写作能力是学生应具备的一项重要能力，而学生写作能力的高低，能够充分反映学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及观察能力，所以应注重对学生写作能力的培养，将其作为初中语文教学的重点。但是在初中语文写作教学过程中，还存在一些问题，学生写的文章内容较为空洞，学生经常感到无东西可写，主要原因是写作素材积累的不够，所以教师应引导学生积累更多的写作素材，提高学生的写作水平。
　　一、引导学生观察生活，积累生活素材
　　在初中语文写作教学过程中，教师不能将写作教学局限课堂之上，还要加强课外实践，引导学生观察生活，提高学生的观察能力，积累更多的生活素材，使得文章内容更加丰富、真实。在“自然景物”写作过程中，教师可以带领学生到大自然中，让学生近距离地接触大自然，自由观赏大自然的一切，包括大地山川、花鸟鱼虫以及河流树木等，并且从气味、形状、颜色等各个方面留心观察，提高学生的观察能力，为写作积累丰富的素材。
　　在“人物”寫作过程中，教师可以带领学生开展一些社会实践活动，去敬老院看望老人、帮助清洁工打扫马路以及帮父母做一些事情，等等，观察自己想写的人物，让学生笔下的人物性格更加的鲜活。例如，在写《猫的故事》这篇课文时，教师在写完这篇文章时，可以让学生在生活中观察猫的生活习性、外貌特点等，学生观察之后，教师为学生布置任务，写一篇关于猫的文章，学生观察之后，对猫也有一定的了解，为文章积累了一定的素材，使得文章内容更加的丰富。
　　二、加强课内文章解读，积累写作素材
　　教材中文章都是精选出来的，非常值得认真解读，所以教师应引导学生加强对教材内文章的学习，认真解读文章的内容，积累更多的字词句，并合理地应用在文章的写作中。由于课内文章中的字词句大多经过了教师深入的讲解，所以学生对字词句理解也更加的深入，能够更好地运用到自己的文章中，而且学生还可以借鉴课内文章的写作方法，以此提高学生的写作水平。
　　例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以积累一些好词好句，如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，词语如“确凿”“人迹罕至”“高枕而卧”。同时还应学习本课的写作手法，作者是按照空间顺序的写作手法来写的，而且作者写景时，能够细致观察，抓住事物的特点，真切、生动的进行写景，这些在学生写作时，可以进行借鉴，以提高文章质量。
　　三、增强学生课文阅读，积累写作素材
　　阅读和写作具有密切的关系，通过阅读，能够为学生积累写作素材。所以教师应围绕学生的兴趣需求，为学生推荐多样化的书籍，适合初中一年级学生阅读的书籍有《红岩》《格兰特船长的儿女》《爱的教育》，适合初中二年级学生阅读的书籍有《骆驼祥子》《居里夫人传》《福尔摩斯探案集》，适合初中三年级学生阅读的书籍有《高老头》《莎士比亚戏剧故事》等，提高学生阅读的积极性与主动性。同时教师引导学生制订课外阅读计划，例如每天读书一小时、每月读一本书等，在阅读过程中，学生应将文章中的好词好句记录下来，积累更多的写作素材。
　　例如，在学习《长江》这一篇课文时，文章中有很多的字词句，教师在教学过程中，引导学生对文章的好词好句进行赏析，并将其记录下来，进行背诵。文章中“它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔江面上的黎明，它以四月的风吹拂着麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客”这句话采用了拟人手法，使得文章全文情切感人，学生在写作时也可以借鉴这种方法进行写作。
　　四、通过多样化阅读途径，积累写作素材
　　随着信息技术的不断发展以及网络的普及，可以从计算机、电视、广播以及手机等途径获得各种各样的信息，包括人文趣事、时事要闻以及天文地理，等等，这些内容都可以作为学生写作的重要素材。所以教师在实际教学过程中，可以加强对多媒体的应用，丰富课堂内容。
　　例如，在学习《背影》这一课时，教师在学习完后，教师就可以利用多媒体，为学生播放关于《父爱》的电影，观看完电影后，教师可以让学生写一写自己的感悟，这样学生在以后写人时，就可以将其作为写作素材，丰富文章内容。又如，在学习《贾芸谋差》这篇课文时，教师还可以采用角色扮演的方式，让学生分别扮演贾芸、卜世仁等角色，通过角色扮演，增强对课文内容的理解，使得学生能够获得更多的体验。学生完成角色扮演之后，教师可以让学生写一写关于自己扮演角色的感受，由于课堂时间有限，还有许多学生没有体验角色，教师可以让学生写一写观看后的感受，锻炼学生的写作能力。
　　总之，在初中语文写作教学过程中，一线语文教师应重视引导学生对写作素材的积累，采取科学、合理的措施，通过多元化的途径，为写作积累更多的好词好句，并引导学生注意观察实际生活中的事物，以加强文章的真实性，提高初中语文写作教学效果。
　　作者单位：宁夏隆德县高级中学（756300）