激发学生的阅读兴趣，课后可以通过读书笔记、小小文学家、故事大比拼等各种形式活动引导学生参与课外阅读，体验阅读的乐趣，另外采取家校共育合作方式，激发小学生阅读兴趣，进而培养小学生的阅读习惯，实现素质教育目标。另外还可以与当今比较流行的微课资源进行整合，通过创造情境的教学方式，让学生自主分享阅读的乐趣，进而提高学生语文阅读学习的积极性。
总之，培养小学生的阅读习惯是非常重要的，课外阅读是提高学生语文基础写作和知识积累的有效方式，教师要高度重视，用多样化教学形式进行创新和改革，发挥课外阅读的作用，实现城乡结合、家校共育的教学方式，改变传统教学观念，重视教学方法，激发学生的阅读兴趣，让更多的学生体验到阅读的乐趣和文学的魅力。
参考文献
[1]杜舒宁，郭海申.试分析农村初中学生语文阅读能力现状与提升方案[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：71.
[2]李艳艳，黄婷婷.四年级学生语文阅读能力的现状及提升策略——以四川省D市为例[J].教育导刊，2019（11）：44-49.