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【摘要】小学语文是一门重要的基础学科，是其他学科学习的基础。在小学语文课程教学中运用游戏化策略，有利于师生之间建立良好的师生关系，以及课堂教学效率的提高。游戏化策略教学，是实现小学教学目标，多角度实施教学方式实践的重要途径之一。但是现阶段的游戏化策略的引入仍然有着许多待解决的问题。如何进行游戏化策略的设计的控制，也是对于希望应用游戏化策略的老师来说至关重要的。
【关键词】小学语文;游戏化教学策略;高效教学方法
1现代小学语文教学中出现的问题和困境
小学语文是一门旨在开拓小学生视野，掌握基本读写能力，理解能力，语言表达能力等多方面能力的基础学科，是其他学科学习的基础。只有从小培养小学生对于语文的兴趣和能力，才能为进一步的语文学习打下坚实的基础，也是中国发扬中华民族文化的必不可少的一步。可惜的是，现代的小学语文教育落入应试教育的条框之中，过于注重培养小学生的做题能力，而忽视了背后更为重要的核心素质。同时，被动式接受教育，也让小学生对于语文逐渐失去兴趣，只是被动地接受知识，而丧失了主动探究问题的能力，更难去主动学习以及弘扬优秀的中国传统文化。
2游戏化策略引入的必要性与现存问题
首先，教师应当根据小学生的年龄规律与性格特点来制定针对性的课堂策略，以提高课堂的效率。小学生的特点是比较缺乏耐心，喜动而不喜静，注意力容易被新鲜事物吸引。这个年龄的学生也较难理解到学习语文的必要性和重要性，要发挥他们的主观能动性，就必须根据他们的特点来进行教学。
可想而知，传统的语文课堂让小学生在课堂上被动地接受知识，容易使学生们注意力不集中，知识传递的效果大大下降，甚至可能使他们产生厌烦心理。而游戏化策略是一种新的教学策略，也就是在教学过程中引入游戏的手段来传授知识，以达到“寓教于乐”的目的。这一方式使得学生为主体，可以快乐轻松地提高自己的综合素质，快速吸收知识。对于来老师来说，游戏的策略与教学目标的有机结合，再加上有根据性地对于小学生心理规律的研究与了解，游戏化教学策略无疑是极大提高课堂效率的一大利器。
游戏化策略近年来受到了大多数学者和教育工作者的重视，经过广泛探究与实践，已被证实可以有效提高课堂效率，极大地提高学生们的兴趣，可以充分地激发学生的创造力和想象力，提升学生们在小学语文课堂中的参与感，培养学生的综合素质和合作精神，有助于实施小学语文课堂的有益改革。
但是，由于现在还存在着许多的问题，导致游戏化策略不能很好地引入课堂。首先，作为教育手段的实施者，游戏化策略要求老师对于这种方法具有完备的认识和全面的理解，但是现在仍有很多老师不了解课堂的游戏化策略，对于它的认识存在诸多误区，导致游戏化策略教育覆盖面的不全面。其次，有许多教师仍然对于这种方法是否有效以及具体如何实施存在实践上的操作困难，部分老师可能认为游戏化策略的设计有难度，或者是认为这种策略的引入很耗费时间等等，导致游戏化策略的引入困难重重。最后，家长基于平日对游戏的认识和理解，对于游戏化策略的教学方式大多采取消极和抵抗的态度，如何使得家长理解和认同这种教学方式也是现存的待解决的问题之一。
3小学语文课堂引入游戏化策略的实践探究
3.1结合教学目标进行设计
在课堂上引入游戏化策略的目的是要通过游戏化的形式使得学生更好的吸收课堂所要学习的知识，但是，倘若学生沉浸于游戏当中，却得不到老师适当的引导和教育，就无法有效获取知识，沉浸于游戏中不愿意结束，给课堂的秩序维持增加了难度，也让这种教学策略失去了意义。因此，教師应当有机地结合自己课堂的教学目标和游戏的形式，以课堂目标为导向，同时不宜设置过多的游戏，使形式大于意义。更重要的是，在进行游戏之前和之后，都应当及时对学生进行有效的引导，使得他们在游戏前明白这个游戏的目的是什么，在游戏后可以积极主动地反思这个游戏给他们带来了什么启发，以真正达到良好的教学效果。
3.2在游戏化教学策略中注意游戏的设计和形式
对于不同特点的学生，所要进行的游戏化策略的设计也应当是有很大不同的。教师应当根据学生特点的不同进行有针对性地选择。这就要求老师对于学生的心理特点有所了解，在平日里要注意观察，并且加强与学生之间的互动交流，全面分析和了解学生的喜好和兴趣。在游戏的选择过程中，要有的放矢，挑选适合年龄段的游戏应用到课堂当中。游戏不能过于简单，否则学生可能会丧失对于游戏的兴趣，从而无法达到良好的效果;也不能太难，否则学生可能会产生畏难心理，课堂参与感大打折扣。有些学生的基础好，有些学生的基础薄弱，如何让所有学生都能参与到游戏当中，也需要一定的设计精巧度。对于不同年龄阶段的学生，也要适当的调整难易程度，设计符合其年龄阶段心理特征的相关游戏。
3.3在实施过程中灵活求变，把握进程，及时反思改进
在经过了巧妙的设计之后，在实践阶段仍有可能出现各种各样的问题，教师应当对于可能出现的状况都有所准备，做到课前有充分的准备，在发生问题时便可以灵活求变。在游戏过程中是否可能出现一定的安全隐患也要十分留意。对于实践过程中的时间把控也非常考验老师的随机应变能力，要设计好游戏的时间，太长会让学生产生倦怠心理，太短又会使得学生的体验感大打折扣。在课后，也应当及时反思课堂中出现的问题，总结经验，对于策略进行反复改进，精益求精。例如，在游戏过程中参与的人数过少，是否可能是游戏设计的吸引力不够;游戏的时间掌握是否恰当;是否有助于教学目标的实现等等。在反思阶段也应当积极与学生进行沟通，找出待改进的地方，增加课堂体验。
3.4游戏化策略要让学生保持新鲜感
新鲜感是游戏体验的灵魂，对于课堂中的游戏化策略亦如是。首先，游戏的形式要新鲜，才能对学生产生吸引力。可以综合多种形式来辅助教学。例如课堂抢答游戏，可以有效地营造紧张刺激的氛围，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地思考和增加课堂的参与感。但是要注意问题设计的难易程度是否适合抢答。小组比赛游戏也是一种良好的组织形式，不仅可以促使学生合作讨论问题主动学习，还可以增强小组凝聚力和学生们的合作意识和团队精神。情景设计，可以有效增加课堂的趣味性，在进行游戏之前可以先预设一个有趣的场景，准备好相关道具让学生进行角色扮演。具体的游戏实例例如击鼓传花，可以在放着音乐的时候开始让学生们传递一样物品，例如矿泉水瓶，然后老师随机停下音乐，此时拿着物品的同学就要朗读或者背诵诗歌。有趣新颖的游戏形式可以让老师乐于教，学生乐于学，形成良好的教学氛围与环境。
4结束语
可以说，游戏化策略的引入前景良好，但是真正走上这条道路仍然任重而道远，需要每一位老师去花费大量的时间设计适合的游戏化策略，学生们的积极配合，以及家长们的理解和尊重。但是，可以预见的是，游戏化的策略引入将会越来越普遍，它可以有效提高课堂的活力，提高课堂的效率。教师们应当一起努力，与时俱进，钻研出更有利于学生吸收知识和提高能力的教学方式来逐步改进现有的课堂。
参考文献：
[1]李松丽，李同心，王艳珂.循证视角下小学课堂游戏化教学的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（03）：76-78.
[2]王欣. 游戏化教学在小学科学课堂中的应用[D].山东师范大学，2019.
[3]顾伟青. 小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：3.
【关键词】小学语文;游戏化教学策略;高效教学方法
1现代小学语文教学中出现的问题和困境
小学语文是一门旨在开拓小学生视野，掌握基本读写能力，理解能力，语言表达能力等多方面能力的基础学科，是其他学科学习的基础。只有从小培养小学生对于语文的兴趣和能力，才能为进一步的语文学习打下坚实的基础，也是中国发扬中华民族文化的必不可少的一步。可惜的是，现代的小学语文教育落入应试教育的条框之中，过于注重培养小学生的做题能力，而忽视了背后更为重要的核心素质。同时，被动式接受教育，也让小学生对于语文逐渐失去兴趣，只是被动地接受知识，而丧失了主动探究问题的能力，更难去主动学习以及弘扬优秀的中国传统文化。
2游戏化策略引入的必要性与现存问题
首先，教师应当根据小学生的年龄规律与性格特点来制定针对性的课堂策略，以提高课堂的效率。小学生的特点是比较缺乏耐心，喜动而不喜静，注意力容易被新鲜事物吸引。这个年龄的学生也较难理解到学习语文的必要性和重要性，要发挥他们的主观能动性，就必须根据他们的特点来进行教学。
可想而知，传统的语文课堂让小学生在课堂上被动地接受知识，容易使学生们注意力不集中，知识传递的效果大大下降，甚至可能使他们产生厌烦心理。而游戏化策略是一种新的教学策略，也就是在教学过程中引入游戏的手段来传授知识，以达到“寓教于乐”的目的。这一方式使得学生为主体，可以快乐轻松地提高自己的综合素质，快速吸收知识。对于来老师来说，游戏的策略与教学目标的有机结合，再加上有根据性地对于小学生心理规律的研究与了解，游戏化教学策略无疑是极大提高课堂效率的一大利器。
游戏化策略近年来受到了大多数学者和教育工作者的重视，经过广泛探究与实践，已被证实可以有效提高课堂效率，极大地提高学生们的兴趣，可以充分地激发学生的创造力和想象力，提升学生们在小学语文课堂中的参与感，培养学生的综合素质和合作精神，有助于实施小学语文课堂的有益改革。
但是，由于现在还存在着许多的问题，导致游戏化策略不能很好地引入课堂。首先，作为教育手段的实施者，游戏化策略要求老师对于这种方法具有完备的认识和全面的理解，但是现在仍有很多老师不了解课堂的游戏化策略，对于它的认识存在诸多误区，导致游戏化策略教育覆盖面的不全面。其次，有许多教师仍然对于这种方法是否有效以及具体如何实施存在实践上的操作困难，部分老师可能认为游戏化策略的设计有难度，或者是认为这种策略的引入很耗费时间等等，导致游戏化策略的引入困难重重。最后，家长基于平日对游戏的认识和理解，对于游戏化策略的教学方式大多采取消极和抵抗的态度，如何使得家长理解和认同这种教学方式也是现存的待解决的问题之一。
3小学语文课堂引入游戏化策略的实践探究
3.1结合教学目标进行设计
在课堂上引入游戏化策略的目的是要通过游戏化的形式使得学生更好的吸收课堂所要学习的知识，但是，倘若学生沉浸于游戏当中，却得不到老师适当的引导和教育，就无法有效获取知识，沉浸于游戏中不愿意结束，给课堂的秩序维持增加了难度，也让这种教学策略失去了意义。因此，教師应当有机地结合自己课堂的教学目标和游戏的形式，以课堂目标为导向，同时不宜设置过多的游戏，使形式大于意义。更重要的是，在进行游戏之前和之后，都应当及时对学生进行有效的引导，使得他们在游戏前明白这个游戏的目的是什么，在游戏后可以积极主动地反思这个游戏给他们带来了什么启发，以真正达到良好的教学效果。
3.2在游戏化教学策略中注意游戏的设计和形式
对于不同特点的学生，所要进行的游戏化策略的设计也应当是有很大不同的。教师应当根据学生特点的不同进行有针对性地选择。这就要求老师对于学生的心理特点有所了解，在平日里要注意观察，并且加强与学生之间的互动交流，全面分析和了解学生的喜好和兴趣。在游戏的选择过程中，要有的放矢，挑选适合年龄段的游戏应用到课堂当中。游戏不能过于简单，否则学生可能会丧失对于游戏的兴趣，从而无法达到良好的效果;也不能太难，否则学生可能会产生畏难心理，课堂参与感大打折扣。有些学生的基础好，有些学生的基础薄弱，如何让所有学生都能参与到游戏当中，也需要一定的设计精巧度。对于不同年龄阶段的学生，也要适当的调整难易程度，设计符合其年龄阶段心理特征的相关游戏。
3.3在实施过程中灵活求变，把握进程，及时反思改进
在经过了巧妙的设计之后，在实践阶段仍有可能出现各种各样的问题，教师应当对于可能出现的状况都有所准备，做到课前有充分的准备，在发生问题时便可以灵活求变。在游戏过程中是否可能出现一定的安全隐患也要十分留意。对于实践过程中的时间把控也非常考验老师的随机应变能力，要设计好游戏的时间，太长会让学生产生倦怠心理，太短又会使得学生的体验感大打折扣。在课后，也应当及时反思课堂中出现的问题，总结经验，对于策略进行反复改进，精益求精。例如，在游戏过程中参与的人数过少，是否可能是游戏设计的吸引力不够;游戏的时间掌握是否恰当;是否有助于教学目标的实现等等。在反思阶段也应当积极与学生进行沟通，找出待改进的地方，增加课堂体验。
3.4游戏化策略要让学生保持新鲜感
新鲜感是游戏体验的灵魂，对于课堂中的游戏化策略亦如是。首先，游戏的形式要新鲜，才能对学生产生吸引力。可以综合多种形式来辅助教学。例如课堂抢答游戏，可以有效地营造紧张刺激的氛围，吸引学生的注意力，促使学生积极主动地思考和增加课堂的参与感。但是要注意问题设计的难易程度是否适合抢答。小组比赛游戏也是一种良好的组织形式，不仅可以促使学生合作讨论问题主动学习，还可以增强小组凝聚力和学生们的合作意识和团队精神。情景设计，可以有效增加课堂的趣味性，在进行游戏之前可以先预设一个有趣的场景，准备好相关道具让学生进行角色扮演。具体的游戏实例例如击鼓传花，可以在放着音乐的时候开始让学生们传递一样物品，例如矿泉水瓶，然后老师随机停下音乐，此时拿着物品的同学就要朗读或者背诵诗歌。有趣新颖的游戏形式可以让老师乐于教，学生乐于学，形成良好的教学氛围与环境。
4结束语
可以说，游戏化策略的引入前景良好，但是真正走上这条道路仍然任重而道远，需要每一位老师去花费大量的时间设计适合的游戏化策略，学生们的积极配合，以及家长们的理解和尊重。但是，可以预见的是，游戏化的策略引入将会越来越普遍，它可以有效提高课堂的活力，提高课堂的效率。教师们应当一起努力，与时俱进，钻研出更有利于学生吸收知识和提高能力的教学方式来逐步改进现有的课堂。
参考文献：
[1]李松丽，李同心，王艳珂.循证视角下小学课堂游戏化教学的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，32（03）：76-78.
[2]王欣. 游戏化教学在小学科学课堂中的应用[D].山东师范大学，2019.
[3]顾伟青. 小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[A]. 中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（一）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：3.