初中语文戏剧剧本深度学习
　　教学建议
　　南通大学副教授慕君在《中学语文教学》2019年第8期上撰文認为，教师在教学中要促进学生对戏剧剧本的深度学习，实现学生认知过程由低阶向高阶的转化，可从如下几个方面去做：第一，关注戏剧的文学要素、表演要素、技术要素等本体要素，结合戏剧知识专栏和具体剧本的阅读教学，引导学生理解并掌握戏剧文学要素知识，或者借助剧本排练与演出，深化对剧本文学要素知识的理解，传递戏剧表演要素和技术要素知识;第二，体现剧本认知过程，做到既关注学生各级阅读认知过程指标，又注重文本理解和评价，促进学生对剧本的深层解读;第三，挖掘剧本文化层面的精神内涵，向学生传递民族文化中最核心的审美心理和价值取向。
　　提升德育教学实践性的方法
　　重庆第二师范学院副教授田穗在《教学与管理》2019年第8期上撰文认为，德育教学的实践性直接影响着教学的成效，因此，教师应积极探索提升德育教学实践性的方法。首先，找准德育教学实践性的切入点，如尊重学生的诉求，体现学生的主动意识，在学校、教师、学生多方协作下开展和实施德育教学，并以生活背景为蓝本，从内容上把鲜活的案例融入教学中，让学生课上听、课下行，体会道德的力量，从形式上与社会接轨，将时代气息引入德育教学，让学生处于德育发展的环境中，推动他们以生活为基础、以案例为蓝本，践行道德规范。其次，以“事例”为核心进行外延拓展，一方面搜集整理传统文化道德案例、地区特色民俗事件，结合时代发展的热点、热词、热度进行重新解读;另一方面注意实践事例与生活的联系，对特定实践事例效用进行跟踪，总结德育成效。
　　发展小学生视觉空间
　　推理能力的对策
　　华东师范大学教授孔企平在《小学教学》2019年第9期上撰文认为，促进儿童空间观念的发展，教师需要发展他们的视觉空间推理能力，做法如下：首先，在教学活动中把实际操作与几何推理结合起来，操作要有问题导向，并在推理过程中解决问题，发挥实际操作在几何思维中的作用;其次，学会“转化”，“转化”往往与操作相结合，如学习曲面面积可以运用转化的方法，因为曲面主要包括圆柱侧面和圆锥侧面，学生就会想到用操作的方法把曲面转化成平面，用剪刀剪出曲面的平面展开图，通过计算展开图的面积得出原曲面的面积;最后，利用直观经验，如学习什么是周长时，可以先呈现树叶的一周，让学生初步感知什么是周长，再呈现不同形状的树叶等实例，让学生通过描出它们的边线等活动，体会周长的实际含义，最后通过数一数、算一算等活动，在头脑中建立起周长的表象。
　　生命观念与科学思维融合的做法
　　安徽省教育科学研究院副主任钟能政、合肥市第九中学教研室主任雕玲在《课程·教材·教法》2019年第8期上撰文认为，在生物学教学中，生命观念与科学思维两者联系密切，相互影响，教学中将二者融合是有必要的，做法有3个。①在概念教学中融合，如在概念形成中培养学生的抽象逻辑思维、在概念体系建构中培养学生的整体性思维、在概念应用中提升学生的思维品质。②生命观念的形成会促使学生变革思维方式，如学生在学习细胞、个体、生态系统等过程中，逐步认识到生命系统及其特征，从而形成系统观念，同时还要促使学生变部分思维为整体思维，学会用整体思维来分析问题、解决问题。③在解决问题中融合，学生在解决生物学问题时，既要运用生物学知识，又要有生命观念的指导，还要运用科学的思维方法，通过逻辑推理，对生物学问题做出合理的判断或得出正确的结论。
　　优化教师教学推理的策略
　　华中师范大学博士研究生卓晓孟在《中小学教师培训》2019年第8期上撰文认为，教师的教学推理是教师根据已知教学条件及对未知情况的预测，为达到理想教学效果而进行合乎逻辑的思考过程。教师优化教学推理策略，首先要有自觉推理意识，从“主体思维”转向“他者思维”，综合考虑教学情境中涉及问题解决的教学内容、学生学情等要素，反思产生问题的诱因，形成“在行动中认识”“在行动中反思”的意识。其次，要反思教学行为规范，促进教学推理的逻辑性，比如关注课堂教学关键事件，回想做出行为所考虑的原因、方法、目的等，从而认识已有教学经验中固有的规范，主动规避体制规范对教学事件产生的错误假设、预期，注重教学推理过程的自成性。
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