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摘要：《义务教育语文课程标准》中强调“语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善老师的教学效果。语文课程评价应准确反映学生的实际情况，全面落实语文课程目标。”由此可见，课堂评价在教学活动中的重要作用。而作为给学生打基础的小学语文教育，老师更应该注重课堂评价，发挥其独特的作用，以此来提升语文课堂教学效果。本文是对小学语文课堂评价的价值与策略研究，以此来提升小学语文课堂教学的有效性。
关键词：小学语文;课堂评价;价值与策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-268
前言
课堂评价是一堂课重要组成部分，其在营造浓厚的课堂气氛、调动学生的学习兴趣、培养学生积极性向上的思维等方面具有促进作用，有助于提升课堂教学效果。在新课程改革背景下开展小学语文教学活动中，老师要意识到课堂评价对教学的重要性，要转变传统课堂教学评价中的问题，明确课堂教学的价值，增强课堂评价的创新性，运用多元化的课堂评价方式，提升课堂教学效率。
一、小学语文课堂评价中的现实问题
（一）课堂评价主体不明确
随着新课程改革工作不断升华，课堂评价在影响整堂课的教学质量。但是在小学语文课堂实际教学中，老师的课堂评价为体现出学生的主体向，课堂上也缺乏与学生的沟通互动，依旧是老师主导课堂教学活动。这种以教学为主的课堂评价方式，未引进学生参与课堂评价中，促使小学语文课堂评价为达到效果。
（二）课堂评价缺少层次感
现阶段，小学语文课堂评价都缺少一定的层次感，老师没有给学生应道出更具有层次性的课堂评价，通常只是根据问题的本身给出相应的评判，让学生对课堂差异性进行深入思考。因此老师在进行课堂评价时要尊重学生的个体差异性，这样才能给出更客观性的课堂评价，否则会影响学生的课堂积极性。
二、小学语文课堂评价的真实价值
（一）促进学生全方位发展
小学语文新课程标准中对课堂评价提出更严格的要求，有助于培养学生全方位发展的语文素养。通过小语文老师对学生整体学习情况的观察分析，对学生进行综合课堂评价，引导学生去关注自己学习过程中的比不足，客服自己的学习困境，养成正确的学习方法和习惯。
（二）培养社会主义思想观
当今社会已经进入知识经济时代，如今的教育体系与传统教学相比，是一种完全不同的现代化教育。这种教育方式以客观存在教育者为主体，以社会主义发展观念和人的自身发展观为教学目标，以理解和汲取人类优秀传统文化为文化科学知识为基础，帮助学生养成正确的社会主义思想观念和良好素质。新课程标准中强调课堂评价，主要考察的是如何全面提升学生的综合素质、充分发展学生的个性化，中的培养学生的创新思维和创造能力。
三、小学语文课堂评价的具体教学策略
（一）课堂评价要适当
新形势下小学语文教学过程中，老师通过巧妙的课堂评价提升教学效果，引导学生主动参与课堂活动中，优化教学内容构建高效课堂环境，让学生去探索语文知识背后蕴含的情感，提升学生的学习积极性。
以人教版小学语文一年级下册《画家乡》为例，老师在讲课过程中让学生画出自己想象的家乡，学生在绘画完成后，老师对于学生绘画的作品给予评价。比如“xx通信画的家乡很优美，说明他很喜爱自己的家乡，你要把这份仁爱放在學习上，将来为建设自己美丽的家乡奉献一份力量。”通过这样适当的课堂评价为学生的学习指明了方向，有助于培养学生的综合能力。
（二）课堂评价激励性
每个学生心理都希望得到大人们的肯定，在学习过程中如果得到老师的肯定与表扬，那么这样成为他们学习的最大动力。小学语文老师在设计课堂评价语言时，要意识到课堂评价的激励作用，在教学过程中多与学生沟通，发现学生的优缺点，利用鼓励性教学语言弥补学生的不足，提升学生的整体示效果。比如，如果学生对的课文不通顺，这时老师不要批评他，要对他说“暂时读不通顺没关系，你只要多加练习，老师相信你一定可以堵得流利的，不信你可以试试，不要急躁哦！”通过这样的评价给学生学习的信心，让学生感受到成功的喜悦感。
（三）课堂评价多元化
课堂评价的实施主体是老师，而评价的对象可分为老师和学生。因此老师在实施课堂评价过程中要明确评价的对象不仅仅是学生，还包含自己的教学方式、教学内容、教学目标等内容的适合度。因此，小学语文老师在开展教学活动中，要注意课堂评价的多元化，运用老师自评、学生反馈、学生互评、老师评价等方式对语文教学活动进行综合评价，让语文课堂教学变得更加高效，提升小学生对语文学科的喜爱，达到小学语文素质教育的预期教学效果。
结语
总之，随着社会进步和素质教育的不断发展，如今教学体系越来越完善，课堂评价作为课堂教学重要组成部分，学科老师在开展教学活动中要发挥它最大作用。小学语文课堂教学中，老师要正取看待课堂评价中存在的问题，明确其真正的价值，针对教学问题制定科学合理的解决对策，充分发挥课堂评价的作用，培养小学生对语文学科的学习兴趣，为学生学习语文知识打下坚定的基础。
参考文献
[1]罗瑛.小学语文教学课堂评价策略[J].宁夏教育，2015，（Z1）：87-88.
[2]贾茹.探析小学语文有效课堂评价的策略[J].课外语文，2013，（22）：33.
[3]李启康.小学语文课堂评价的价值与策略[J].雅安职业技术学院学报，2008，（01）：100-102.
关键词：小学语文;课堂评价;价值与策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-268
前言
课堂评价是一堂课重要组成部分，其在营造浓厚的课堂气氛、调动学生的学习兴趣、培养学生积极性向上的思维等方面具有促进作用，有助于提升课堂教学效果。在新课程改革背景下开展小学语文教学活动中，老师要意识到课堂评价对教学的重要性，要转变传统课堂教学评价中的问题，明确课堂教学的价值，增强课堂评价的创新性，运用多元化的课堂评价方式，提升课堂教学效率。
一、小学语文课堂评价中的现实问题
（一）课堂评价主体不明确
随着新课程改革工作不断升华，课堂评价在影响整堂课的教学质量。但是在小学语文课堂实际教学中，老师的课堂评价为体现出学生的主体向，课堂上也缺乏与学生的沟通互动，依旧是老师主导课堂教学活动。这种以教学为主的课堂评价方式，未引进学生参与课堂评价中，促使小学语文课堂评价为达到效果。
（二）课堂评价缺少层次感
现阶段，小学语文课堂评价都缺少一定的层次感，老师没有给学生应道出更具有层次性的课堂评价，通常只是根据问题的本身给出相应的评判，让学生对课堂差异性进行深入思考。因此老师在进行课堂评价时要尊重学生的个体差异性，这样才能给出更客观性的课堂评价，否则会影响学生的课堂积极性。
二、小学语文课堂评价的真实价值
（一）促进学生全方位发展
小学语文新课程标准中对课堂评价提出更严格的要求，有助于培养学生全方位发展的语文素养。通过小语文老师对学生整体学习情况的观察分析，对学生进行综合课堂评价，引导学生去关注自己学习过程中的比不足，客服自己的学习困境，养成正确的学习方法和习惯。
（二）培养社会主义思想观
当今社会已经进入知识经济时代，如今的教育体系与传统教学相比，是一种完全不同的现代化教育。这种教育方式以客观存在教育者为主体，以社会主义发展观念和人的自身发展观为教学目标，以理解和汲取人类优秀传统文化为文化科学知识为基础，帮助学生养成正确的社会主义思想观念和良好素质。新课程标准中强调课堂评价，主要考察的是如何全面提升学生的综合素质、充分发展学生的个性化，中的培养学生的创新思维和创造能力。
三、小学语文课堂评价的具体教学策略
（一）课堂评价要适当
新形势下小学语文教学过程中，老师通过巧妙的课堂评价提升教学效果，引导学生主动参与课堂活动中，优化教学内容构建高效课堂环境，让学生去探索语文知识背后蕴含的情感，提升学生的学习积极性。
以人教版小学语文一年级下册《画家乡》为例，老师在讲课过程中让学生画出自己想象的家乡，学生在绘画完成后，老师对于学生绘画的作品给予评价。比如“xx通信画的家乡很优美，说明他很喜爱自己的家乡，你要把这份仁爱放在學习上，将来为建设自己美丽的家乡奉献一份力量。”通过这样适当的课堂评价为学生的学习指明了方向，有助于培养学生的综合能力。
（二）课堂评价激励性
每个学生心理都希望得到大人们的肯定，在学习过程中如果得到老师的肯定与表扬，那么这样成为他们学习的最大动力。小学语文老师在设计课堂评价语言时，要意识到课堂评价的激励作用，在教学过程中多与学生沟通，发现学生的优缺点，利用鼓励性教学语言弥补学生的不足，提升学生的整体示效果。比如，如果学生对的课文不通顺，这时老师不要批评他，要对他说“暂时读不通顺没关系，你只要多加练习，老师相信你一定可以堵得流利的，不信你可以试试，不要急躁哦！”通过这样的评价给学生学习的信心，让学生感受到成功的喜悦感。
（三）课堂评价多元化
课堂评价的实施主体是老师，而评价的对象可分为老师和学生。因此老师在实施课堂评价过程中要明确评价的对象不仅仅是学生，还包含自己的教学方式、教学内容、教学目标等内容的适合度。因此，小学语文老师在开展教学活动中，要注意课堂评价的多元化，运用老师自评、学生反馈、学生互评、老师评价等方式对语文教学活动进行综合评价，让语文课堂教学变得更加高效，提升小学生对语文学科的喜爱，达到小学语文素质教育的预期教学效果。
结语
总之，随着社会进步和素质教育的不断发展，如今教学体系越来越完善，课堂评价作为课堂教学重要组成部分，学科老师在开展教学活动中要发挥它最大作用。小学语文课堂教学中，老师要正取看待课堂评价中存在的问题，明确其真正的价值，针对教学问题制定科学合理的解决对策，充分发挥课堂评价的作用，培养小学生对语文学科的学习兴趣，为学生学习语文知识打下坚定的基础。
参考文献
[1]罗瑛.小学语文教学课堂评价策略[J].宁夏教育，2015，（Z1）：87-88.
[2]贾茹.探析小学语文有效课堂评价的策略[J].课外语文，2013，（22）：33.
[3]李启康.小学语文课堂评价的价值与策略[J].雅安职业技术学院学报，2008，（01）：100-102.