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随着新课程改革的不断深入，“发展学生自主学习能力”这一目标的重要性日益提升。通过自主学习能够把学习过程中问题的发现、探求、研究等凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，因而发展学生自主学习能力更能充分体现新课程“以人为本”的理念。
“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性进行的有效学习。自主学习提倡“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。自主学习，既是一种学习方式，也是一种教学模式。只有通过自主学习，才能够使学生获得积极的深层次的体验，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效的增进综合素质的形成。
物理教学既有物理现象的观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维的理性教学。针对学科特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学模式，把大部分时间留给学生去思考，去讨论，去实验，去发现，教师就要在设计“如何学”上下功夫。下面是我在课堂教学改革中，关于学生自主学习能力培养的几点做法：
一、问题，让学生提出
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生在课堂要提出问题，就须课前做好预习工作，这种预习不是盲目的，而是要在老师的指导下进行。老师提前向学生展示学案，列出将学的知识点，使学生有足够的时间去计划如何开展资料搜集和活动方案的设计。比如，在学生预习完“自由落体运动”这节课后，要了解课本讲了什么现象?某个实验怎样进行?说明什么问题?讲了什么概念和规律，这些规律是怎样来的?在日常生活和生产实践中有哪些实例?怎样解决?把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，带着问题带着猜想，进入课堂听讲思考并及时向老师提问。
二、目标，让学生明确
每一节课都要有明确的教学目标，师生为完成目标而共同努力。老师通过复习旧课、讲述故事、巧妙实验等方式生动导入新课，在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，然后不失时机的通过多媒体向学生展示本节课的教学三维目标、重点、难点，让学生了然于胸，有准备的学习。
三、实验，让学生参与
物理是一门以实验为基础的学科，大量的演示实验和学生实验对物理教学和学生兴趣的培养起到了不可估量的积极作用。因此教学中应尽可能多的创造条件让学生参与到实验中来，多观察、多动手、多思考。比如，在“自由落体运动”教学中，先让学生交流课前预习时进行的试验，再让学生交流收集的关于伽利略“比萨斜塔”实验的资料，然后在老师的指导下由学生分组分别进行下面四个演示实验。演示一：用火将绳子烧断，小球自由下落；演示二：硬币与纸片由同一高度自由下落；演示三：硬币和纸团同时做自由下落的运动；演示四：牛顿管实验。亲自经历实验过程后再交流每个实验看到的现象和得出的结论以及存在的疑难。
四、疑难。让学生讨论
课堂上围绕疑难问题先让学生积极思考展开讨论。在讨论及学生间的自我评价过程中，老师要做到：规范行为，确保自主学习能够顺利开展，并且不流于形式；发现火花，教师要努力去感受和寻找学生富有创意的思维火花；排除障碍，教师要注意对个别学生或某些问题适时进行点拨；引导深化，教师要注意引导启发，使学生思路打开，同时老师要用启发性和鼓励性的语言维持学生的学习动机。对于难度较大的问题老师进行分析、讲解。比如，上面提到的演示实验二和三现象不同的原因；自由落体运动理想化条件，重力加速度的含义等。
五、规律，让学生总结
经过课前预习和课堂学习之后，老师应指导学生及时将概念、规律、结论用语言、公式、图像、图表、模型等方式表达出来。学生能做到的绝不包办代替。比如，自由落体运动的规律用公式如何表达，可让一位学生上黑板总结，其他学生在笔记本上总结，老师只需修正，使其表达规范化。
六、练习，让学生收获
学习的目的在于应用它解决实际问题。解决实际问题的过程是对所学知识再理解、再巩固的过程，可起到突出重点、强化记忆的作用。课堂上可用十分钟左右时间，在学生对课本基本内容掌握的情况下进行练习。练习有思考题、必做题、选做题。比如，在“自由落体运动”教学中，让同桌两人用刻度尺互测“反应时间”，再做节后练习，这样不仅及时反馈信息也能提高学生的学习积极性。
七、拓展，让学生提高
学生自主学习刚开始一般以课内学习为主，随着课内自主学习能力的提高和知识的积累，也就为课堂外的自主学习与延伸创设了条件。这时，老师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生广泛阅读、扩大知识面，帮助学生选择研究性课题，指导学生获取信息和处理信息。 学生课外拓展不仅以知识学习为主，更要注重技能的训练和实践的锻炼。“教”的目的是为了“不教”。强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间。这样学生的各种能力才得以全面发展和提高。
总之，在物理教学中培养学生自主学习能力，不仅有利于对知识的消化、掌握，更重要的是有利于学生学会学习，学会探究，有利于科学素养的形成，使他们在综合能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大的发展以适应终生发展的需要。
“自主学习”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性进行的有效学习。自主学习提倡“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。自主学习，既是一种学习方式，也是一种教学模式。只有通过自主学习，才能够使学生获得积极的深层次的体验，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效的增进综合素质的形成。
物理教学既有物理现象的观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维的理性教学。针对学科特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学模式，把大部分时间留给学生去思考，去讨论，去实验，去发现，教师就要在设计“如何学”上下功夫。下面是我在课堂教学改革中，关于学生自主学习能力培养的几点做法：
一、问题，让学生提出
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生在课堂要提出问题，就须课前做好预习工作，这种预习不是盲目的，而是要在老师的指导下进行。老师提前向学生展示学案，列出将学的知识点，使学生有足够的时间去计划如何开展资料搜集和活动方案的设计。比如，在学生预习完“自由落体运动”这节课后，要了解课本讲了什么现象?某个实验怎样进行?说明什么问题?讲了什么概念和规律，这些规律是怎样来的?在日常生活和生产实践中有哪些实例?怎样解决?把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，带着问题带着猜想，进入课堂听讲思考并及时向老师提问。
二、目标，让学生明确
每一节课都要有明确的教学目标，师生为完成目标而共同努力。老师通过复习旧课、讲述故事、巧妙实验等方式生动导入新课，在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，然后不失时机的通过多媒体向学生展示本节课的教学三维目标、重点、难点，让学生了然于胸，有准备的学习。
三、实验，让学生参与
物理是一门以实验为基础的学科，大量的演示实验和学生实验对物理教学和学生兴趣的培养起到了不可估量的积极作用。因此教学中应尽可能多的创造条件让学生参与到实验中来，多观察、多动手、多思考。比如，在“自由落体运动”教学中，先让学生交流课前预习时进行的试验，再让学生交流收集的关于伽利略“比萨斜塔”实验的资料，然后在老师的指导下由学生分组分别进行下面四个演示实验。演示一：用火将绳子烧断，小球自由下落；演示二：硬币与纸片由同一高度自由下落；演示三：硬币和纸团同时做自由下落的运动；演示四：牛顿管实验。亲自经历实验过程后再交流每个实验看到的现象和得出的结论以及存在的疑难。
四、疑难。让学生讨论
课堂上围绕疑难问题先让学生积极思考展开讨论。在讨论及学生间的自我评价过程中，老师要做到：规范行为，确保自主学习能够顺利开展，并且不流于形式；发现火花，教师要努力去感受和寻找学生富有创意的思维火花；排除障碍，教师要注意对个别学生或某些问题适时进行点拨；引导深化，教师要注意引导启发，使学生思路打开，同时老师要用启发性和鼓励性的语言维持学生的学习动机。对于难度较大的问题老师进行分析、讲解。比如，上面提到的演示实验二和三现象不同的原因；自由落体运动理想化条件，重力加速度的含义等。
五、规律，让学生总结
经过课前预习和课堂学习之后，老师应指导学生及时将概念、规律、结论用语言、公式、图像、图表、模型等方式表达出来。学生能做到的绝不包办代替。比如，自由落体运动的规律用公式如何表达，可让一位学生上黑板总结，其他学生在笔记本上总结，老师只需修正，使其表达规范化。
六、练习，让学生收获
学习的目的在于应用它解决实际问题。解决实际问题的过程是对所学知识再理解、再巩固的过程，可起到突出重点、强化记忆的作用。课堂上可用十分钟左右时间，在学生对课本基本内容掌握的情况下进行练习。练习有思考题、必做题、选做题。比如，在“自由落体运动”教学中，让同桌两人用刻度尺互测“反应时间”，再做节后练习，这样不仅及时反馈信息也能提高学生的学习积极性。
七、拓展，让学生提高
学生自主学习刚开始一般以课内学习为主，随着课内自主学习能力的提高和知识的积累，也就为课堂外的自主学习与延伸创设了条件。这时，老师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生广泛阅读、扩大知识面，帮助学生选择研究性课题，指导学生获取信息和处理信息。 学生课外拓展不仅以知识学习为主，更要注重技能的训练和实践的锻炼。“教”的目的是为了“不教”。强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间。这样学生的各种能力才得以全面发展和提高。
总之，在物理教学中培养学生自主学习能力，不仅有利于对知识的消化、掌握，更重要的是有利于学生学会学习，学会探究，有利于科学素养的形成，使他们在综合能力、思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大的发展以适应终生发展的需要。