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【摘要】全国职业技能大赛至今已历五届，竞赛对职业教育产生的影响很大，文章以园林植物修剪为例，结合辅导教师的亲身经历感受到职业技能竞赛对教师专业教学理念、教学模式的更新和专业技能的提升，对职业教育模式的改革创新具有积极的引导和促进作用。
【关键词】中职校 技能大赛 园林植物修剪
一、职业技能竞赛的政策支撑
教育部在2010 年5 月通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年） 》关于职业教育的论述中明确提出“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛”。努力营造“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，也印证了职业技能竞赛在职业教育中的重要地位。职业技能大赛逐步成为职业教育发展的重要推进器，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展中国特色职业教育的重要内容。
二、职业技能竞赛的作用评价
我国从2008 年举办全国职业技能大赛至今，国内职业教育学界对此项目运行效果的看法可谓见仁见智。
刘克勇认为技能大赛是职业教育发展水平的“检验尺”；是教师“双师”素质的“试金石”；是实施课程改革的“参照系”；是学生就业和升学的“敲门砖”。
马成荣觉得职业竞赛的根本价值在于建立一种倒逼机制，促进职业教育人才培养模式的根本转变，实现职业教育职业特性的本质回归。让教师有了问题意识、开发意识和合作意识。
杨政水等阐述了职业技能竞赛对教师层面的作用表现为提升教师的专业知识与技能、促进双师特有素质的形成、增强教师的课改能力。对学生层面的作用在于培养了学生的团队合作能力、社交能力和良好行为规范的养成；为学生提供一个展示能力水平的舞台，为就业奠定基础。
周瑾认为技能竞赛对更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段起到进一步推进作用，真正把职业技能大赛做好，才能引领职业教育的改革和发展，达到以赛促学、以赛促教、以赛促管的目的。
三、竞赛促进教学模式改革的有效尝试
作为中职校园林绿化专业“园林植物栽培与养护”课程的专业任课教师，笔者近几年成立校内“园林植物修剪”课外兴趣小组，并担任学校此竞赛项目的学生培训和参赛指导。
1.课外兴趣小组的成立、培训及参赛选手选拔
结合每年举办的校级技能竞赛及州、省园林植物修剪项目技能竞赛的选拔赛，选手重点在园林绿化专业和其他专业参加园林植物修剪兴趣小组的学生中进行广泛宣传，通过兴趣小组的活动培养学生对专业课程的热爱。兴趣小组成员都是对园林植物修剪感兴趣、能吃苦且持之以恒的学生。一般利用晚自习进行学生自学和教师重点辅导，技能训练则充分利用每天下午最后一节课和周末。分基本功训练、树型修剪训练和造型创意设计训练三个环节实施。
2.将技能训练地点从校园扩展到单位绿化及住宅小区
近年来，我们先后与学校周边的各大单位、城市公共绿化地带及几处住宅小区管理人员协商，成为“园林植物病虫害防治”“园林植物栽培与养护”等课程和园林植物修剪竞赛项目的现场教学和实训提供了场所。利用周末时间，到小区打草及修剪，既得到练手，又给家庭经济困难学生创造勤工助学机会，同时让来自农村的学生将城市绿化技术带到农村建设中去。
3.拓宽视野，丰富植物修剪技巧
充分利用校园和周边居民小区绿化植物丰富的优势，结合教材内容进行修剪实训练习，也使学校和小区植物的造型更加丰富，实现了理论和实践的有机结合。作为教学补充，还带学生常到多家有名的园林植物养护管理单位走访学习，跟随高级技师练习盆景植物树形、枝梢的修剪绑扎技巧，学习不同树形植物的配置及造型修剪技巧。在修剪树种的选择方面，针对不同针、阔叶树分析树型冠幅特点进行树冠的修枝整形练习，增加了修剪造型的种类，拓展了修剪技法的应用，也锻炼了学生针对不同树种选择造型的开拓性思维。
4.创新树冠造型的拓展训练
学生修剪作品的创新性在大赛中权重一般为25%，因此创新性训练显得较为重要。训练时，首先要根据树型的特点做好造型设计，任何修剪方式都必须保证其树型不发生异常改变。其次是造型创新，如传统的圆柏造型象盘龙、螺旋型、塔型、花瓶型等虽然不错，但如果仅针对传统的几种树型去练习，不仅竞争激烈，缺乏新意，且评委会出现审美视觉疲劳，难以取得好名次。另外，重点辅导学生开拓思维，平时注重观察和探讨有明显主干特征的器型建筑的结构特点，在掌握传统造型修剪的基础上尝试创新如火炬型、东方明珠塔型、灵蛇衔草、天鹅等造型的设计和修剪训练，做到不同树型能有针对性地选择造型，提高选手的创新应变能力。
四、成效与启示
今年虽然国家级取消园林植物修剪项目的比赛，但省里依然象往年一样举行该项目大赛。我们指导的学生比不上重点的园林专业学校学生，因为他们有深厚的理论基础，但作为园林相关专业学生数很少的“大杂烩”中职校，靠汽修等专业组建的兴趣小组学生参赛，也能取得省赛二、三等奖的成绩。今年贵州省园林植物修剪树种是红花檵木，表面看来，所给树木是树龄不大的盆景，只能以蘑菇、小伞造型为主，难以修剪成多种造型，结果我们的学生以“一枝独秀”造型仅排在“斗牛场”和“红星闪闪”之后。由此可见，以赛促练、以赛促改，是中职专业教学的有益尝试。
第一、拓展了教学环境
将教学与培训环境延伸扩展到居民生活小区是笔者所做的大胆尝试，一方面学校周边新建的小区及美化的公园环境满足了园林专业课程的教学需要，使专业课程的技能教学更加便捷；另一方面，为想学到更多园林专业知识的兴趣小组学生提供了良好的社会环境。学园林和练习植物修剪就是在创造美和维护美，同时学生在小区的修剪活动成为了扩大学校知名度和园林专业宣传的有效途径，是对学校品牌和软实力的积极宣传。
第二、激发了学生的专业兴趣
学生在小区修剪时，经常得到小区居民的赞赏，说一个个小孩模样，不愧是学过的，比那些只会使蛮力的大人们剪得规范标准多了。通过劳动成果的褒奖和激励，学生的专业自信心得到了有效提升。小区园林植物管护是园林专业一个新的就业方向，这种实习场所和就业岗位的契合激发了学生的专业兴趣，提升了他们的专业责任感。
第三、刺激并提升了教师的专业教学理念和技能水平
技能竞赛不同于教材中的照本宣科，指导学生参赛，教师必须充分利用课余时间收集相关的竞赛信息，获取现代园林技术最前沿的专业和技能知识，深入研究、设计和探索创新的造型并指导学生。这种倒逼教师在专业技能方面全面强化和升华的机制刺激教师自身不断进步，更新教学的传统理念，改革能适应竞赛的教学内容和模式，受益良多。
职业技能竞赛为中职校的教学改革提供了实践机会、场所和推力，有助于专业教学内容的优化与更新，突出针对性、实用性和可操作性，实现教学效果的最大化。作为教师，应以此为载体和切入点，以技能竞赛为平台，并通过竞赛机制创新专业教学方法和培养模式，进而加快教学实践研究与教学改革的进程。
【参考文献】
1.刘克勇：技能大赛是提升职业教育质量的最有效抓手[J]，江苏教育，2009.2.
2.马成荣：技能大赛：职业学校教师专业发展的新机制[J]，江苏教育，2009.6.
3.杨政水等：职业技能竞赛对高职院校教师胜任力的影响研究[J]，淮海工学院学报，2011.9.
4.周瑾等：高职院校经管类职业技能竞赛初探[J]，中小企业管理与科技，2011.2.
（作者单位：551200贵州省龙里县中等职业学校）
【关键词】中职校 技能大赛 园林植物修剪
一、职业技能竞赛的政策支撑
教育部在2010 年5 月通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020 年） 》关于职业教育的论述中明确提出“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。开展职业技能竞赛”。努力营造“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面，也印证了职业技能竞赛在职业教育中的重要地位。职业技能大赛逐步成为职业教育发展的重要推进器，这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要，是发展中国特色职业教育的重要内容。
二、职业技能竞赛的作用评价
我国从2008 年举办全国职业技能大赛至今，国内职业教育学界对此项目运行效果的看法可谓见仁见智。
刘克勇认为技能大赛是职业教育发展水平的“检验尺”；是教师“双师”素质的“试金石”；是实施课程改革的“参照系”；是学生就业和升学的“敲门砖”。
马成荣觉得职业竞赛的根本价值在于建立一种倒逼机制，促进职业教育人才培养模式的根本转变，实现职业教育职业特性的本质回归。让教师有了问题意识、开发意识和合作意识。
杨政水等阐述了职业技能竞赛对教师层面的作用表现为提升教师的专业知识与技能、促进双师特有素质的形成、增强教师的课改能力。对学生层面的作用在于培养了学生的团队合作能力、社交能力和良好行为规范的养成；为学生提供一个展示能力水平的舞台，为就业奠定基础。
周瑾认为技能竞赛对更新职业教育教学理念、教学方法和教学手段起到进一步推进作用，真正把职业技能大赛做好，才能引领职业教育的改革和发展，达到以赛促学、以赛促教、以赛促管的目的。
三、竞赛促进教学模式改革的有效尝试
作为中职校园林绿化专业“园林植物栽培与养护”课程的专业任课教师，笔者近几年成立校内“园林植物修剪”课外兴趣小组，并担任学校此竞赛项目的学生培训和参赛指导。
1.课外兴趣小组的成立、培训及参赛选手选拔
结合每年举办的校级技能竞赛及州、省园林植物修剪项目技能竞赛的选拔赛，选手重点在园林绿化专业和其他专业参加园林植物修剪兴趣小组的学生中进行广泛宣传，通过兴趣小组的活动培养学生对专业课程的热爱。兴趣小组成员都是对园林植物修剪感兴趣、能吃苦且持之以恒的学生。一般利用晚自习进行学生自学和教师重点辅导，技能训练则充分利用每天下午最后一节课和周末。分基本功训练、树型修剪训练和造型创意设计训练三个环节实施。
2.将技能训练地点从校园扩展到单位绿化及住宅小区
近年来，我们先后与学校周边的各大单位、城市公共绿化地带及几处住宅小区管理人员协商，成为“园林植物病虫害防治”“园林植物栽培与养护”等课程和园林植物修剪竞赛项目的现场教学和实训提供了场所。利用周末时间，到小区打草及修剪，既得到练手，又给家庭经济困难学生创造勤工助学机会，同时让来自农村的学生将城市绿化技术带到农村建设中去。
3.拓宽视野，丰富植物修剪技巧
充分利用校园和周边居民小区绿化植物丰富的优势，结合教材内容进行修剪实训练习，也使学校和小区植物的造型更加丰富，实现了理论和实践的有机结合。作为教学补充，还带学生常到多家有名的园林植物养护管理单位走访学习，跟随高级技师练习盆景植物树形、枝梢的修剪绑扎技巧，学习不同树形植物的配置及造型修剪技巧。在修剪树种的选择方面，针对不同针、阔叶树分析树型冠幅特点进行树冠的修枝整形练习，增加了修剪造型的种类，拓展了修剪技法的应用，也锻炼了学生针对不同树种选择造型的开拓性思维。
4.创新树冠造型的拓展训练
学生修剪作品的创新性在大赛中权重一般为25%，因此创新性训练显得较为重要。训练时，首先要根据树型的特点做好造型设计，任何修剪方式都必须保证其树型不发生异常改变。其次是造型创新，如传统的圆柏造型象盘龙、螺旋型、塔型、花瓶型等虽然不错，但如果仅针对传统的几种树型去练习，不仅竞争激烈，缺乏新意，且评委会出现审美视觉疲劳，难以取得好名次。另外，重点辅导学生开拓思维，平时注重观察和探讨有明显主干特征的器型建筑的结构特点，在掌握传统造型修剪的基础上尝试创新如火炬型、东方明珠塔型、灵蛇衔草、天鹅等造型的设计和修剪训练，做到不同树型能有针对性地选择造型，提高选手的创新应变能力。
四、成效与启示
今年虽然国家级取消园林植物修剪项目的比赛，但省里依然象往年一样举行该项目大赛。我们指导的学生比不上重点的园林专业学校学生，因为他们有深厚的理论基础，但作为园林相关专业学生数很少的“大杂烩”中职校，靠汽修等专业组建的兴趣小组学生参赛，也能取得省赛二、三等奖的成绩。今年贵州省园林植物修剪树种是红花檵木，表面看来，所给树木是树龄不大的盆景，只能以蘑菇、小伞造型为主，难以修剪成多种造型，结果我们的学生以“一枝独秀”造型仅排在“斗牛场”和“红星闪闪”之后。由此可见，以赛促练、以赛促改，是中职专业教学的有益尝试。
第一、拓展了教学环境
将教学与培训环境延伸扩展到居民生活小区是笔者所做的大胆尝试，一方面学校周边新建的小区及美化的公园环境满足了园林专业课程的教学需要，使专业课程的技能教学更加便捷；另一方面，为想学到更多园林专业知识的兴趣小组学生提供了良好的社会环境。学园林和练习植物修剪就是在创造美和维护美，同时学生在小区的修剪活动成为了扩大学校知名度和园林专业宣传的有效途径，是对学校品牌和软实力的积极宣传。
第二、激发了学生的专业兴趣
学生在小区修剪时，经常得到小区居民的赞赏，说一个个小孩模样，不愧是学过的，比那些只会使蛮力的大人们剪得规范标准多了。通过劳动成果的褒奖和激励，学生的专业自信心得到了有效提升。小区园林植物管护是园林专业一个新的就业方向，这种实习场所和就业岗位的契合激发了学生的专业兴趣，提升了他们的专业责任感。
第三、刺激并提升了教师的专业教学理念和技能水平
技能竞赛不同于教材中的照本宣科，指导学生参赛，教师必须充分利用课余时间收集相关的竞赛信息，获取现代园林技术最前沿的专业和技能知识，深入研究、设计和探索创新的造型并指导学生。这种倒逼教师在专业技能方面全面强化和升华的机制刺激教师自身不断进步，更新教学的传统理念，改革能适应竞赛的教学内容和模式，受益良多。
职业技能竞赛为中职校的教学改革提供了实践机会、场所和推力，有助于专业教学内容的优化与更新，突出针对性、实用性和可操作性，实现教学效果的最大化。作为教师，应以此为载体和切入点，以技能竞赛为平台，并通过竞赛机制创新专业教学方法和培养模式，进而加快教学实践研究与教学改革的进程。
【参考文献】
1.刘克勇：技能大赛是提升职业教育质量的最有效抓手[J]，江苏教育，2009.2.
2.马成荣：技能大赛：职业学校教师专业发展的新机制[J]，江苏教育，2009.6.
3.杨政水等：职业技能竞赛对高职院校教师胜任力的影响研究[J]，淮海工学院学报，2011.9.
4.周瑾等：高职院校经管类职业技能竞赛初探[J]，中小企业管理与科技，2011.2.
（作者单位：551200贵州省龙里县中等职业学校）