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摘要：近年来，中国人民在经济发展中的思想水平不断提高，对学生教育的重视程度日益提高，不仅要求学生提高学业成绩，而且要提高他们的思想水平，以使学生能够提升。中等职业学院在我国教育界中起着重要作用。因此，中等职业学校在提高学生的学业成绩时，应更加重视对学生的德育工作，并教他们采用以生活为导向的教学方法，促进思想道德品德教育并促进其全面发展。
关键词：中等职业学校;德育教学;生活化教学
中等职业学校德育教师应能够弄清中等职业道德教育的工作现状，并立即发现学生教学热情低下，对世界缺乏公正的态度和生活观等问题。教师应有效地提高学生通过德育学习的积极性，确保学生可以通过德育树立正确的价值观，改善德育，在一定程度上提高学生的法律认识，进而提高学生的思想水平，以确保学生能够逐步提高德育的整体素质。
一、鼓励对学习的兴趣并创建逼真的学习环境。
建构主义认为，学习总是发生在一定的社会和文化环境中，即在某种情况下。他使用生动直观的图像有效地激发感觉并唤起联想，并积极利用他的经验和知识吸收新知识，从而实现转变。目标是转变并获得新知识。正如陶行知先生所说：“教育只有通过生活场景才能有效并真正成为教育。”以生活为导向的教学情境作为重要的教学理念，强调从学生感兴趣和熟悉的生活场景中选择教材，创造与当前学习主题相关的现实生活情境，从而激发学生的兴趣和热情，对知识的渴求鼓励学生将认知过程与生活经验相结合，迈向课堂生活，沉浸在舞台中，增强意识，然后真正地参加学习活动，以实现获取知识和改善生活机会的目标。
例如，通过讲授有关“培育正确的事物”的知识，我创造了一个历史状况：放学回家，一个僻静的小巷里的失业青年阻止了你的同学小丽。要求结交朋友，后来很霸道的向小丽要钱，进入小巷后，您看到了这个场景，会怎么做？创造情况后激发了学生的兴趣，他们立即集中了他们的观点。在讨论中，学生意识到面对一个坏人时，他们需要大胆地行动并明智地行动。在安全的前提下（如果他们已经报警），他们必须明智地对待坏人，预留时间，并尽可能地寻求他人的帮助。教材的内容用于在学生的生活中营造熟悉的情境，营造人性化的教育氛围，使学生可以自由地区分是非，评估是非，以达到“润物细无声”的学习效果。
二、回到现实生活，探索以生活为导向的教学内容
日常生活中没有使用的教材无法进入学生的日常生活，不能唤醒学生现有的生活经历，不能满足学生的生活教育需求，很难提供具有适当教育价值的综合游戏。尽管精心选择了当前的中等职业教育专业课本的内容，但更新速度远远落后于社会变革和发展的步伐。这些过时的培训资源不再可用，不能有效地激发了学生的学习热情。重新设计教科书，在学生生活的世界中充分解释和使用有意义的学习内容，进行处理，并指导学生表达对这些内容的看法并找到解决问题的正确方法，从而改善学生生活机会。
例如，在讲授“文明消费实践”相关内容时，要记住职中生已经有很多生活经验，在上课之前，我要确保学生大约每周记录自己的消费。在创建此内容时，将学生的日常生活融入课堂的课程表中，极大地激发了学生的兴趣。他们每周分析一次消费记录，以确定他们的消费行为是否合理以及严格的理论是否仍然存在。拥有健康、合理、文明生活的理念使学生能够重返现实生活。
三、将学生的行为内化，并建立以生活为导向的教学过程
心理研究表明：在民主、轻松、和谐的环境中，在师生平等友好的关系中，学生的情感容易被感染，容易激发学习的积极性，使学生能够参与课堂教学，独立大胆的探索。教学过程不仅是认知活动的过程，而且是師生平等对话和思考的过程。以生活为导向的教学过程强调在教学过程中不断探索学生的生活世界和教科书内容的融合点，并利用学生喜欢进行的生活活动作为载体，营造民主、轻松、和谐的教学氛围，并鼓励学生思考并运用自己的嘴巴说话，用眼睛看，用双手工作，以及内心的感觉，从而使学生参与行为并让他们获得现实世界的经验和理解。
例如，在教学“专业礼仪展览风格”相关部分时，在教学过程中，我为班上的学生实现了以下体验活动（专门从事酒店服务）：首先使用多媒体来显示酒店大堂经理的热情的招待，工作中的接待现场使学生可以观察这些服务员的语言、表情和姿势，然后要求学生离开舞台以模拟服务过程。因为这与他们的专业有关，所以学生非常感兴趣，并且一个接一个地出现在舞台上。然后，我要求学生发表评论，指出缺点，并表现出正确的态度。通过这些经验，学生们继续感受酒店服务业的工作氛围，了解酒店服务礼节规范，并将其纳入学生在日常研究和生活中的自觉行为，从而提高了对专业礼节的认识并达到了教学目的。
四、理解生活的真理，了解放学后的生活研究
以生活为基础的课余学习是一项练习，也是一种延伸。在课堂和生活中，它鼓励知识和实践的结合;从课堂回到生活，通过生活来肯定知识，加深理解，然后正确地理解以领导生活和理解生活。生活实践中的自尊可以通过多种方式来理解。
综上所述，中等职业道德教育教师应结合学生的学习特点和中等职业道德教育的教学生活意义、教学活动、教学过程、教学评价和教学环境。以学生的日常行为和学生的实践活动为基础的以生活为导向的德育课程教学，为德育教学营造良好的氛围，引导学生，从而有效地掌握德育领域的德育知识学习和提高学生的思想道德素质。
参考文献：
[1]储海平，王祖凤.关于中职德育课程生活化微课的思考[J].教育与职业，2019（24）：81-84.
[2]陈艳.中职德育课教学生活化策略浅析[J].现代经济信息，2018（24）：423.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 童万意
关键词：中等职业学校;德育教学;生活化教学
中等职业学校德育教师应能够弄清中等职业道德教育的工作现状，并立即发现学生教学热情低下，对世界缺乏公正的态度和生活观等问题。教师应有效地提高学生通过德育学习的积极性，确保学生可以通过德育树立正确的价值观，改善德育，在一定程度上提高学生的法律认识，进而提高学生的思想水平，以确保学生能够逐步提高德育的整体素质。
一、鼓励对学习的兴趣并创建逼真的学习环境。
建构主义认为，学习总是发生在一定的社会和文化环境中，即在某种情况下。他使用生动直观的图像有效地激发感觉并唤起联想，并积极利用他的经验和知识吸收新知识，从而实现转变。目标是转变并获得新知识。正如陶行知先生所说：“教育只有通过生活场景才能有效并真正成为教育。”以生活为导向的教学情境作为重要的教学理念，强调从学生感兴趣和熟悉的生活场景中选择教材，创造与当前学习主题相关的现实生活情境，从而激发学生的兴趣和热情，对知识的渴求鼓励学生将认知过程与生活经验相结合，迈向课堂生活，沉浸在舞台中，增强意识，然后真正地参加学习活动，以实现获取知识和改善生活机会的目标。
例如，通过讲授有关“培育正确的事物”的知识，我创造了一个历史状况：放学回家，一个僻静的小巷里的失业青年阻止了你的同学小丽。要求结交朋友，后来很霸道的向小丽要钱，进入小巷后，您看到了这个场景，会怎么做？创造情况后激发了学生的兴趣，他们立即集中了他们的观点。在讨论中，学生意识到面对一个坏人时，他们需要大胆地行动并明智地行动。在安全的前提下（如果他们已经报警），他们必须明智地对待坏人，预留时间，并尽可能地寻求他人的帮助。教材的内容用于在学生的生活中营造熟悉的情境，营造人性化的教育氛围，使学生可以自由地区分是非，评估是非，以达到“润物细无声”的学习效果。
二、回到现实生活，探索以生活为导向的教学内容
日常生活中没有使用的教材无法进入学生的日常生活，不能唤醒学生现有的生活经历，不能满足学生的生活教育需求，很难提供具有适当教育价值的综合游戏。尽管精心选择了当前的中等职业教育专业课本的内容，但更新速度远远落后于社会变革和发展的步伐。这些过时的培训资源不再可用，不能有效地激发了学生的学习热情。重新设计教科书，在学生生活的世界中充分解释和使用有意义的学习内容，进行处理，并指导学生表达对这些内容的看法并找到解决问题的正确方法，从而改善学生生活机会。
例如，在讲授“文明消费实践”相关内容时，要记住职中生已经有很多生活经验，在上课之前，我要确保学生大约每周记录自己的消费。在创建此内容时，将学生的日常生活融入课堂的课程表中，极大地激发了学生的兴趣。他们每周分析一次消费记录，以确定他们的消费行为是否合理以及严格的理论是否仍然存在。拥有健康、合理、文明生活的理念使学生能够重返现实生活。
三、将学生的行为内化，并建立以生活为导向的教学过程
心理研究表明：在民主、轻松、和谐的环境中，在师生平等友好的关系中，学生的情感容易被感染，容易激发学习的积极性，使学生能够参与课堂教学，独立大胆的探索。教学过程不仅是认知活动的过程，而且是師生平等对话和思考的过程。以生活为导向的教学过程强调在教学过程中不断探索学生的生活世界和教科书内容的融合点，并利用学生喜欢进行的生活活动作为载体，营造民主、轻松、和谐的教学氛围，并鼓励学生思考并运用自己的嘴巴说话，用眼睛看，用双手工作，以及内心的感觉，从而使学生参与行为并让他们获得现实世界的经验和理解。
例如，在教学“专业礼仪展览风格”相关部分时，在教学过程中，我为班上的学生实现了以下体验活动（专门从事酒店服务）：首先使用多媒体来显示酒店大堂经理的热情的招待，工作中的接待现场使学生可以观察这些服务员的语言、表情和姿势，然后要求学生离开舞台以模拟服务过程。因为这与他们的专业有关，所以学生非常感兴趣，并且一个接一个地出现在舞台上。然后，我要求学生发表评论，指出缺点，并表现出正确的态度。通过这些经验，学生们继续感受酒店服务业的工作氛围，了解酒店服务礼节规范，并将其纳入学生在日常研究和生活中的自觉行为，从而提高了对专业礼节的认识并达到了教学目的。
四、理解生活的真理，了解放学后的生活研究
以生活为基础的课余学习是一项练习，也是一种延伸。在课堂和生活中，它鼓励知识和实践的结合;从课堂回到生活，通过生活来肯定知识，加深理解，然后正确地理解以领导生活和理解生活。生活实践中的自尊可以通过多种方式来理解。
综上所述，中等职业道德教育教师应结合学生的学习特点和中等职业道德教育的教学生活意义、教学活动、教学过程、教学评价和教学环境。以学生的日常行为和学生的实践活动为基础的以生活为导向的德育课程教学，为德育教学营造良好的氛围，引导学生，从而有效地掌握德育领域的德育知识学习和提高学生的思想道德素质。
参考文献：
[1]储海平，王祖凤.关于中职德育课程生活化微课的思考[J].教育与职业，2019（24）：81-84.
[2]陈艳.中职德育课教学生活化策略浅析[J].现代经济信息，2018（24）：423.
浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校 童万意